学前儿童社会教育练习题.doc

一、选择题（每题1分）1. 儿童用心理特质来描述他人，如“乐乐很大方”，这是儿童社会认知发展的哪个阶段（）A行为比较阶段B行为建构阶段C心理建构阶段D心理比较阶段2. 婴儿逐渐认识自己身体的各个部分，但还不能明确区分自己身体的各种器官和别人身体的器官是在什么年龄左右。（ ）A 3个月B 6个月 C 1岁D 2岁3. 儿童大约在几岁之后开始比较清楚地意识到自己的认识活动、语言、情感和行为。他们开始知道怎样去注意、观察、记忆和思维。（ ）A2岁B3岁C4岁D5岁4. 谁是第一个系统地追踪研究儿童道德认知发展的心理学家（ ）A科尔伯格B皮亚杰 C马斯洛 D罗杰斯5. 年幼儿童注重事情的结果，而不关注行为的动机，这种现象称为（ ）A道德结果论B道德假说论C道德发现论D道德实在论6. 36岁儿童学习与发展指南中关于幼儿社会领域的学习与发展内容大致包括：交往态度和交往技能 对自我和对他人的认知对群体、群体生活及对我群关系的感受（ ）ABCD7. 确定学前儿童社会教育目标的依据是（ ）社会性发展水平 社会要求社会教育学科的发展ABCD8. 自我认知包括自我概念、自我形象、自我评价和（ ）A独立性B选择性C满足性D需求性9. 哪种行为是幼儿社会学习的基本方式之一。（ ）A模仿B同化C强化D体验10. 下列哪项不是学前儿童社会教育的方法（ ）A榜样示范法B同伴学习法C情景体验法D自由选择法11. 以下哪项是人类特有的存在方式和活动方式，是人与人之间发生社会关系的一种中介。（ ）A社会交往B需要C社会环境D共同利益12. 儿童社会化的基本途径是（ ）A家庭教育B社会交往C社会教育D学校教育13. 友谊发展的关键期是（ ）A中班B小班C大班D幼儿14. 学前儿童社会交往的意义包括是儿童社会化的基本途径 促进儿童身心健康成长 促进思维和语言等方面能力的发展 使儿童具有安全感、集体归属感（ ）ABCD15. 谁提出“大自然、大社会，是我们的活教材”。（ ）A陶行知B蔡元培C陈鹤琴D叶圣陶16. 社会适应能力是一种综合能力，其中不包括（ ）A对群体规则的理解和接受能力 B对社会情景的判断能力 C对事物的注意能力D对自己行为的控制和调节能力17. 下列哪位心理学家认为，使用自己的名字是儿童自我意识发展中的巨大飞跃。（ ）A皮亚杰B科尔伯格C维果茨基D安南耶夫18. 个体认同所在群体并感觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群体休戚相关的感觉，指的是（ ）A幸福感B归属感C自尊感D团结感19. 经过适宜的社会性教育后，下列哪类学生开始能主动把许多小朋友变成自己在班里的好朋友，并乐于一起游戏、讲故事和互相交谈。（ ）A小学生B大班幼儿C中班幼儿D小班幼儿20. 社会适应的一般典型表现，不包括（ ）A明显的亲社会行为 B积极的情绪反应 C被动的寻求社会支持 D良好的社会交往1. 谁是第一个系统地追踪研究儿童道德认知发展的心理学家（ ）A科尔伯格B皮亚杰C马斯洛D罗杰斯2. 年幼儿童注重事情的结果，而不关注行为的动机，这种现象称为（ ）A道德结果论B道德假说论C道德发现论D道德实在论3. 36岁儿童学习与发展指南中关于幼儿社会领域的学习与发展内容大致包括：（ ）交往态度和交往技能 对自我和对他人的认知对群体、群体生活及对我群关系的感受ABCD4. 确定学前儿童社会教育目标的依据是（ ）社会性发展水平 社会要求社会教育学科的发展ABCD5. 自我认知包括自我概念、自我形象、自我评价和（ ）A独立性B选择性C满足性D需求性6. 哪种行为是幼儿社会学习的基本方式之一（ ）A模仿B同化C强化D体验7. 下列哪项不是学前儿童社会教育的方法（ ）A榜样示范法B同伴学习法C情景体验法D自由选择法8. 儿童价值观的建立是通过儿童自己的内部心理活动、内心体验主动建构价值的过程，但它忽视了外部教育影响。这是哪个理论强调的（ ）A价值移情理论 B道德发展理论C价值澄清理论 D认知水平发展理论9. 根据皮亚杰的儿童道德认知发展理论,儿童的道德判断遵守规范，只重视行为结果，而不考虑行为动机，是哪个阶段（ ）A第一阶段B第二阶段C第三阶段D第四阶段10. 幼儿可以听进去成人的要求，听懂一些道理，可以接受成人给的一些任务，这大约是哪类幼儿社会认知发展的典型表现。（ ）A小班B中班C大班D10岁以上11. 幼儿与教师之间应该形成怎样的师生关系。（ ）A专制型B放任型C民主、平等型D权威型12. 在社会交往中，哪类儿童表现出害羞、攻击少、不敢自我表现、单独活动等特点。（ ）A受忽略儿童 B受排斥儿童 C受欢迎儿童 D中间型或一般型儿童13. 谁说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务”。（ ）A维果斯基 B赫尔巴特 C苏霍姆林斯基 D夸美纽斯14. 受欢迎儿童在社会交往时的行为特征有（ ）外表吸引人 缺乏攻击性 逃避双向交往 极度活跃A B C D15. 社会适应能力是一种综合能力，其中不包括（ ）A对群体规则的理解和接受能力 B对社会情景的判断能力 C对事物的注意能力 D对自己行为的控制和调节能力16. 个体社会适应能力与智力发展的比例关系是（ ）A反比 B不完全反比 C正比 D不完全正比17. 学前儿童的兴趣特点不包括（ ）A兴趣比较广泛 B直接兴趣比较少 C兴趣有不良倾向 D兴趣比较肤浅18. 一个人所特有的心理活动的动力特征；它使人的整个心理活动带上个人独特的色彩指的是（ ）A气质 B性格 C个性 D能力19. 下列哪一项不属于社会教育的形式（ ）A课堂教育 B移情训练 C游戏活动 D社会实践 20. 社会性教育的分类目标包括社会环境及行为规范、人际交往、自我意识及（ ）A民族文化 B社会适应能力 C爱国情感 D民族意识1. 根据皮亚杰儿童道德认知发展理论,儿童的道德判断遵守规范，只重视行为结果，而不考虑行为动机，是哪个阶段（ ）A自律道德阶段B他律道德阶段C前道德阶段D后习俗阶段2. 按照科尔伯格的儿童道德发展水平分类，以工具性目的为取向，是处于哪个水平（ ）A前习俗道德水 B习俗道德水平C后习俗道德水平D超习俗道德水平3. 以下哪些行为是亲社会行为的教育方法（ ）移情训练榜样示范利用归因原理表扬奖励ABCD4. 幼儿开始意识到与他人有不同的观点，但不能理解产生这种不同的原因。这大约是哪个阶段幼儿社会认知发展的主要特点（ ）A小班B中班C大班D10岁以上5. 社会情感主要包括哪些（ ）道德感 理智感美感 安全依恋ABCD6. 随着年龄的增长，几岁的儿童不仅能意识到他人在性情上的异同点，而且还认为外部情境（如生病或家庭冲突）能使一个人偏离本来的性格特征（ ）A7-9岁B9-12岁 C12-14岁D14-16岁7. 幼儿对其主要抚养者特别亲近而不愿离去的情感，存在于婴幼儿与其主要抚养者之间的一种强烈持久的情感联系是（ ）A安全感B需要C依恋D满足感8. 以下哪项不是学前儿童社会情感教育的意义（ ）A促进人们对情感发展及教育的重视B发挥社会情感教育的积极作用C促进学前儿童心理健康D促进儿童情感教育的评价体系更加完善9. 为了增强家园合作的实效性，教师在工作中有哪些注意点（ ）家园互动的重心由访问转向探究家园互动的方式由单一转向交互家园互动的空间由封闭转向开放家园互动的媒介由单一的语言转向多种媒介ABCD10. 谁提出多元智能理论（ ）A皮亚杰 B斯皮尔曼 C斯滕伯格 D加德纳11. 丹尼尔戈尔曼认为人际技能的四大要素指（ ）组织能力 领导能力 判断能力 协商能力 人际联系能力 分析能力A B C D12. 儿童从几岁左右开始，出现对自己内心活动的意识（ ）A1岁 B2岁 C3岁 D4岁13. 活动时能与同伴分工合作；与同伴发生冲突时能自己协商解决是哪个阶段幼儿社会交往的目标（ ）A小班 B中班 C大班 D儿童14. 幼儿与教师之间应该形成怎样的师生关系（ ）A专制型 B放任型 C民主、平等型 D权威型15. 在社会交往中，哪种儿童表现出害羞、攻击少、不敢自我表现、单独活动等特点（ ）A受忽略儿童 B受排斥儿童 C受欢迎儿童 D中间型或一般型儿童16. 谁说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务”（ ）A维果斯基 B赫尔巴特 C苏霍姆林斯基 D夸美纽斯17. 社会适应的一般典型表现，不包括（ ）A明显的亲社会行为 B积极的情绪反应 C被动的寻求社会支持 D良好的社会交往18. 学前儿童的社会适应主要是哪个方面的适应（ ）A身体 B情绪 C认知 D心理19. 儿童哪个阶段开始愿意为集体做事，并为集体成绩而感到高兴（ ）A小班幼儿 B中班幼儿 C大班幼儿 D小学生20. 一个人所特有的心理活动的动力特征；它使人的整个心理活动带上个人独特的色彩指的是（ ）A气质 B性格 C个性 D能力1. 36岁儿童学习与发展指南中关于幼儿社会领域的学习与发展内容大致包括：( )交往态度和交往技能 对自我和对他人的认知对群体、群体生活及对我群关系的感受A B C D2. 下列哪项不是学前儿童社会教育的评价原则（ ）A目的性原则B主观性原则C全面性原则D发展性原则3. 从内容上看，自我意识大致包括以下哪几个方面（ ）生理自我 社会自我心理自我道德自我ABCD4. 下列哪项不是小班幼儿自我意识发展的典型表现（ ）A能说出一些自己会做的事B知道和自己一起生活的家庭成员C能说出自己的家庭住址及家长的话D做事情时有自己的想法5. 按照科尔伯格的儿童道德发展水平分类，以“好孩子”为取向，是处于哪个水平（ ）A前习俗道德水平B习俗道德水平C后习俗道德水平D超习俗道德水平6. 幼儿常用自己的想法感受去代替别人的想法。例如，幼儿喜欢蓝色的杯子，他认为别人也一样会喜欢蓝色的杯子。这大约是哪类幼儿社会认知发展的典型表现。（ ）A小班 B中班 C大班 D10岁以上7. 在儿童社会认知的发展趋势中，儿童在心理学维度上比较他人，如“贝贝比佳佳聪明”。是属于哪个阶段（ ）A行为比较阶段（6-8岁）B心理建构阶段（8-10岁）C心理比较阶段（11-12岁）D行为建构阶段（12-14岁）8. 以下哪种不是依恋的类型（ ）A回避型B安全型C反抗型D满足型9. 友谊发展的关键期是（ ）A中班 B小班 C 大班 D幼儿10. 谁提出“大自然、大社会，是我们的活教材”。（ ）A陶行知 B蔡元培 C陈鹤琴 D叶圣陶11. 受欢迎儿童在社会交往时的行为特征有（ ）外表吸引人 缺乏攻击性 逃避双向交往 极度活跃A B C D12. 陈鹤琴关于幼儿群体知识和交往能力的教育理论包括（ ）坚持环境教育原则 坚持主体发展原则 坚持激励性原则 坚持快速发展原则 坚持目的性原则A B C D13. 社会适应能力是一种综合能力，其中不包括（ ）A对群体规则的理解和接受能力 B对社会情景的判断能力 C对事物的注意能力 D对自己行为的控制和调节能力14. 教室里应创设尊重儿童个性的可供自主选择的兴趣角，包括（ ）厨房区 阅读区 休息区 艺术班创作区 游戏玩具区A B C D15. 儿童与同伴的主要交往形式是（ ）A 阅读 B唱歌 C画画 D游戏16. 促进幼儿良好个性特征的形成与发展的个性化活动主要包括（ ）教育活动 自由活动 艺术活动 游戏活动A B C D17. 异质文化在交流中出现的相互排斥的倾向和状态是指（ ）A文化冲突 B文化融合 C文化差异 D后喻文化18. 在多元文化教育上，我们的核心教育理念是（ ）A文化自觉 B文化自信 C文化自尊 D文化自豪19. 一个人最初的社会性发展就是（ ）A亲子之情 B安全感C培养幼儿良好习惯D积极情感20. 下列哪一项不属于幼儿社会性发展的特点（ ）A整体系统性 B社会制约性 C统一性 D能动性1. 婴儿逐渐认识自己身体的各个部分，但还不能明确区分自己身体的各种器官和别人身体的器官是在多大年龄左右。（ ）A 3个月B 6个月C 1岁D 2岁2. 从形式上看，以下哪种不是自我意识的表现形式（ ）A社会规则B自我认识C自我体验D自我调节3. 猴子用木块换糖，换到最后，木块换完了，猴子就用自己的尾巴来换。这说明（ ）A猴子不能把主体和客体分开B猴子具有自我意识 C先天素质是自我意识发展的前提D自我意识是人和动物在心理上的分界线4. 下面哪位心理学家把儿童使用自己的名字的技能看成是自我意识发展的巨大飞跃。（ ）A罗杰斯 B安南耶夫C科尔伯格D马斯洛5. 下列哪项不是中班幼儿自我意识发展的典型表现（ ）A知道自己的兴趣爱好B能说出父母的工作和主要爱好C能说出自己家所在的村名或街道名D遇到困难时自己想办法解决，不轻易求人6. 根据皮亚杰的道德认知发展理论，儿童考虑问题以自我为中心，不能对行为作出道德判断属于哪个阶段（ ）A前道德阶段B他律道德阶段C自律道德阶段D后习俗道德阶段7. 幼儿的自我意识是从对自己的哪个方面认知开始的。（ ）A生理特征B社会角色C行为特点D心理活动8. 儿童社会认知的发展趋势中，下列哪个阶段的学生通常用行为术语来描述人，如“浩浩是我们班级画画最好的”。（ ）A行为比较阶段（6-8岁）B心理建构阶段（8-10岁）C心理比较阶段（11-12岁）D行为建构阶段（12-14岁）9. 个体社会适应能力与智力发展的比例关系是（ ）A反比 B不完全反比 C正比 D不完全正比10. 个体认同所在群体并感觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群体休戚相关的感觉，指的是（ ）。A幸福感 B归属感 C自尊感 D团结感11. 经过适宜的社会性教育后，下列哪类儿童开始能主动把许多小朋友变成自己在班里的好朋友，并乐于一起游戏、讲故事和互相交谈。（ ）A小学生 B大班幼儿 C中班幼儿 D小班幼儿12. 下列哪位美国教育家认为，行为的变化不是由个人内在因素单独决定的，而是由它与环境相互作用的结果来决定的。（ ）A杜威 B班杜拉 C华生 D布鲁姆13. 下列哪项属于自我意识的情感成分。A自我调节 B自我体验 C自我认识 D自我控制14. 学前教育专家谁认为，多元文化教育是帮助儿童理解、欣赏、尊敬其他种族、性别、社会经济、语言和文化背景，使儿童能够在一个不同文化的世界中生活、学习和交往，获得平等的教育机会，得到充分的发展。（ ）A斯特派克 B莫里森 C施维因哈特 D乔治伯格15. 引导幼儿会用适当的方式向成人表达自己的需要和想法属于哪类能力的培养（ ）A社会认知 B移情训练 C社会情感 D社会交往 16. “镜中自我”是指自我概念的形成受到下列哪类因素的影响（ ）A社会比较经验B社会适应能力 C自我感觉 D他人17. 下列哪一项不属于幼儿社会性教育目标制定的依据（ ）A幼儿园工作规程 B幼儿园指导纲要 C幼儿的兴趣 D幼儿心理发展特点18. 国外对儿童社会性发展的研究最早在（ ）A19世纪20年代 B20世纪20年代 C19世纪30年代 D20世纪30年代19. 确定学前儿童社会教育目标的依据是（ ）社会性发展水平 社会要求社会教育学科的发展ABCD20. 自我认知包括自我概念、自我形象、自我评价和（ ）A独立性B选择性C满足性 D需求性1. 回答“我是谁”“我怎么是这样的人”等问题，主要涉及的是儿童社会教育中什么内容（）A社会情感B社会交往C社会适应D自我意识2. 随着年龄的增长，儿童的自我意识不断地发展变化，主要呈现丝布发展趋势，最后一步是（）A自我认知的内容从有明确参照系统的特点向与其相反的方向发展B儿童自我的结构从简单结构发展到分化的多重的结构C儿童的自我评价从以他人评价为标准发展到独立的自我评价D儿童自我功能的社会适应性逐渐提高3. 儿童的道德认知发展理论中有一个阶段，儿童不再盲目服从权威开始意识到道德规范的相对性除了看行为结果外还要看动机，是哪个阶段（）A第一阶段B第二阶段C第三阶段D第四阶段4. 按照科尔伯格的儿童道德发展水平分类。以“社会观念“为取向，以价值观念为取向，是处于哪个水平（）A前习俗道德水平B习俗道德水平C后习俗道德水平D超习俗道德水平5. 以下哪种不是亲社会行为教育的训练方法（）A移情训练法 B情景展示法C榜样示范法D利用归因原理6. 幼儿可以听进去成人的要求，听懂一些道理，可以接受成人给的一些任务，这大约是（）幼儿社会认知发展的典型表现。A小班 B中班 C大班 D10岁以上7. （）是人类特有的存在方式和活动方式，是人与人之间发生社会关系的一种中介。A社会交往 B需要 C社会环境 D 共同利益8. 儿童社会化的基本途径是（）A家庭教育 B 社会交往 C社会教育 D学校教育9. 学前儿童社会交往的意义包括（）是儿童社会化的基本途径 促进儿童身心健康成长 促进思维和语言等方面能力的发展 使儿童具有安全感、集体归属感A B C D10. 哪个阶段儿童社会交往的年龄目标表现为对大家喜欢的东西能轮流分享；与同伴发生冲突时，能在他人的 帮助下和平解决。（）A大班 B小班 C中班 D小学11. 在教室中发生纠纷时，教师采取的步骤不包括（）A寻求解决方案 B弄清问题所在 C.积极帮助 D.就某种解决方案取得一致意见并实施12. 幼儿邀请小朋友到自己家中做客，体会待客之道，这个过程称为（）A学习 B.习惯化 C.模仿 D.社会化13. 哪个教授的“新教育实验”的基本观点就是“强调个性发展，注重特色教育”。（）A朱永新 B刘新成 C顾明远 D钱梦龙14. 个性的形成过程是漫长的。2岁左右，个性逐渐萌芽。（ ）岁是个性形成过程的开始时期。A 36岁 B 1112岁 C 710岁 D 12岁以上15. 学前儿童的兴趣特点不包括（ ）。A兴趣比较广泛 B直接兴趣比较少 C 兴趣有不良倾向 D兴趣比较肤浅，容易变化16. 能力是保证活动顺利进行并能取得成就的心理特征。在婴幼儿能力的发展中，（）和（）居于重要地位。运动能力 语言能力 操作能力 思维能力A B C D17. 个性化教育的基本思想不包括（ ）。A主体性 B独特性 C个别化 D系统化18. 文化的形态有多种多样，（）和（）形态对幼儿教育的影响最为密切。艺术形态 组织形态 社会形态 生活形态A B C D19. 文化是一个国家的软实力，也是一个国家的综合实力象征；文化存在的基本方式是（）。A文化的特殊性 B文化的多样性 C文化的普遍性 D文化的融合性20. 幼儿社会性是在（ ）的基础上，在与社会生活环境相互作用的过程中，逐渐形成的。A生物特征 B气质特征 C人与人交往 D心理特征1. 儿童大约在几岁之后开始比较清楚地意识到自己的认识活动、语言、情感和行为，开始知道怎样去注意、观察、记忆和思维（ ）A2岁 B3岁 C4岁 D5岁2. 谁是第一个系统地追踪研究儿童道德认知发展的心理学家（ ）A科尔伯格 B皮亚杰 C马斯洛 D罗杰斯3. 年幼儿童注重事情的结果，而不关注行为的动机，这种现象称为（ ）A道德结果论 B道德假说论 C道德发现论 D道德实在论4. 确定学前儿童社会教育目标的依据是（ ）社会性发展水平 社会要求社会教育学科的发展A B C D5. 自我认知包括自我概念、自我形象、自我评价和（ ）A独立性B选择性C满足性D需求性6. 哪种行为是幼儿社会学习的基本方式之一（ ）A模仿B同化C强化D体验7. 下列哪项不是学前儿童社会教育的方法（ ）A榜样示范法B同伴学习法C情景体验法D自由选择法8. 儿童价值观的建立是通过儿童自己的内部心理活动、内心体验主动建构的过程，但它忽视外部教育影响。这是下列哪个理论强调的（ ）A价值移情理论 B道德发展理论 C价值澄清理论 D认知水平发展理论9. 幼儿开始学习控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束后要把玩具整理好放回原处、上课发言要举手等。这是哪个班级幼儿社会认知发展的典型表现。A小班 B中班 C大班 D10岁以上10. 社会情感发展的基础是（ ）A道德感 B理智感C美感 D安全依恋11. 儿童在对一个陌生同伴有足够信息的情况下，不仅能对陌生人作出心理上的推断，也能依靠推断来预测其将来行为，大约是在几岁（ ）A2岁B3岁C5岁D8岁12. 个体社会适应能力与智力的发展的比例关系是（ ）A反比 B不完全反比 C正比 D不完全正比13. 个体认同所在群体并感觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群体休戚相关的感觉，指的是（ ）A幸福感 B归属感 C自尊感 D团结感14. 经过适宜的社会性教育后，什么班级学生开始能主动把许多小朋友变成自己在班里的好朋友，并乐于一起游戏、讲故事和互相交谈。（ ）A.小学生 B.大班幼儿 C.中班幼儿 D.小班幼儿15. 社会适应的一般典型表现，不包括（ ）A.明显的亲社会行为 B.积极的情绪反应 C.攻击性 D.良好的社会交往16. 学前儿童的社会适应主要是下列哪项适应。（ ）A身体 B情绪 C认知 D心理17. 儿童哪个阶段开始愿意为集体做事，并为集体成绩而感到高兴（ ）A小班幼儿 B中班幼儿 C大班幼儿 D小学生18. 教室里应创设尊重儿童个性的可供自主选择的兴趣角，包括（ ）厨房区 阅读区 休息区 艺术班创作区 游戏玩具区A B C D 19. 判断是否有利于孩子身心健康的一个重要指标是（ ）A教学效果 B学生互动 C教室环境 D教室气氛20. 美国哪位教育家认为，行为的变化不是由个人内在因素单独决定的，而是由它与环境相互作用的结果来决定的。（ ）A杜威 B班杜拉 C华生 D布鲁姆1. 儿童用心理特质来描述他人，如“乐乐很大方”，这是儿童社会认知发展的哪个阶段（ ）A行为比较阶段B行为建构阶段C心理建构阶段D心理比较阶段2. 儿童几岁时开始趋向于与善良的儿童一起玩，而不把拥有吸引力的玩具作为最重要的特质。（ ）A3岁B5岁C7岁D9岁3. 根据皮亚杰道德认知理论，儿童道德判断遵守规范，只重视行为结果，而不考虑行为动机属于哪个阶段（ ）A前道德阶段B他律道德阶段C自律道德阶段 D榜样示范阶段4. 几岁的儿童就能更好地运用自我管理和自我调节的策略，他们思考感情问题的方式也会变得更加理性。（ ）A3-4岁B5-6岁C7-8岁D9-10岁5. 在教室中发生纠纷时，教师采取的步骤不包括（ ）A寻求解决方案 B.弄清问题所在 C.积极帮助 D.就某种解决方案取得一致意见并实施6. 幼儿邀请小朋友到自己家中做客，体会待客之道，这个过程称为（ ）学习 B.习惯化 C.模仿 D.社会化7. 自我意识的情感成分属于（ ）A自我体验 B自我调节 C自我认识 D自我控制8. 一个人全部心理活动的总和，或者说是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合是指（ ）A性格 B能力 C个性 D气质9. 个性的形成过程是漫长的。几岁是个性形成过程的开始时期。（ ）A36岁 B1112岁 C710岁 D12岁以上10. 学前儿童的兴趣特点不包括（ ）A兴趣比较广泛 B直接兴趣比较少 C 兴趣有不良倾向 D兴趣比较肤浅，容易变化11. 一个人所特有的心理活动的动力特征；它使人的整个心理活动带上个人独特的色彩指的是（ ）A气质 B性格 C个性 D能力12. 下列哪一项不属于社会教育的形式（ ）A课堂教育 B移情训练 C游戏活动 D社会实践 13. 社会性教育的分类目标包括社会环境和行为规范、人际交往、自我意识及（ ）A民族文化 B社会适应能力 C爱国情感 D民族意识14. 下列哪一项不属于幼儿社会性教育目标制定的依据（ ）A幼儿园工作规程 B幼儿园指导纲要 C幼儿的兴趣 D幼儿心理发展特点15. 一个人最初的社会性发展就是（ ）A亲子之情B安全感C培养幼儿良好习惯 D积极情感16. 国外对儿童社会性发展的研究最早在（ ）A19世纪20年代 B20世纪20年代 C19世纪30年代 D20世纪30年代17. 幼儿社会性是在什么基础上，在与社会生活环境相互作用的过程中，逐渐形成的。（ ）A生物特征 B气质特征 C人与人交往 D心理特征18. 下列哪一项不属于幼儿社会性发展的特点（ ）A整体系统性 B社会制约性 C统一性 D能动性19. 下列哪位心理学家认为，使用自己的名字是儿童自我意识发展中的巨大飞跃。（ ）A皮亚杰 B科尔伯格 C维果茨基 D安南耶夫20. 确定学前儿童社会教育目标的依据是（ ）社会性发展水平 社会要求社会教育学科的发展ABCD一、 判断改错题（每小题1分，共5分）在题后的括号内，正确的打“”，错误的打“”并在题下空处进行改正。得分评卷人复查人21. “孔融让梨”、“黄香扇枕”、“孟母三迁”、“雷锋的故事”等都属于教育方法中的同伴学习法。（ ）22. 心理学家马斯洛把人的各种需要归为两大类，一类是生物性需要，如饮食、运动、睡眠等；还有一类是社会性需要，如劳动、交往、认知等。在这两类需要中，可以缺失社会性需要，因为它不是必须的。（）23. 皮亚杰是第一个系统地追踪研究儿童道德认知发展的心理学家。（ ）21. 情绪情感教育是改善学前儿童心理问题的有效途径，帮助患儿认识自己的情绪体验，是游戏治疗时常用的一种方法。（ ）22. 社会适应是人最基本的生活方式，个体社会适应能力的大小与智力的发展完全成正比，智力发展得好，社会适应能力就强。（ ）23. 小班幼儿爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童最主要的学习方式，通过模仿来学习别人的经验和行为习惯。（ ）24. 多元文化并存就是指世界文化一体化。（ ）25. 陈鹤琴先生曾说：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”，这说明情感教育也需要为儿童创造良好的生活环境。（ ）24. 自我意识包括四种形式，及自我认识，自我评价，自我调节和自我发展。（ ）25. 判断教室气氛是否有利于孩子身心健康的一个重要指标，是孩子与教师的互动方式。（ ）26. 任性、把别人的东西占为己有、同伴之间抢玩具，缺少同情心和团体概念等。都是中班幼儿自我意识的特点和典型表现。（ ）27. 班杜拉认为，行为的变化不是有个人内在因素单独决定的，而是由它与环境相互作用的结果来决定的。（ ）28. 社会认知主要包括两个方面：一方面是对社会经验的认知过程本身，即观察、记忆、注意、推理、想象等过程；另一方面是经过认知过程获得的社会认知经验。（ ）29. 做事情有自己的想法，与同伴或成人的看法不同时敢于表明自己的意见并说出理由。是中班幼儿自我意识发展的典型表现。（ ）30. 7岁以前的儿童已经形成了对他人生理特征的非常具体的印象，但他们并不能了解他人的心理特征。（ ）31. 气质是一个人所特有的心理活动的动力特征，气质有好坏之分。（ ）32. 社会交往是儿童参与社会生活的基本方式，是其社会性发展的基本途径。（ ）21. 社会认知主要包括两个方面：一方面是对社会经验的认知过程本身，即观察、记忆、注意、推理、想象等过程；另一方面是经过认知过程获得的社会认知经验。（ ）22. 做事情有自己的想法，与同伴或成人的看法不同时敢于表明自己的意见并说出理由。是中班幼儿自我意识发展的典型表现。（ ）23. 7岁以前的儿童已经形成了对他人生理特征的非常具体的印象，但他们并不能了解他人的心理特征。（ ）24. 气质是一个人所特有的心理活动的动力特征，气质有好坏之分。（ ）25. 社会交往是儿童参与社会生活的基本方式，是其社会性发展的基本途径。（ ）33. 学前儿童社会教育评价的客观性原则是指要秉承实事求是的科学态度，不能凭借个人主观感情臆断，必须本着公平公正公开的原则，从多角度、多层面评价。（）21. 社会领域教育活动的实质就是促进儿童的社会化，使其习得社会群体认可的价值观和行为方式，最终成长为合格的社会成员。（ ）22. 丹尼尔戈尔曼的人际技能理论认为人际技能的四大要素是领导能力、组织能力、判断能力、分析能力。（ ）23. 自我是指关于自己的身体状况、能力、社会角色、宗教信仰、道德观念或政治倾向及一些显著的个人特征的知识。（ ）24. 儿童游戏的认知复杂性不能够预测儿童今后的同伴交往能力。（ ）25. 儿童与成人交往并不完全是被动接受成人指导，而是积极主动地寻找、选择和组织成人及周围环境所提供的条件。（ ）34. 教师拿幼儿的弱项与其他幼儿的强项比较，也是一种教育方法，可以起到激励幼儿成长的作用。（）35. 2岁左右的幼儿自我意识在不断的发展，儿童的想法经常以自己为中心，较少考虑别人的感受，在与小朋友交往的过程中，常常以自己想法代替别人的想法。（）36. 大班是“友谊”发展的关键期。幼儿渴望友谊，但在现实生活中，由于缺乏适宜的交往策略，经常导致不愉快的交往事件和冲突。（）37. 学前儿童社会教育评价的客观性原则是指要秉承实事求是的科学态度，不能凭借个人主观感情臆断，必须本着公平公正公开的原则，从多角度、多层面评价。（ ）21. 社会认知是人们面对社会事物时产生的态度体验和感受，主要包括道德感、理智感和美感。（ ）22. 幼儿的社会化是在日常生活中逐渐形成的，这就是说，幼儿的交往合作等社会技能主要是幼儿在活动中自己建构的，而不是被迫接受的。( )23. 幼儿的社会学习可以是抽象的，使幼儿在参与性活动中去感受、体验，以此增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为。( )24. 学前儿童的社会适应主要是心理上的适应，在心理上能够接受新环境，能够接受社会规则，能够接受新的交往对象。( )25. 对学前儿童社会适应能力的培养，最重要的是培养儿童个体对群体的适应；其次才是在儿童进入社会时，社会要尊重儿童主体，接纳儿童，为儿童适应社会做好准备。（ ）38. 儿童的亲社会行为是与生俱来的，不是通过后天的教养获得的。（ ）39. 学前儿童的社会适应主要是心理上的适应，在心理上能够接受新环境，能够接受社会规则，能够接受新的交往对象。（ ）40. 多元文化并存就是指世界文化一体化。（ ）21. 学前儿童社会教育评价的客观性原则是指要秉承实事求是的科学态度，不能凭借个人主观感情臆断，必须本着公平公正公开的原则，从多角度、多层面评价。（ ）22. 自我意识包括四种形式，及自我认识，自我评价，自我调节和自我发展。（ ）23. 7岁以前的儿童已经形成了对他人生理特征的非常具体的印象，但他们并不能了解他人的心理特征。（ ）24. 社会适应是人最基本的生活方式，个体社会适应能力的大小与智力的发展完全成正比，智力发展得好，社会适应能力就强。（ ）25. 判断教室气氛是否有利于孩子身心健康的一个重要指标，是孩子与教师的互动方式。（ ）26. 学前儿童社会教育评价的客观性原则是指要秉承实事求是的科学态度，不能凭借个人主观感情臆断，必须本着公平公正公开的原则，从多角度、多层面评价。（ ）27. 自我意识包括四种形式，及自我认识，自我评价，自我调节和自我发展。（ ）28、7岁以前的儿童已经形成了对他人生理特征的非常具体的印象，但他们并不能了解他人的心理特征。（ ）28. 社会适应是人最基本的生活方式，个体社会适应能力的大小与智力的发展完全成正比，智力发展得好，社会适应能力就强。（ ）29. 判断教室气氛是否有利于孩子身心健康的一个重要指标，是孩子与教师的互动方式。（ ）三、名词解释30. 社会认知31. 同化得 分32. 榜样示范法得 分33. 自我价值感得 分34. 性格41. 亲社会行为42. 个性品质得 分43. 同化26. 情境体验法得 分27. 社会自我得 分28. 能力得 分29. 文化差异得 分30. 同化得 分44. 一贯性原则得 分45. 自我体验得 分46. 道德认知得 分26. 依恋26. 社会认知得 分27. 情境体验法21. 正面教育原则得 分22. 体验得 分23. 价值澄清理论得 分24. 社会交往得 分25. 社会化得 分28. 自我价值感得 分29. 性格得 分30. 文化融合得 分27. 自我意识21. 动态评价得 分22. 自我体验得 分23. 榜样示范法得 分24. 社会情感得 分25. 同化得 分28. 社会交往技能得 分29. 归属感得 分30. 个性47. 社会情感得 分48. 个性得 分49. 能力得 分50. 文化融合得 分二、 简答题（每小题5分，共25分）得分评卷人复查人51. 自我意识具体包括哪些内容？31. 简述学前儿童社会教育的原则。26. 简述学前儿童社会认知教育的内容31. 简述学前儿童社会教育的内容26. 简述自我意识对学前儿童发展的积极作用26. 简述学前儿童社会领域教育要特别注意的问题。31. 简述学前儿童社会认知发展的趋势得 分32. 简述科尔伯格的道德认知发展理论得 分33. 为了加强家园合作的实效性，教师在工作中有哪些注意点？得 分34. 学前儿童需要认知的社会规则包括哪些内容？得 分35. 简述幼儿在交往中有哪几类个体差异。得 分27. 简述学前儿童社会教育评价的意义。得 分28. 简述学前儿童自我意识发展的趋势。得 分29. 简述学前儿童社会适应能力培养途径。得 分30. 简述中班幼儿社会交往发展特点。得 分27. 简述学前儿童社会情感教育的意义得 分28. 简述学前儿童个性培养的主要内容。得 分29. 简述学前儿童个性教育的途径和方法。得 分30. 简述多元文化视野下学前儿童教育的实质。得 分32. 简述学前儿童社会领域教育要特别注意的问题。得 分33. 简述社会适应的一般典型表现。得 分34. 学前儿童社会规则认知包括哪些内容？得 分35. 简述个性与社会性发展的一般关系。得 分27. 11简述学前儿童社会情感教育的实施途径与方法得 分28. 简述小班幼儿社会交往的发展特点。得 分29. 简述大班幼儿自我意识发展的特点。得 分30. 如何在一日生活中创设交往机会发展幼儿社会交往能力？得 分32. 简述学前儿童社会教育的途径。得 分33. 简述文化的特征。得 分34. 简述中班幼儿社会适应的发展特点。得 分35. 简述中班幼儿社会适应的年龄阶段目标。得 分52. 简述学前儿童社会教育的内容。得 分53. 简述社会适应的一般典型表现。得 分54. 简述学前儿童个性培养的主要内容。得 分55. 简述学前儿童个性教育的途径和方法。得 分三、 论述题（每小题10分，共20分）得分评卷人复查人56. 论述学前儿童社会情感发展的几个阶段36. 论述如何充分利用游戏与区域活动促进幼儿社会性的发展31. 试述学前儿童社会教育评价内容。32. 试述学前儿童自我意识培养的途径和方法。36. 论述学前儿童自我意识的培养途径与方法31. 试论述确定学前儿童社会教育目标的依据31. 论述学前儿童社会规则认知的具体内容。36. 论述学前儿童社会情感教育的目标得 分37. 试论述陈鹤琴关于培养幼儿群体知识和交往能力的教育理论。 得 分32. 试述怎样为儿童入园做好心理准备。得 分32. 试论述学前儿童个性和社会性发展的关系。得 分37. 试述学前儿童社会适应的意义。得 分37. 试论述游戏在培养幼儿良好个性品质中的主要价值。57. 37. 试论述多元文化视野下如何进行学前儿童的社会教育亲社会行为得 分58. 社会情感得 分59. 个性得 分60. 能力得 分61. 文化融合得 分四、 简答题（每小题5分，共25分）得分评卷人复查人62. 自我意识具体包括哪些内容？得 分63. 简述学前儿童社会教育的内容。得 分64. 简述社会适应的一般典型表现。得 分65. 简述学前儿童个性培养的主要内容。得 分66. 简述学前儿童个性教育的途径和方法。得 分得分评卷人复查人35. 简述学前儿童社会教育总目标。得 分36. 简述制定社会领域教育目标应该注意的问题。得 分37. 学前儿童需要认知的社会规则包括哪些？得 分38. 简述中班幼儿社会交往的发展特点。得 分39. 简述社会适应的一般典型表现。40. 简述学前儿童社会教育总目标。得 分41. 简述制定社会领域教育目标应该注意的问题。得 分42. 学前儿童需要认知的社会规则包括哪些？。得 分43. 简述中班幼儿社会交往的发展特点。得 分44. 简述社会适应的一般典型表现。五、论述题45. 试述学前儿童自我意识发展的趋势。67. 论述学前儿童社会情感发展的几个阶段试论述多元文化视野下如何进行学前儿童的社会教育得 分46. 试论述多元文化视野下如何进行学前儿童的社会教育。