河北省义务教育课程标准实验教科书语文.ppt

河北省义务教育课程标准实验教科书语文 （年级）介绍,以课程标准提出的基本理念为依据； 体现“自主学习、自主发展” 的教育理念，借鉴“大语文教育”科研课题的研究成果； 贯彻语文与生活统一、工具性与人文性统一、熏陶感染与个性感受统一的思想，弘扬和培育民族精神，加强诚信教育； 充分拓展自主参与、团结合作、探究创新式学习的空间，推动语文教育的发展； 在语文实践活动中，丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维，形成各种语文能力。,最终我们要建设一套既满足农村师生的需要，同时又要让城市师生喜欢，让所有的学生通过学习这套教材一步步坚实地成长，构建既是“教材”又是“学材”、既适合广大农村需要又与现代社会发展相适应的初中语文教材体系。,一 教材的体系结构,前 言,当你拿到这本书的时候，你的心中会拥有中学生的自豪和希冀；当你打开这本书的时候，你眼里会贮满兴奋和惊奇。 你发现，伴你长大的神话故事，依然是遥远天边的一道彩虹。古今名人的童年回忆，渗透着淡淡的苦涩，流露出浓浓的眷恋。人间真情将扣开你纯真的心扉，沉甸甸地让你学会体验和感动。如画的四季，展示着大自然的绚丽多姿。吟诵古韵新诗，会让你感受自尊自强、乐观向上的人生魅力。接受着人类文明之光的沐浴，你将懂得生活是一本永远读不完的大书,你的眼神告诉我，你渴望了解更多的名著。当你走进拓展阅读的空间，你会读到高尔基的童年、冰心的繁星春水，还会看到情节曲折、扣人心弦的哈利波特。 尝试着用笔去描述自己熟悉的生活，你会有许多新的感受。回忆童年的小事，讲述你和书的故事，抒发对家园的关爱让心里话如清泉般汩汩流淌，你会发现写作真的很快乐！ 丰富多彩的语文活动，自然真诚的语言交流，你会体验到参与就是收获。 当你拿到这本书的时候，我轻轻地告诉你：读下去吧，用你的心去读，用你的智慧去读。 默默地注视着你，我们一路同行。,单元提示,同学们都爱听故事吧！本单元的几篇故事将把我们带到神奇的想像世界。三则神话想像奇特，表现了我国原始先民挑战自然的勇气；牛郎织女的传说凄婉动人，反映了人们对幸福生活的追求；三篇童话故事生动有趣，引人入胜，或肯定了不达目的不罢休的精神，或讽刺了爱慕虚荣的现象。 学习这个单元，要整体感知课文内容，掌握故事的梗概，学会完整、生动地讲述故事。,阅 读,在选文时，我们主要围绕单元主题，本着淡化文体，注意典范性、时代性兼顾，情感、美感兼顾，人文、知识兼顾的原则。同时，还注意开发一些适合本套教材特点的教材资源，外国文学作品也占一定比例，充分体现了对多元文化的重视。,写 作,建立“感受积累想像创造”的作文教学体系。写作教学每单元安排一次，与该单元的阅读主题近距离结合。,二 教材的主要特点,编写主旨是：起点不能脱离农村学生的语言能力的基础，要面向农村中学的学生；眼界不能窄，要逐渐把农村学生的视野扩大到现代社会、现代世界的更广阔的范围，形成适应现代生活（包括城市生活）的语言能力；要吸纳城市学生的目光，让城市的学生了解农村，正视农村现状。在提供大量的经典作家作品和丰富多彩的语文活动的过程中引导他们树立正确的人生观、价值观，使他们一步步坚实地成长。,一、教材体现了为“农村的城镇化，农业的产业化，农民的现代化”服务的方向,例如，在七年级下册第十九课牛群中，我们设置了这样的“想一想 做一做”： 课文描写了美国现代化牧业的一个侧面。请写一写你的家乡现代化农业、牧业、渔业的现状以及美好远景。,例如，在七年级上册第四单元“关爱家园”的写作 实践中，“写一写”是这样设置的： 1.那欢快顽皮的小河，那沉默庄严的大山；那绿油 油的庄稼，那一望无际的大平原；那绿叶上晶莹的露 珠，那村庄上袅袅的炊烟都是一道道美丽的风景 美就在你身边。选取你最喜欢的美景，用优美的语 言写出来，和同学们互相交流。 2.你生活的村庄、牧场、林区、海滨或许有环 境污染或恶化的现象。用饱含情感的语言描绘污染或 恶化前后的状况，表达对家园环境的关注。 3.以改进学校环境建设为中心，写一篇为学校献计 献策的文章。,二、整体设计加强整合，力求简约，方便学生走进教材,1.教材内容的整合。 简洁、明了、轻灵、好用，是我们对教材呈 现风格的追求。,例如，我们在七年级上册中设置了这样六次写作实践： 1.让你的想像插上翅膀 2.留在记忆里的童年 3.家，有许多温暖的感觉 4.关爱家园 5.我和书的故事 6.小诗抒我心中情,“拓展链接”设计富有特色。 例如，我们设置了以下内容： “童话世界的新成员哈利波特” “星光依旧灿烂怀念冰心” “鲁迅和他的朝花夕拾” “神魔皆有人情 精魅亦通世故一部家喻户晓 的文学巨著西游记” “一个关于冒险的童话鲁滨孙漂流记导读” “中华民族语言的瑰宝孟子中的成语和修 辞”,课后的“想一想 做一做”题目少而精， 注意创造性和开放性。问题的设计力求体现 以下思路： 从对文章的整体把握上提出问题。 根据文章重点段落，品味语言，设计有 较高思考价值的问题。 结合文章内容，从运用的角度适当 设计一些语文知识题目。 联系初中学生的情感和生活实际， 设计一些开放性思考题目。,例如，在七年级上册第二课皇帝的新装中， 我们设置了这样的题目： 眼睛是心灵的窗户。下面三段文字都细致地描写 了老大臣看到“布料”后的眼睛变化。仔细体会他经 历了怎样的心理变化过程。 1.“愿上帝可怜我吧！”老大臣想。他把眼睛睁得 特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢 把这句话说出口来。 2.可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍然看不见什么东 西，因为的确没有东西。 3.“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说， 一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多 么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非 常满意。”,在八年级上册第十二课念奴娇 赤壁怀古中 的“想一想 做一做”是这样设置的： 一 用现代汉语说说下列句子的意思。 1.大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 2.故国神游，多情应笑我，早生华发。 二 词中的“羽扇纶巾”，有人认为是指诸葛亮，有人认为是指周瑜，你赞成哪种看法？为什么？ 三 词中“强虏灰飞烟灭”中的“强虏”，有的版本作“樯橹”（这里代指曹操的战船。樯，桅杆；橹，划船的工具）。根据你所了解的赤壁之战的史实，你认为用哪个词更好？ 四 背诵并默写这首词。,2.教学要求的整合。从教材内部实现知 识与能力、过程与方法、情感态度与价值 观的三维整合。,三、大胆开发教材资源，使教材更适合学生,1.处理好农村题材与其他题材的关系。,为了体现教材的农村特色，我们在每册教材中都安排了一个接近或反映农村特点的单元。 同时，还要用较多反映城市生活以及现代文明的内容，开阔学生的眼界，使他们能尽快地了解和适应现代化生活。,2.注意利用和开发教材资源。,首先，在选文上我们考虑的是如何更好地提高学生的语文素养，并非单纯考虑如何适应他们。 其次，我们充分考虑了语文作为“人类文化的重要组成部分”的特点，增强了教材的人文含量。 第三，在写作上，教材按照课程标准对七至九年级写作目标的要求，建立“感受积累想像创造”的作文教学体系，每单元的写作实践都与该单元的阅读主题近距离结合。,家，有许多温暖的感觉 读了一篇篇饱含深情的课文，一个个感人肺腑的故事， 你有什么感受呢？父亲的谜语里，父亲变化的眼神，寄 托了对女儿的爱怜和心中的失落；合欢树上，每一片树 叶都饱含着母亲对儿子获得幸福的祈祷与期待这许多看 似平淡的故事，都包含了多么真挚的感情啊！ 放学后，你匆匆赶回家，为正忙着秋收的父母准备好了 晚饭；天冷了，你发现妈妈把最厚最暖的被子盖在了年迈的 奶奶身上；为了使你上学不迟到，但又想让你多睡几分钟， 妈妈总是把那骤然响起的闹钟按住，然后再轻轻地把你唤 醒每个家庭都有自己的故事，而每一个故事的背后，都 有亲人的祝福和关怀！,在写作中，有些同学常常感到没有材料可写， 其实，生活中许许多多的小事都可以作为写作的 素材。而如何使用好这些平凡的素材，还需要我 们用心感受生活，感受周围的人和事；不仅注意 人物的外在活动，还要感受人物的心理活动。比 如一个眼神，一个手势，一个欲言又止的细节， 都能够表现人物的内心感情和性格特点。只有对 生活有了感受，才有写作的愿望，才有写作的激 情。 用心感受生活，用心体会发生在身边的每一件 小事，这样，才能做到有事可写、有感可发、有 情可抒。,写一写 1.妈妈（爸爸）在你成长的道路上一定给了你很多的关心和爱护，付出了很多的辛劳和心血，但是，你们之间有时也可能会有摩擦、误解甚至冲突。你理解妈妈（爸爸）吗？请以“妈妈（爸爸），其实我也理解您”为题，写一篇文章。 2.看电视是现代家庭里一种日常的休闲方式，然而为了能让你有一个安静的学习环境，父母放弃了原本属于自己的权利。今晚有爸爸最爱看的足球赛事，也有妈妈最爱看的连续剧，可是，家里却没开电视机。类似这样的小事很多，你能感受到父母的这份用心吗？请你以“关爱”为话题，写一篇文章。,3.就像花儿承受了阳光雨露的恩泽，把美丽和芬芳留给大地一样，在亲人的关爱中成长的你，也懂得了用爱去回报。给爷爷洗洗脚，他脸上的皱纹好像舒展了许多；帮妈妈捶捶背，她的笑容告诉你，她很满足学会爱，学会感恩，请以“家，因为有我更温暖”为题，写一篇文章。 4.家庭生活是平淡的，也是单纯的，然而正是在这单纯而又平淡的生活中，蕴涵着很多瞬间的感动。请以“家里，也有一份瞬间的感动”为题，写一篇文章。,第四，在综合活动口语交际的设计上，我们一 方面注意结合农村中学的具体情况，充分考虑农村 学生口语交际能力薄弱的特点，同时还考虑到激发 城镇学生的探求心理和参与兴趣，全方位的调动他 们寻找各种活动素材，提高语文综合能力。为此， 我们最大限度地挖掘和利用教材及当地的资源，建 立了一套生动活泼、灵活多样、符合学生认知规律 的实践活动体系。另一方面，逐步引导学生从相对 狭隘的视野中走出来，认识现代世界，想像未来文 明，增强建设好家乡的信心，促进城市文化与农村 文化的融合。,3.注意教材的基础性和层次性。 4.把握好“质”和“量”的关系。 5.教材编写语言平实、凝练又 不失亲切、平等。,四、高度重视编校质量和注释的准确与规范,1.精心编校，消灭差错。 2.重视注释，准确规范。,五、突出教师的主导地位和学生的主体地位，培养农村学生开朗、进取、积极参与的良好品格,形成了这样一个基本理念：“教材同时也应成为学材。”,六、突出学科的实践性，培养学生的语文实践能力,七、注重培养创新精神，发展健康个性,1.下面是一首没有完成的小诗，如果它使你产生了写下去 的愿望，那就把你要说的话写出来吧。 礼物 十二岁生日那一天，/您问我想得到什么礼物，/是一架望 远镜，/还是一只簇新的足球？ 我摇了摇头，/爸爸，/我什么都不要，/我只想让您变成我 的朋友！ 和我一起下棋，/和我一起郊游，/ 2.一年四季，我们不断地感受到春的绚丽、夏的蓬勃、秋 的丰硕和冬的深沉。高山莽原，大海长天，让我们领略了无 限风光。写首小诗，赞美大自然，赞美你所喜爱的景色。 3.父母的关怀，老师的教诲，让我们感到被温暖包围着的 愉悦；尽情的游戏永远是我们记忆中的珍宝生活给了我 们太多的感动。写首小诗，道出心曲，给自己也给别人带来 愉悦。,八、兼顾工具性和人文性,在七年级上册第十三课我的母亲的“想一 想 做一做”，我们设置了这样的题目： 结合课文，说一说如果将下面句子中加着重号 的词语删去，意思上会有什么变化。 1.出乎我的意料，母亲居然许我起来坐在她的 身边。 2.又感到坐着陪陪母亲，似乎可以减轻些 心里的不安成分。 3.现在我的母亲不在了，她始终不知道她这个 小儿子心里有过这样的一段不敢说出的心理状态。 4. 否则她一定可以成为社会上一个更有贡 献的分子。,在第十六课春的“想一想 做一做”， 我们设置了这样的题目： 下面这两个句子用了拟人的修辞手法。 请你从课文中再找出一些这样的句子，并 仿照这些句子写一段话，描绘你喜欢的景 物。 1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的， 绿绿的。 2.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不 让你，都开满了花赶趟儿。,例如，在七年级上册第二十课与朱元思书 的“想一想 做一做”，我们设置了这样的题目： 一、用现代汉语说说下列句子的意思。 1.水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 2.泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 3.横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 二、请从课文中找出描写山之奇、水之异的语句，领略山光水色的绮丽多姿。 三、谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶 事务者，窥谷忘反”的理解。 四、背诵课文。,三、教学建议,一、现代文阅读教学建议 （一）应该处理好的四种关系 1阅读基础与培养创新品质的关系 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养 成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文 每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏 览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。,2严格要求、严格训练与自主学习的关系 3知识、能力与语文素养的关系 了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点； 了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。 了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 4教学过程中教师对文本的理解和学生与文本独 立对话的关系。 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作 品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的 评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体 验；品味作品中富于表现力的语言。,（二）把握教材的现代文阅读体系， 采用多样化的教学方式，实现学生现代 文阅读能力的全面提高。 （三）学习、消化先进理念，努力实 现现代文阅读教学方式和学生学习方式 的全面改进。,如何才能加大改革力度，促进教师教学方式和 学生学习方式的改变呢？ 第一，营造自学、思考与平等对话的良好氛围 。 第二，给每个学生充足的时间读书、思考。 第三，展开合作学习。 第四，组织好全班交流。 第五，阅读理解能力是以感悟、体验为基础的 重要能力。 第六，阅读“以读为本”。 第七，重视略读、浏览。,二、强化文言文的诵读教学,新课标十分重视“诵读”在文言文教学中 的地位，在“课程目标”中明确提出“能用普 通话正确、流利、有感情地朗读。”“诵读 古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用 中，提高自己的欣赏品位和审美情 趣。”“阅读浅易文言文，能借助注释和工 具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”,三、写作教学要鼓励创新，尊重个人感受,1.奠定想像能力在写作中的重要地位。 2.突出写作与生活的关系。 3强调观察在写作中的作用。 4重视培养认识问题的能力。 5尊重个人感受。 6允许摹写与提倡创新相结合。 7课内作文与课外练笔相结合。,四、“拓展链接”的教学设计需要丰富多彩,1.学生自读，教师引导的原则； 2.课外为主，课内为辅的原则； 3.略读为主，略读精读结合的原则。,五、综合活动形式多样化、突出学生的主体地位,谢 谢 大 家！,