吴开华-教育资源元数据标准应用方案研究.ppt

教育资源元数据标准应用方案研究,报告人：清华大学图书馆吴开华 2004.12.23,主要内容,1.课题简介 2.现状调研 3.需求分析 4.应用方案的设计 5.著录细则 6.规范控制,一.课题简介,项目来源 参加单位 研究内容 选题意义 研究的基本思路与方法 创新性与实际应用价值,一.课题简介-1,项目来源: 教育资源元数据标准应用方案研究是北京高校图书馆研究基金项目。该项目启动于2003年下半年 。,一.课题简介-2,参加研究和试验的单位: 清华大学图书馆 中国人民大学图书馆 中国农业大学图书馆 北京师范大学图书馆等,一.课题简介-3,研究内容: 教育资源元数据通过描述教育资源（或学习对象）的相关属性，如资源的内容、适用对象、获取路径、资源使用的教学目的、技术要求等, 帮助用户搜寻、选择、发现、利用和集成教育资源。通过元数据信息，实现对教育资源的分类、管理、查找、评价和共享。,一.课题简介-4,选题意义： 教学资源元数据标准这一选题的研究对于实现教学资源的规范著录、教学资源的交流与共享具有十分重要的意义。同时，对于教学资源的开发者、教学资源著录工具的开发者和教学系统的开发者也有很大的帮助。 从长远的角度来看，对于教学资源的管理和利用具有不可估量的作用。,一.课题简介-5,研究的基本思路与方法： 本选题从界定教学资源的范围、概念入手，在分析教学资源的特征和属性的基础上，对国外已经出现的教育资源元数据标准进行比较研究并加以借鉴，结合国内教学资源的实际情况与教学资源使用对象的特点等，提出适合我国教学资源，特别是高等教育教学资源元数据标准的通用应用方案。该应用方案对于我国高等学校来说具有普遍的适用性 ，基于此，我们将得以集合与高等院校教学、科研相关的数字化资源，并建立以图书馆为核心的包括信息中心、网络中心、教学中心在内的数字校园。,一.课题简介-6,创新性与实际应用价值： 教学资源元数据标准这一选题的研究对于实现教学资源的准确著录、教学资源的交流与共享具有十分重要的意义。 对于制定国家级的教学资源元数据标准具有重要的参考价值。从长远的角度来看，对于教学资源的管理和利用具有不可估量的作用。,二.现状调研,资源调研 用户调研 元数据调研,二.现状调研-1,资源调研： 主要包括资源范围界定和资源特点分析。 资源范围界定：教育资源是指用于教学和培训过程及其评价、管理的资源（或对象）。它们可以是印刷形式的教材、辅导材料、参考资料、习题集、 试题集、工具型资料、教学标准与过程规范等，也可以是数字形式的教学软件、网络课件等。 资源特点：类型复杂、形式多样。,二.现状调研-2,用户调研： 教育者：简单、易用、实用，方便著录。 学习者：外部特征与内容特征的揭示，便于识别、判断、检索所需对象。 资源的组织者与系统的开发者：通用性与互操作性，方便资源的整合和系统设计。,二.现状调研-3.1,国内元数据调研： 教育资源数字图书馆.台湾1.doc 教学课件元数据调研.doc 教材教参元数据调研.doc 专门数字对象描述元数据规范040416元数据-初稿-论文-学位论文.doc 教育资源数字图书馆元数据框架.清华.doc 数字图书馆教育部教育教学资源元数据规范1.doc,二.现状调研-3.2,国内教育资源元数据比较研究： 1.简单实用型 2.基于DC，但其扩展元素比较随意 3.基于DC，扩展元素也遵循DC的扩展规则 4.套用国外较为成熟的元数据标准,二.现状调研-3.2,国外元数据调研： IEEE LOM（IEEE学习对象元数据)调研报告.doc 高级分布式学习共享内容对象参考模型.doc 教育资源网关元数据调研.doc 描述教育资源的DC元数据调研.doc,二.现状调研-3.3,国外元数据标准比较研究： 国外教育资源元数据标准调研报告1.doc,三.需求分析,资源检索的需求 资源评价的需求 资源整合的需求 资源管理的需求 资源保存的需求,四.元数据应用方案的设计,总则 扩展原则 具体设计原则 教育资源元数据标准应用方案,四.元数据应用方案的设计:总则 -1,在充分调研、分析国际、国内教学资源元数据标准与规范、深入分析资源特色和用户使用特点的基础上，我们认为： 1.我们要创建的教学资源元数据标准应是一个能够适用于各类教育资源的通用的元数据应用方案。针对资源特色，根据不同需求，各馆、各数据库建设者可以创建不同类型的专门元数据。 2.该应用方案宜基于DC、复用IEEE LOM、GEM、ADL/SCORM以及教育部教育信息化技术标准委员会发布制定的基础教育教学资源元数据规范 CELTS-42等教学资源元数据标准与规范的适用元素，集成国际、国内各相关机构的研究成果。 （接下页）,四.元数据应用方案的设计:总则 -2,3.该应用方案要标准、规范，便于与其他元数据系统实现互操作，方便各类教学资源的整合与利用。对于高等学校来说具有普遍的适用性，是高等学校建立以图书馆为核心的包括信息中心、网络中心、教学中心在内的数字校园的信息基础平台。 4. 该应用方案在结构上具有一定的开放性，即在不破坏已规定的标准内容（如元素的语义定义等）的条件下，允许使用者自行设定、调整元素，建立不同元素间的关系，设定检索点，构造规范档；同时不断吸取用户的反馈意见，调整自己的元数据格式。 5.该应用方案应遵循简单、实用的原则，使知识组织专业人员和普通的资源组织者都易于掌握和使用。,四.元数据应用方案的设计:扩展原则-1,教育资源元数据的扩展规则遵循DC的扩展规则，采用DC元数据规范的元素项，并在语义上严格保持一致。对DC元数据标准中不能描述的特性，使用横向扩展规则和纵向扩展规则。,四.元数据应用方案的设计:扩展原则-2,横向扩展原则: 教育资源元数据的横向扩展规则应遵守DC核心元素、扩展元素的结构组成。 纵向扩展规则 : 为了更为准确地描述对象，可以使用修饰词的方式向下扩展一层。,四.元数据应用方案的设计:扩展原则-3,修饰词的种类： 元素修饰词（element refinement），是对元素的语义进行修饰，提高元素的专指性和精确性。 编码体系修饰词(encoding scheme)， 包括控制词表和正规的符号或者解读方式。 修饰词的应用： 当有必要对元素的语义进行更进一步限定时，尽可能使用DCMI制定的修饰词，复用时严格遵守其语义。 例如： dclib （详见：http:/dublincore.org/documents/2000/07/11/dcmes-qualifiers/index.shtml）,四.元数据应用方案的设计:扩展原则-4,尽可能遵循dumbdown（向上兼容）原则，增加的修饰词的语义不能超出被修饰词（元素）的语义，修饰词只是对未修饰词的含义范围做进一步的限定。 如果复用来自其他元数据标准的元素或修饰词，要求必须说明来源，使用时严格遵守其语义。 自行制订的修饰词必须遵循Dumb-Down（向上兼容）原则。也即是修饰词的语义包含于相应的未限定元素中，在范围上对未限定元素的语义进行限定，在深度上对未限定元素的语义进行延伸。对于不具备修饰词知识的用户而言，修饰词可以像未限定元素一样来使用。,四.元数据应用方案的设计：具体原则,基于DC 参照： 国外：IEEE LOM,DCED,GEM,ADL/SCORM 国内：清华大学建筑数字图书馆元数据标准 专门数字对象描述元数据规范 教育部教育教学资源元数据规范 结合教育资源的特点以及使用和管理的要求,教育资源元数据标准应用方案-1,文档组成： 1规范说明 2著录对象分析 3元数据结构 4扩展规则 5元素定义 教育资源元数据应用方案.doc,教育资源元数据标准应用方案-2,教育资源元数据元素列表.doc,五.著录规则,描述规则 分类规则 标引规则,六规范控制,谢谢！ Thank You,