上海小学自然学科(科教版)备课——三年级(上).doc

三年级（第一学期）第一单元 植物的根、茎、叶1-1 根怎样生长一教学目标：1通过观察、比较，了解根的形态特征，对多种植物的根进行分类。2通过探究根的生长方向，了解根具有向地性和向水性，培养设计方案和收集证据的能力。3通过课后耐心种植和持续观察，培养持之以恒的科学精神。二教学重点：探究根的生长方向教学难点：根的生长需要一定的时间，培养学生耐心种植和持续观察的科学精神。三教学设计：活动一：根的分类活动目的：1通过观察、比较，了解根的形态特征，对多种植物的根进行分类，培养观察与分类的能力。2初步认识一些常见的变态根。活动二：根的生长方向活动目的：1 通过实验，探究根的生长方向，了解根具有向地性和向水性，培养设计方案和收集证据的能力。2 通过课后耐心种植和持续观察，培养持之以恒的科学精神。四教学过程：活动一：根的分类学生活动指导要点* 交流：各种带根植物的名称。* 观察、比较：不同植物的根在形态上有什么相同和不同？* 分类：自己对植物的根进行分类。* 交流：分类的结果。* 了解：一些常见的变态根。* 介绍植物的名称便于交流。* 选取常见的根的实物供学生观察，此时不要出现变态根。* 交流各自的分类依据，对于有争议的根再次进行观察和分类。不要求一定分为直根系和须根系两大类。* 有条件的学校可以上网查阅图片。* 结合实物进行介绍。活动二：根的生长方向学生活动指导要点* 预测：根的生长方向的特点。* 设计：探究根的生长方向的实验方案。* 交流：实验方案。* 实验：探究根的生长方向。* 观察：根的生长情况并记录在活动作业上。* 交流：实验结果。* 引导学生选择透明容器，这样便于观察。还要引导学生注意：在摆放种子的根时，上、下、左、右四个方向都要考虑到，使实验更具有说服力；在探究根的向水性时，要考虑控制水源方向的方法。* 提醒学生根据自己设计的实验方案选择实验物品。强调要保持种子湿润和持续记录。* 实验在课后进行，教师应时常督促。* 要求根据记录交流实验过程以及结果。板书设计：根怎样生长 直根常见根 须根变态根根的生长方向具有向水性。1-2 茎与阳光一教学目标1 通过对各种植物的茎进行分类，了解植物的茎有的硬、有的软，有的能够直立，有的不能直立等，同时培养分类的能力。2 认识一些常见的变态茎。3 通过探究茎的生长方向，了解植物的茎具有向光性。4 培养设计方案、收集证据的能力。5 通过课后照顾植物和持续观察，培养持之以恒的科学精神。二教学重点; 探究茎的向光性。教学难点：设计实验证明茎的生长方向受到阳光的影响。三教学设计：活动一：茎的分类活动目的：1 通过对各种植物的茎进行分类，了解植物的茎有的硬、有的软，有的能够直立，有的不能直立等，同时培养分类的能力。2 了解一些常见的变态茎。活动材料：各种茎的图片活动二：茎的向光性活动目的：1 通过实验，探究茎的生长方向，了解植物的茎具有向光性。2 培养设计方案、收集证据的能力。3 通过课后照顾植物和持续观察，培养持之以恒的科学精神。四教学过程：活动一：茎的分类学生活动指导要点* 交流：各种植物的名称。* 分类：自定标准给各种植物的茎分类。* 交流：分类的结果。* 了解：一些常见的变态茎。* 应提供实物供学生观察。认识植物的名称便于学生交流。* 不提供分类标准，不强求学生一定要按照草本植物、木本植物进行分类。* 提供变态的实物或图片供学生观察和交流。活动二：茎的向光性学生活动指导要点* 比较：这几盆植物的茎有什么相同之处？* 猜测：茎的生长方向受到什么因素的影响？* 设计：证明茎的生长方向受到阳光影响的实验方案。* 制作：控制光照方向的盒子。* 实验：证明植物的茎具有向光性。* 观察：茎的方向的变化，完成活动作业。* 交流：观察的结果。* 阅读：小资料。* 选取弯曲较明显的盆栽植物进行观察和比较。* 鼓励学生互相质疑，充分猜想。* 提供茎朝着一定方向生长的植物，便于学生设计实验方案。引导学生设计控制光照方向的盒子。* 盒子要有足够大小和高度。* 强调不能任意改变盒内植物的方向。* 督促学生课外观察、记录。* 在学生观察到实验结果后，组织学生交流。* 在学生得出结论后引导学生阅读小资料，了解叶和花也具有向光性。板书设计：茎与阳光植物的茎具有向光性。1-3 叶的光合作用一教学目标：1 通过对叶进行分类，了解一些常见叶的形态特征，培养自选标准进行分类的能力。2 通过实验，了解绿色植物的叶能通过光合作用产生有机物，释放氧气。3 通过对光合作用的探究，初步培养分析实验现象的能力，体会叶对植物整体的重要性。二教学重点：探究叶的光合作用。教学难点：检测叶片中是否含有有机物淀粉。三教学设计：活动一：叶的分类活动目的：1 通过对几种特征鲜明的植物的叶的观赏，激发对叶的探究兴趣。2 通过对叶进行分类，了解一些常见叶的形态特征，培养自选标准进行分类的能力。活动二：叶的光合作用活动目的：1 通过实验，了解绿色植物的叶能通过光合作用产生有机物，释放氧气。2 通过对光合作用的探究，初步培养分析实验现象的能力，体会叶对植物整体的重要性。四教学过程;活动一：叶的分类学生活动指导要点* 分类：将几种植物的分类。* 交流：分类的结果。* 介绍：生活中你见过哪些奇特的叶？常见的变态叶。* 提供盆栽植物或者叶片标本，鼓励学生自定分类标准。* 可按性状、颜色、叶缘、叶脉等分类。* 可从形态、颜色方面进行引导。* 最好提供实物让学生观察。活动二：叶的光合作用学生活动指导要点* 猜想：叶对植物有什么作用？* 实验：在教师引导下，实施“水草在阳光的照射下释放氧气”的实验。* 分析：实验现象说明了什么？* 讨论：光合作用除了产生氧气外还能产生什么？* 了解：碘液可以测试淀粉。* 观察：部分受到光照的叶片。* 预测：碘液滴在叶片上的现象。* 实验：将碘液滴在教师已经进行褪叶绿素处理，部分收到光照的植物叶片上。* 分析：实验结果。* 小结：绿色植物的叶通过光合作用可以产生淀粉，同时放出氧气。* 选择水草进行实验，便于学生观察到气泡的产生。* 教师向学生介绍淀粉遇碘会变蓝紫色。* 教师可向学生详细介绍课前所作的准备工作，为后面学生分析打基础。* 将预测结果书写在黑板上，使学生更加关注后面的实验结果。* 滴加碘液时应均匀，提醒学生记录观察到的现象。* 对不变色与变色现象都要分析原因。板书设计：叶的光合作用绿色植物的叶通过光合作用可以产生淀粉，同时放出氧气。1-4 叶的蒸腾作用一教学目标1通过对比实验，发现植物的叶具有蒸腾作用，叶片的大小与水分蒸腾量有关，叶片越大，水分蒸腾量越大。2通过探究叶的蒸腾作用，培养设计和实施对比实验的能力，以及解释生活中相关现象的能力。3通过阅读资料，了解蒸腾作用对植物的意义，提高爱护叶的自觉性。二教学重点：探究叶的蒸腾作用。教学难点：根据预测设计对比实验。三教学设计：活动一：叶的蒸腾作用活动目的：1 通过对比实验，发现植物的叶具有蒸腾作用。2 通过探究叶的蒸腾作用，培养设计和实施对比实验的能力。活动二：哪种叶蒸腾的水分多活动目的：1通过对比实验，发现叶片的大小与水分蒸腾量有关，叶片越大，水分蒸腾量越大。2通过对植物落叶现象的分析，培养用所学知识解释生活中相关现象的能力。3通过阅读资料，了解蒸腾作用对植物的意义，提高爱护叶的自觉性。四教学过程：活动一：叶的蒸腾作用学生活动指导要点* 讨论：塑料袋中的水是从哪儿来的？* 设计：证明蒸腾作用发生在叶片上对比实验。* 交流：各人所设计的实验方案。* 实验：证明蒸腾作用发生在叶片上的对比实验。* 交流：各人的实验结果，并进行分析。* 通过实物激发学生的兴趣。如果学生一致认为水是从叶片中来的，则需要指出茎也被包在塑料袋中。* 提过玻璃杯、图画纸等实验器材供学生设计选择。* 引导学生控制茎的长短、水量等变量。* 提醒学生保持玻璃杯的平衡。* 引导学生对实验现象进行分析。活动二：哪种叶蒸腾的水分多学生活动指导要点* 讨论：叶蒸腾的水分的多少与哪些因素有关？* 设计：探究叶片大小与水分蒸腾量的关系的实验方案。* 交流：实验方案。* 实验：探究叶片大小与水分蒸腾量的关系，将实验结果记录在活动作业第2页上。* 交流：实验结果。* 解释：热带地区为什么多为阔叶植物？冬季植物落叶有什么意义？* 阅读：小资料，体会蒸腾作用对植物和人类的意义。* 引导学生控制水量、叶片类型等变量。* 建议学生选择草质叶片，实验效果较好。* 提醒学生保持玻璃杯的平衡。* 在学生交流落叶原因的基础上引出蒸腾作用对人类意义的讨论。板书设计：叶的蒸腾作用植物的叶具有蒸腾作用。第二单元 植物的花、果实、种子2-1花的结构一教学目标：1 通过解剖百合花，知道它是由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊组成，并了解各部分的特征。2 通过推测、讨论、模拟和看录像，了解花各部分的作用：花萼保护幼花，花瓣保护花蕊和引诱昆虫传粉。3 了解授过粉的花能结果。二教学重点：探究两性花的结构与功能。三教学设计：活动一：解剖花的结构活动目的：1通过解剖百合花，知道它是由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊组成，并了解各部分的特征。2通过活动，培养学生仔细观察的习惯，提高记录的能力。活动二：分析花各部分的作用活动目的：1 通过推测、讨论、模拟和看录像，了解花各部分的作用：花萼保护幼花，花瓣保护花蕊和引诱昆虫传粉。2 了解授过粉的花能结果。3 通过活动培养学生通过观察进行合理推理的能力。四教学过程：活动一：解剖花的结构学生活动指导要点* 观察：破损的康乃馨花朵。* 讨论：除了花萼康乃馨还有哪些组成部分？* 活动：解剖百合花并作观察记录花的构造及其特征。* 交流记录结果* 问题：雄蕊和雌蕊有什么区别？* 小结：百合花由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊组成。* 引导学生着重观察它的花萼* 组织学生进行讨论，引起观察实物的兴趣。* 教师要着重引导学生观察并记录花瓣、花蕊的颜色、形态、数量和气味。* 要求学生注意数量和形状上的区别。* 并不是所有的花都同时拥有完整的组成部分。活动二：分析花各部分的作用学生活动指导要点* 讨论：花萼的作用* 观看有关“花的其他部分有什么作用？”的录像。* 小结：花各部分的作用* 观察：花粉能不能粘在雄蕊上？（观看授粉录像）* 思考：授过粉的花有什么变化？* 激发学生进一步观察的兴趣* 组织学生讨论推理猜测。* 引导学生用自己的话来讲。* 教师讲解花的繁殖过程。板书设计：花的结构百合花由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊组成。2-2 美丽的花一教学目标：1 通过收集资料和比较，进一步认识植物的花是各种各样的，了解两性花和单性花的不同特征。2 通过收集资料，进一步认识花各部分的作用。3 培养学生深入探究植物花奥妙的兴趣。教学重点：收集资料，从结构的角度进一步了解花的多样性。二教学设计：活动一：收集不同结构的花活动目的：1 通过收集资料和比较，进一步认识植物的花是各种各样的，了解两性花和单性花的不同特征。2 培养学生收集和分析资料的能力。活动器材：百合花 活动二：调查不同结构花的繁殖情况活动目的：1 通过收集资料，进一步认识花各部分的作用。2 培养学生收集和分析资料的能力。3 培养学生深入探究植物花奥妙的兴趣。三教学过程：活动一：收集不同结构的花学生活动指导要点* 观察：丝瓜花的外形特点。* 讨论：它们与百合花有什么区别？* 观察课本P15，思考“这些花结构一样吗？它们各有什么特征？”并作记录。 * 小结：植物的花是各种各样的。* 为进一步研究自然界各种各样的花作好准备，可以安排学生在课前准备资料和教师准备相结合。* 请学生仔细观察花蕊*，了解单性花和两性花的区别。活动二：调查不同结构花的繁殖情况学生活动指导要点* 讨论：象紫茉莉、绣球这样的花能不能同百合花一样起到繁殖后代的作用？* 问题：怎样证明自己的观点是对的？* 活动：通过各种方式寻找资料。* 整理分析寻找到的资料。* 小结：不同的花都有完成相同任务结果的本领。* 鼓励学生多种思考和回答* 引导学生通过寻找资料解决问题* 有条件的可以在电脑房上课，提示学生资料来源的多元化。* 引导学生从资料中找到规律。板书设计：美丽的花植物的花是各种各样的。不同的花都有完成相同任务结果的本领。2-3 形形色色的果实一教学目标：1 通过比较，了解一些果实的外形特征，进一步体验果实的多样性。2 通过推测、查资料、模拟，了解果实和种子的主要传播方式：靠风、水流、动物携带和自身弹射。二教学重点：探究不同果实和种子的传播方式。三教学设计：活动一：观察各种果实的外形特征活动目的：1 通过比较，了解一些果实的外形特征，进一步体验果实的多样性。2 知道传播种子是植物果实的重要作用之一。3 通过活动，培养学生善于观察的能力。活动二：探究种子的传播方式活动目的：1 通过推测、查资料、模拟，了解果实和种子的主要传播方式：靠风、水流、动物携带和自身弹射。2 通过活动培养学生利用已有资料和经验进行推测的能力，初步具备进行模拟实验的能力。四教学过程：活动一：观察各种果实的外形特征学生活动指导要点* 观察课本P17各种果实图片* 游戏：描述观察到的果实。* 交流：你还知道哪些有明显特征的果实？* 讨论：果实有什么作用？* 小结：植物的果实是多种多样的，它们的作用之一是传播种子。* 有条件教师可以准备这些实物* 引导学生尽量抓住果实的特征* 引导学生想一想为什么有些果实要吸引动物吃？活动二：探究种子的传播方式学生活动指导要点* 思考：果实是怎样传播种子的？* 交流：果实传播种子的方法* 观看有关录像并查询相关资料* 模拟实验：轻轻碰触凤仙花的果实、将苍儿粘在衣服上、椰子放入水中，吹蒲 公英、放槭树的果实等等（完成活动记录）。* 小结：果实和种子的主要传播方式：靠风、水流、动物携带和自身弹射。* 引导学生从果实外形特征上去寻找答案。* 教师应多准备相关资料* 引导学生亲身体验种子传播的多样性。* 引导学生用自己的话来讲。板书设计：形形色色的果实植物的果实是多种多样的，它们的作用之一是传播种子。果实和种子的主要传播方式：靠风、水流、动物携带和自身弹射。2-4 种子的结构和功能一教学目标：1 通过解剖，认识大豆种子由种皮和胚组成，胚里有子叶。2 通过对比实验，了解种子各部分的作用：种皮有保护作用，子叶储藏营养，去除子叶的胚能长出新的植物。3 通过设计对比实验，培养学生确定变量的技能。二教学重点：探究种子的结构与功能。 教学难点：设计对比实验。三教学设计：活动一：解剖种子活动目的：1 通过解剖，认识大豆种子由种皮和胚组成，胚里有子叶。2 通过活动培养学生动手能力和观察能力。活动二：探究大豆种子各部分作用活动目的：1 通过对比实验，了解种子各部分的作用：种皮有保护作用，子叶储藏营养，去除子叶的胚能长出新的植物。2 通过设计对比实验，培养学生确定变量的技能。活动器材：浸后的黄豆、蚕豆、绿豆种子四教学过程：活动一：解剖种子学生活动指导要点* 问题：从种子怎么会长出植物的？种子内部有什么？* 实验：解剖大豆种子。* 交流：观察结果。* 思考：其它植物种子是否也有这样的结构？* 小结：植物种子由种皮、子叶、胚组成。* 通过已有经验进行推测，激发学生学习兴趣。* 教师可提供纸请学生进行观察记录。活动二：探究大豆种子各部分作用学生活动指导要点* 讨论：种子的各部分有什么作用呢？* 交流各自的想法* 学生设计、实施验证实验。* 小结：种皮起保护作用； 子叶是养料部分； 种子的生长主要是胚。* 鼓励学生大胆猜测* 引导学生观察课本P20的实验* 引导学生观察完整种子与去除部分胚的种子的对比实验图。板书设计：种子的结构和功能植物种子由种皮、子叶、胚组成。种皮起保护作用；子叶是养料部分； 种子的生长主要是胚。第三单元 动物世界3-1 认识昆虫一教学目标：1 初步认识昆虫的主要形态特征：身体分为头、胸和腹三部分，即1对触角、3对、1或2对翅膀；学会辨认昆虫。2 初步了解蚂蚁在适应生活环境的过程中翅膀退化，不同昆虫由于吃不同的事物而演化出不同的口器，从而初步体会昆虫的形态特征是与其生活习性密切相关的。3 学习运用观察、比较、讨论、分类、制作等方法去探究事物。二教学重点：让学生初步认识昆虫的主要形态特征，并以形态特征作为分类标准。教学难点使学生认识到动物形态特征是与生活习性密切相关的。三教学设计：活动一：各种昆虫的特性活动目的：初步认识昆虫的主要形态特征：身体分为头、胸和腹三部分，具1对触角、1或2读一翅膀，从而学会辨认昆虫。活动器材：昆虫标本 活动二：制作昆虫模型活动目的：1 根据昆虫的形态特征制作昆虫模型，进一步巩固对昆虫形态特征的认识。2 初步培养制作模型的能力。活动三：蚂蚁有没有翅膀活动目的：1 初步了解蚂蚁的形态特征及生活习性。2 知道蚂蚁也是昆虫，但是在适应环境的过程中，它们的翅膀退化了3 初步了解昆虫由于吃不同的事物，演化出有不同特点的口器。活动器材：蚂蚁标本四教学过程：活动一：各种昆虫的特性学生活动指导要点* 观察：天牛、螳螂、胡锋、蝴蝶、苍蝇和蚊子等昆虫的图片（或标本）。* 思考：这些动物有哪些相同点？* 讨论 ：它们的足、翅膀和触角的数目一样吗？* 记录：完成活动作业第12页。* 交流：你还认识哪些具有这些相同点的动物？* 小结：昆虫的主要形态特征：身体分为头、胸和腹三部分，即1对触角、3对、1或2对翅膀。* 判断：蜘蛛、蜈蚣、龙虾等动物是不是昆虫？为什么？* 本节课教师要引导学生重点观察昆虫的主要形态特征：身体分为头、胸和腹三部分，具1对触角、3对足、1或2对翅膀，从而学会辨认昆虫。* 通过讨论和交流，帮助学生体会可以按照动物的形态特征读它们分类。* 在教学过程中要指导学生把观察昆虫的事物或者图片与活动作业有机结合起来尽量阴引导学生自己总结出昆虫的特征。* 除了这些动物，教师也可以让学生自己列举一些动物供大家判断。活动二：制作昆虫模型学生活动指导要点* 观察：蚂蚁或蜜蜂的图片* 讨论：制作昆虫模型应该注意些什么？昆虫的各部分各应选择什么材料来做？* 制作：用提供的材料制作一个昆虫标本* 交流与评价：展示各人制作的昆虫模型，听取别人的意见并加以改进。* 制作时重点提醒学生注意思考：昆虫的身体由哪些部分组成？各个部分分别用哪些材料来制作？* 本活动中的交流与评价十分重要，要通过交流与评价，让学生对自己的模型加以反思，巩固和提升已有的知识活动三：蚂蚁有没有翅膀学生活动指导要点* 阅读：教材上或者学生自己查找的关于蚂蚁的资料。* 交流：蚂蚁的形态特征和生活习性有什么特点？* 讨论：从蚂蚁的形态特征看 ，它们是不是属于昆虫？为什么工蚁没有翅膀？* 小结：蚂蚁为了适应环境，翅膀退化了。* 阅读：关于昆虫口器的小资料，进一步体会动物的形态特征是与其生活习性密切相关的。* 课前一定要让学生查阅资料，课内要让学生自己讨论与交流，自己得出结论。板书设计：认识昆虫昆虫分为身体分为头、胸和腹三部分（1对触角、3对、1或2对翅膀）。3-2 爬行动物 一教学目标：1初步知道爬行动物是利用四肢在陆地上爬行或在水中游泳，能在陆地上产卵与孵化幼体的陆生动物。它们的主要形态特征是：身体分为头、颈、躯干、四肢和尾，全身被覆角质鳞片或角质甲壳。2初步了解不同的爬行动物具有不同的形态特征，从而能适应其生活环境。3知道恐龙是古代的爬行动物。4学习运用观察、比较、讨论、分类等方法探究事物。二教学重点：让学生初步认识爬行动物的主要形态特征。三教学设计：活动一：了解爬行动物活动目的：1. 初步了解爬行动物是能用四肢在陆地上爬行或在水中游泳的陆生动物。2. 初步知道爬行动物的主要形态：身体分为头、颈、躯干、四肢和尾，全身被覆角质鳞片或角质甲壳。3. 初步了解爬行动物是在陆地上产卵与孵化幼体的陆生动物。活动器材：爬行动物的图片活动二：研究壁虎的爬行活动目的：探究壁虎爬行的特点，初步知道爬行动物的形态特征与其生活习性密切相关。活动器材：壁虎爬行的录像活动三：恐龙的生活活动目的：了解恐龙是古代的爬行动物四教学过程：活动一：了解爬行动物学生活动指导要点* 观察：部分爬行动物的图片。* 讨论：他们是什么动物？生活在什么地方？是怎样繁殖后代的？它们有哪些相似的地方？* 模仿：龟、鳄、蛇的运用。* 小结：爬行动物有共同的形态特征和生活习性，完成活动作业第13页第一部分。* 教师可引导学生重点观察爬行动物相似的外形特征，以及模仿它们的运动习性。* 在陆地上产卵与孵化幼体是爬行动物区别于两栖动物的主要特征，在教学过程中要加强指导。* 蛇是爬行动物中十分成功的一个特化类群，与其他爬行动物的明显区别是没有四肢，但它在陆地上的运动非常敏捷，有波浪运动、侧向运动、直线运动、伸缩运动四种运动方式，应该予以详述。活动二：研究壁虎的爬行学生活动指导要点* 讨论：壁虎为什么能在墙壁上行走自如？* 观察、比较：壁虎的脚与龟的脚有什么不一样？* 交流：自己找到的关于壁虎爬的资料。* 小结：不同的爬行动物具有特殊功能的身体结构，可以适应不同的生活习性。* 这里以壁虎为离，使学生明白自然界的动物具有的形态特征是与其生活习性相适应的，只有这样动物才能生存下来，否则将被自然界淘汰。教师可以有意和上节课的内容进行联系，加深学生的理解。活动三：恐龙的生活学生活动指导要点* 观察：教材上的恐龙图片。* 讨论：恐龙为什么属于爬行动物？* 展示交流：学生介绍自己课前收集的恐龙图片与恐龙玩具。* 讨论：为什么称恐龙为“古代的爬行动物”。* 讨论“恐龙为什么属于爬行动物”是本活动的主题，教师要引导学生从恐龙的形态特征方面观察和讨论。* 通过讨论“恐龙是古代的爬行动物”，让学生知道1亿5000万年前包括恐龙在内的爬行动物曾经是地球上占有时的动物，后来由于自然的原因，恐龙灭绝了。板书设计：爬行动物爬行动物有共同的形态特征和生活习性。不同的爬行动物具有特殊功能的身体结构，可以适应不同的生活习性。3-3 鸟一教学目标：1 初步知道鸟的主要形态特征是：全身被有羽毛，有翅膀，有喙，没有牙齿，繁殖方式是卵生。2 通过观察与实验，知道鸟身上不同形态和结构的羽毛具有不同的作用。3 初步知道由于生活环境不同，鸟的翅膀的结构与功能、鸟喙的形态与功能也不同。4 培养观察、比较、动手操作与口头表达能力。5 培养热爱鸟类的情感，增强保护鸟类的意识。二教学重点：观察鸟的主要形态特征具有羽毛与翅膀。教学难点:理解鸟的形态特征是与其生活习性密切相关的。三教学设计：活动一：鸟的特征活动目的：初步知道鸟的主要形态特征是全身被有羽毛，有翅膀，有喙，没有牙齿，繁殖方式是卵生。活动二：鸟羽的不同特征活动目的：通过观察与实验，知道鸟具有不同结构与不同用途的羽毛。活动三：翅膀的用途活动目的：通过观察与分析，知道因为生活环境不同，鸟的翅膀作用不同。活动四：鸟喙的用途活动目的：初步了解由于生活环境的不同，同一类鸟的喙的形态特征也会发生变化。四教学过程：活动一：鸟的特征学生活动指导要点* 观察：三种鸟的图片。* 讨论：它们是什么动物？生活在什么地方？它们相同的特征是什么？它们是怎样繁殖后代的？* 小结：它们都是鸟类。* 活动中教师要引导学生重点观察鸟的相似的外姓特征，并发现鸟类的繁殖方式是卵生。活动二：鸟羽的不同特征学生活动流程指导要点* 比较正羽和绒羽（导入：展示羽毛制品，介绍羽毛制品的用途。讨论：鹅毛扇与羽绒服都是用鸟的羽毛做的，它们有什么不同？交流：鹅毛扇是用鸟的正羽做的，羽绒服是用鸟的绒羽做的。观察：正羽、绒羽在鸟身上的着生位置以及外形特点。记录：在活动作业第13页上记录正羽、绒羽的相同点与不同点。分析、比较：根据正羽、绒羽的特点以及着生位置，比较它们的作用。交流：比较的结果。）* 比较鸡和鸭的羽毛（观察：鸡和鸭的羽毛。讨论：鸡和鸭的羽毛有什么不同？推测：鸡毛怕水，鸭毛不怕水。实验：把鸡毛和鸭毛放入水中，验证自己的推测是否正确。交流：实验结果。）* 这是一个承上启下的教学环节，目的是让学生自己观察发现鸟的羽毛有两种，即着生位置不同、结构不同的正羽和绒羽。* 让学生充分地自由讨论。* 正羽是被覆在鸟的体表的大型羽毛，绒羽密生在正羽的下面。* 教师可从鸡和鸭的不同生活习性入手，引导学生思考鸡毛和鸭毛的不同特点，然后通过实验验证它们的特点，最后再让学生充分地自由议论，例如：为什么人们只生产“鸭绒服”不生产“鸡绒服”？为什么人们只生产“鸡毛掸子”不生产“鸭毛掸子”？归纳出鸡和鸭的生活环境不同而使得鸡毛和鸭毛的特点不同。活动三：翅膀的用途学生活动指导要点* 观察：信天翁与各自的翅膀* 讨论：它们的翅膀长短、翼面大小有什么不同？它们的飞行方式有什么不同？鸵鸟与企鹅的翅膀是不是用于飞行的？* 小结：因为生活环境不同，鸟的翅膀的作用也不同。时间一长，翅膀的形状也发生了变化。* 教师可以补充：展翅滑翔的信天翁，翅膀长、翼面大；扑翼飞行的鸽子，翅膀短、翼面小。* 教师可以补充：鸵鸟退化了的翅膀能在它快速奔跑时起平衡作用；企鹅的翅膀可以作为划水的桨使用。活动四：鸟喙的用途学生活动指导要点* 观察：教材上四种不同形态的鸟喙。* 讨论：这些鸟有不同形状的喙，它们是同一类鸟吗？* 阅读：教材上的资料。* 讨论：为什么同一类鸟会有不同形状的喙？* 交流：生物学家达尔文的故事。* 教师要重点引导学生边观察教材上的四种鸟喙边思考：四种鸟喙的形态结构有什么不同？这种形态结构使喙的功能产生了什么变化？是什么原因使鸟喙的形态结构产生了变化？* 教师可以接但介绍一下达尔文的进化论。板书设计：鸟全身被有羽毛有翅膀 鸟的主要形态特征是 有喙 没有牙齿 繁殖方式是卵生 正羽鸟的羽毛 绒羽3-4 哺乳动物一教学目标：1 初步知道体表有毛、胎生、哺乳是哺乳动物的主要特征。2 初步知道哺乳动物的形态特征是与生活习性密切相关的。3 进一步培养爱护动物的意识。二教学重点：认识哺乳动物的主要形态特征。教学难点;理解不同哺乳动物形态特征是与生活习性密切相关的。三教学设计：活动一：哺乳动物的特征活动目的：通过对不同哺乳动物的观察与讨论，初步知道哺乳动物的主要特征是：体表有毛、胎生和哺乳。活动二：四肢的结构与作用活动目的：通过比较不同哺乳动物四肢的形态结构与相关功能，初步知道哺乳动物的形态特征是与生活习性密切相关的。活动三：不同体表结构的作用活动目的：通过对穿山甲、刺猬等哺乳动物特殊体表结构的讨论，使学生进一步理解动物的形态特征是与生活习性密切相关的。四教学过程：活动一：哺乳动物的特征学生活动指导要点* 观察：这些动物与爬行动物和鸟有什么不同？* 讨论：图片上的它们在干什么？它们还有什么其他特征？* 记录：完成活动作业第14页第一部分。* 小结：哺乳动物最突出的特征是体表有毛、胎生和哺乳。* 教师可以针对哺乳动物的主要特征设计一系列的讨论提纲，引导学生大胆讨论。例如：这些动物身体表面是什么样的？它们怎样反之后代？它们怎样养育后代？讨论时要提醒学生，不时地与已认识的爬行动物、鸟类进行比较，这样对于认识哺乳动物的特点更有帮助。* 教学时教师可以把学生讨论的内容在黑板上一一列出，再让学生进行取舍，完全由学生归纳出哺乳动物的主要特征。活动二：四肢的结构与作用学生活动指导要点* 讨论：猩猩、兔子、蝙蝠与鲸是不是哺乳动物？它们各自生活在怎样的环境中？各自具有怎样的生活习性？它们的形态特征能不能适应各自的生活环境？* 观察、讨论：为什么猩猩的前肢长，兔子的后肢长？蝙蝠的“翅膀”、鲸的“鳍”是什么变化而来的？* 交流：请你介绍其他一些特殊哺乳动物的例子。* 小结：哺乳动物在适应环境的过程中，演化出了各种不同的形态特征。* 此处的学习可以与前面三课中动物的形态特征与生活习性的关系关联起来，通过平行比较，深化学生的理解。教师还可以设计一个步步递进的议论提纲，让学生逐步获得知识。* 可以让学生模仿猩猩与兔子的运动形式，得到直观体验。活动三：不同体表结构的作用学生活动指导要点* 思考：哺乳动物的毛有什么用？* 讨论：穿山甲和刺猬是不是哺乳动物？它们有没有毛？穿山甲的“盔甲”和刺猬的“长矛”有什么作用？穿山甲和刺猬体表结构的变化跟什么有关？* 小结：穿山甲和刺猬的体表结构发生变化是适应环境的结果。* 交流：请你介绍动物适应环境多方面更多、更有趣的故事。* 本活动的目的是进一步理解动物形态特征的变化对环境的适应，所以教师应该留出一定的时间，让学生交流自己知道的有趣的动物故事，增强学习的兴趣。板书设计：哺乳动物哺乳动物具有体表有毛、胎生、哺乳的特点。哺乳动物的形态特征是与生活习性密切相关。第四单元 生物与环境4-1森林、草原与生物一教学目标：1 识别不同环境的不同特点，知道不同的环境适合不同种类的生物生存。2 初步了解森林中生物的分层分布情况。3 探究不同环境中的生物的特征。4 初步知道生物具有适应环境的能力。二教学重点：知道不同生物适合生活在不同的环境中。三教学设计：活动一：森林中的生物活动目的：1 初步了解森林中植物的分层分布情况。2 初步知道森林中的动物具有适应森林环境的特征。活动二：寒冷环境中的生物活动目的：1 发现在寒冷的环境中生活着许多生物。2 知道寒冷环境中的生物具有是寒冷环境的特征。活动三：草原与森林的区别活动目的：1了解草原的环境特征。2比较草原环境与森林环境的区别。3知道不同的环境适合不同种类的生物生存。四教学过程：活动一：森林中的生物学生活动指导要点* 观察森林中植物的分层分布情况（讨论：这是什么环境？说说主要特点。交流：森林中生长着哪些植物。比较：森林中的植物之间有何不同？木质植物之间有何不同？分类：森林中的植物可以分成几层？讨论：森林中哪一层植物获得的阳光最多？哪一层植物植物获得的阳光最少？思考：森林中的植物为什么要分成这么多层？）* 观察森林中的动物（交流：森林中生活者哪些动物？讨论：不同的动物是如何生活的？它们为什么这样生活？* 观察校园一角的生物（观察：校园一角的生物分布，用图画的形式记录在活动作业第17页上。思考：校园一角的生物是如何适应环境的？）* 通过观察森林情景图，发现森林中的植物多种多样。引导学生比较不同的植物，知道森林中的植物有乔木、灌木、草本植物等。在学生充分观察、比较的基础上，了解植物的分层分布情况。* 通过讨论各层植物获得阳光的多少，发现植物分层分布是由于适应环境的需要。* 引导学生观察、讨论，发现森林中的动物有适应森林环境的能力。* 通过寻找、观察校园一角的生物，进一步体会环境与生物的关系。活动二 寒冷环境中的生物学生活动指导要点* 观察：这是一种怎样的环境？你是怎么知道的？* 交流：在这样的环境中生存着哪些生物？简单介绍这些生物的特征。* 讨论：这些生物的哪些特征能帮助它们在寒冷的环境中生活？* 首先引导学生发现这是一个寒冷的环境，再让学生观察在该环境中生存着生物，体会自然界中生物无处不在。* 每种生物都有许多特征，有些特征是为了适应生物所生活的环境。通过讨论，引导学生体会到生物具有适应环境的能力。活动三：草原与森林的区别学生活动指导要点* 观察：草原的景色。说说草原环境的主要特点。* 比较：草原环境与森林环境有什么区别？* 讨论：牧羊人为什么在草原上放牧，而不在森林中放牧？有些动物为什么适应在草原上生活？* 观察草原图，体会草原的空旷。* 引导学生从植物的垂直分布情况的角度进行比较。* 发现开阔的草原有利于牛羊的奔跑，又有充足的草量，还能躲避食肉动物的袭击。在讨论牧羊人放牧的基础上，启发学生思考其他动物对草原生活的适应性。板书设计：森林、草原与生物不同环境中的生物特征不同。生物具有适应环境的能力。4-2 池塘、湿地与生物一教学目标：1 初步知道池塘中生物的分层分布情况。2 初步知道水生生物有适应水多、光照少这一环境特点的能力。3 初步知道水生生物有适应水中空气稀少这一环境特点的能力。4 知道环境有时会发生变化。5 初步了解当环境变化后，有些水生生物有适应环境变化的能力。二教学重点：让学生了解自然环境是在不断变化的，生物有环境适应变化的能力。三教学设计：活动一：池塘中的生物活动目的：1初步知道池塘中生物的分层分布情况。2初步知道水生植物的叶的形态和结构有利于其在水中生活。3 初步知道有些水生动物的体色、体形和结构有利于捕食和逃避敌害，适合在水中生活。活动二：水生生物的呼吸活动目的：1 知道水生生物也需要呼吸2 知道水生生物具有适应水中空气稀少这一环境特点的能力。活动三：对湿地干涸的适应活动目的：1 知道环境有时会发生变化。2 初步了解当环境变化后，有些水生生物有适应环境变化的能力。四教学过程：活动一：池塘中的生物学生活动指导要点* 观察池塘中的生物（讨论：这是什么环境？它有哪些主要特点？交流：池塘中有哪些生物？讨论：按水的深浅，池塘中的生物分布可分为几层？分类：按水的深浅，给池塘中的生物分类。）* 观察不同水层的植物（讨论：哪一层植物获得的阳光多？哪一层植物获得的阳光少？比较：不同水层的植物，叶子有何不同？讨论：为什么不同水层的植物叶子不同？）* 观察不同水层的动物（观察：鲫鱼，在活动作业第18页上画出鲫鱼的外部形态。讨论：鲫鱼的哪些特征有利于它在水中生活？比较：不同水层的鱼有何不同？讨论：不同水层的鱼颜色不一样，这与池塘环境的什么特点有关？* 课后探究（观察：菱的水面叶和水中叶有什么不同？查找资料：造成菱的水面叶和水中叶不同的原因。海洋鱼类怎样适应深水环境，记录在活动作业第18页上。）* 先整体感知池塘的特点：水多、光照少、空气少。再观察池塘中的生物，体会到池塘中生存的生物是多种多样的。接着引导学生按不同的水层给生物分类，知道池塘中的生物分别生活在不同的水层。* 组织学生讨论植物获得阳光的多少，体会植物生长需要光。再以内到学生比较不同水层植物叶子的大小、形状，启发学生思考池塘中的植物是怎样适应水多、光照少这一特点的。* 引导学生观察鱼的形态，体会鱼适应水中生活的特征。可以从体色、体形和结构等方面思考。* 让学生课外查找资料，培养学生的探究兴趣。活动二：水生生物的呼吸学生活动指导要点* 讨论：人需要呼吸，动植物需要呼吸吗？* 质疑：水中的空气稀少，动植物是怎样进行呼吸的？* 观察：水葫芦和水葫芦的叶柄切面、藕和藕的切面、鱼和鱼的鳃、河蚌和河蚌的鳃。* 讨论：水生生物是怎样呼吸的？* 从人需要呼吸引出动植物也需要呼吸、需要空气，从而引发学生的质疑：水中的空气稀少，动植物是怎样适应这种环境而进行呼吸的？这样可以激发学生的探究欲望。* 引导学生仔细观察水葫芦和叶柄切面和藕和藕的切面及鱼和河蚌的鳃，从而理解水生生物是怎样呼吸的。活动三：对湿地干涸的适应学生活动指导要点* 观察：池塘干涸的图片。* 讨论：池塘的环境发生了什么变化？* 质疑：湿地有时会干涸，动植物是怎样适应这种变化的？* 观察：鳄鱼通过旱眠度过干旱期，植物种子通过休眠渡过干旱期。* 小结：湿地有时会干涸，动植物有适应环境变化的能力。* 创设情境，让学生发现环境有时会发生变化，思考当湿地干涸时，水生生物是怎样适应环境变化的。* 通过观察、讨论，知道水生生物有适应湿地干涸的本领。板书设计：池塘、湿地与生物水生生物具有有适应水多、光照少、空气稀少等环境特点的能力。4-3迁徙与洄游一教学目标：1 知道有些动物有迁徙、洄游行为。2 初步知道动物迁徙、洄游的特点。3 初步知道动物迁徙、洄游的原因。二 教学重点：知道动物迁徙的原因。 教学难点：分析动物洄游的原因。三教学设计：活动一：动物的迁徙活动目的：1 知道有些动物有迁徙行为。2 初步知道动物迁徙的特点。3 初步知道动物迁徙的原因。活动二：动物的洄游活动目的：1 知道有些动物有洄游行为。2 初步知道动物洄游的特点。3 初步知道动物洄游的原因。四教学过程：活动一：动物的迁徙学生活动指导要点* 研究“鸟的迁徙”（观察：燕子往返飞行的情景。交流：燕子飞行的特点。讨论：燕子为什么要作长途旅行。观察：燕子往返飞行的路线图。归纳：迁徙的特点。交流：你还知道哪些鸟类有迁徙行为？是否所有的鸟都有迁徙行为？思考：鸟迁徙的距离很远，科学家怎样才能研究它们的迁徙情况？阅读：小资料。* 探究其他动物的迁徙（查找资料：世界上还有哪些动物也有迁徙行为？讨论：动物迁徙的原因。* 交流燕子飞行的特点时，引导学生从飞行的时间、方向、地点等角度着手，体现出迁徙的特点。* 燕子迁徙是为了寻找温暖的环境和丰富的食物。* 小资料主要是拓宽学生的思维，丰富学生的知识。* 引导学生自行查找资料。学生对鸟类的迁徙行为较舒服，而对于其他动物的迁徙可能并不熟悉，教师可提供一些录象资料。活动二：动物的洄游学生活动指导要点* 观察：鳗鲡的洄游路线。* 交流：成熟的鳗鲡从江河游入海洋的原因。* 观察：带鱼的会。* 交流：带鱼洄游的原因。* 讨论：不同的鱼，洄游的原因一样吗？* 重点引导学生观察鳗鲡和带鱼洄游的路线，发现不同动物的洄游路线、时间等不同，洄游的原因也不相同。板书设计：迁徙与洄游有些动物有迁徙、洄游行为第五单元 生物的启示5-1奇妙的壳一教学目标：1 通过观察蛋壳形建筑，了解这种球壳形结构的模仿对象是蛋壳。2 欣赏和了解一些具有球壳结构的著名建筑，激发学生关注薄壳建筑的兴趣。3 了解薄壳结构分量轻、承压大的特点；学会借助弹簧秤测量重量。二教学重点：了解薄壳结构分量轻，承重大的特点。教学难点：测量蛋壳所承受的压力。三教学设计：活动一：观察蛋壳形建筑活动目的：1通过观察蛋壳形建筑，了解这种球壳形结构的模仿对象是蛋壳；2欣赏和了解一些具有球壳结构的著名建筑，激发学生关注薄壳建筑的兴趣；3通过观察、欣赏、了解，激发学生探究蛋壳的兴趣。活动器材：一些薄壳建筑物的图片、资料活动二：试验蛋壳的承压本领活动目标：1 完整的蛋壳以及半个蛋壳的承压本领，探究蛋壳不同方向的承压本领；2 通过实验，了解薄壳结构分量轻、承压大的特点；3 学会借助弹簧秤测量比较重量，培养学生动手操作能力；4 通过探究认识到大自然中有许多值得学习和借鉴的地方，产生喜爱和保护自然界生物的情感。活动器材：完整的熟鸡蛋、蛋壳、薄塑料袋、剪刀、弹簧秤、直尺、铅笔、垫板四教学过程：活动一：观察蛋壳形建筑学生活动指导要点* 讨论：看到下面这些建筑，你想到什么东西？* 小结：这些球壳形结构模仿的对象是蛋壳。* 欣赏：了解一些具有球壳结构的著名建筑。* 通过讨论引出课题，激发学生探究蛋壳的兴趣。* 有些蛋壳建筑学生不太熟悉，教师可作适当讲解。活动二：试验蛋壳的承压本领学生活动指导要点* 试一试：能不能用手把一个完好的鸡蛋握碎。* 交流：活动结果。* 试一试：用蛋壳能支撑多重的东西？* 交流：活动过程和结果。* 讨论：蛋壳怎样放更容易被15CM处以下的铅笔戳破？* 预测并验证：学生分组实验。* 交流、分析：实验结果。* 小结：蛋壳不同方向的承压本领是不同的。* 拓展：寻找形状像蛋壳的建筑图片，贴在活动手册上。* 体会完整蛋壳的承压本领。* 蛋壳能支撑多重的东西这一实验，教师重点讲解一下弹簧秤的使用，读数的方法，进一步体会薄壳结构分量轻，承压大的特点。* 通过对比实验，了解蛋壳不同方向的承压本领是不同的* 通过拓展活动，初步体会大自然中有许多值得学习和借鉴的地方，产生喜爱和保护自然界生物的情感。板书设计：奇妙的壳薄壳结构分量轻、承压大的特点。5-2 灵巧的鱼一教学目标：1 发现鱼的流线型体形有利于减小其在水中受到的阻力。2 知道潜水艇、船模仿了鱼的外形和身体结构特点。3 通过简单实验探究不同形状的物体在水中受到的阻力，发现流线型物体受到的阻力小。二教学重点和难点：探究流线型物体在水中的阻力。三教学设计：活动一：了解鱼的体形活动目的：通过观察，了解鱼的外形为流线形。活动二：探究物体的形状与水的阻力之间的关系活动目的：1 比较不同形状的物体在水中受到的阻力大小。2 体会鱼的流线型体形有利于减小它在水中受到的阻力。3 知道潜水艇、船模仿了鱼的体形和身体结构特点。活动三：鱼的身体结构与水生生活活动目的：认识到鱼还有很多适应水生生活的结构特点，也值得人们借鉴。四教学过程：活动一：了解鱼的体形学生活动指导要点* 欣赏：千姿百态的鱼。* 观察、比较：各种鱼在外形上的相似之处，并完成活动作业第23页第一部分。* 思考：这种体形有什么优点？有办法来证明这种优点吗？* 小结：鱼的外形为流线形。* 海豚、鲸、企鹅等动物的身体呈明显的流线型，在水中游动的时候遇到的阻力较小。活动二：探究物体的形状与水的阻力之间的关系学生活动指导要点* 讨论：鱼的流线型体形有什么优点？怎样证明？* 设计：比较不同形状的物体在水中受到阻力大小的实验方案。* 交流：各小组设想的实验方案。* 实验：进行比较阻力大小的实验，将结果记录在活动作业第23页上。*介绍：人们从外形、体表结构等多方面学习鱼类，制造出了高速舰船。* 流线型与其他形状的物体在水中受到阻力的比较，可以启发学生动脑筋设计实验方案，前提是所比较的两种物体具有相同的体积、在水中具有相同的运动速度、由相同的材料构成、有相同的表面特性等。物体受到的水的阻力大小可以用橡皮筋或弹簧拉长的程度来表示。活动三 鱼的身体结构与水生生活学生活动指导要点* 思考：除了外形，人们还从鱼身上得到哪些启发？* 讨论：鱼鳍和鱼尾的作用。* 比较：人造物品中哪些像鱼鳍或鱼尾并起着同样的作用？* 讨论：鱼鳔的作用。* 比较：鱼鳔和潜水艇。* 小结：