教师读书心得.doc

读重建教师的精神宇宙有感 在阅读重建教师的精神宇宙一书时，我感触很深。通过学习，我领悟到，放手让孩子在教育活动中自主呼吸，自主找到属于其自身的呼吸节奏和韵律。教育必须要遵循学生的身心发展规律，依据孩子身心发展的特点给予恰当的支持，以帮助他们实现自主、健康呼吸的目标；要遵循教育的规律，注重学思结合、知行统一、因材施教，切实减轻学生过重的课业负担，让学生德智体美得到全面和谐的发展，为他们逐步走向社会打下坚实的基础。教育者经常犯的一个错误是：习惯了以他人为教育对象的人，常常遗忘自己的存在，而且“自我感觉很好”。其背后的逻辑是，自己已经是一个无可挑剔的“完人”了，不需要再进一步提升自己。在信息技术日益发达的今天，在教师对教学资源的占有率逐渐降低的现实背景下，这样的思维定势很容易导致师生之间关系的紧张和对立，也常常为教育的失败埋下伏笔。教师是以改变学生的现实生活为业的人。改变他人现实的人，因此，我们需要改变“自我的现实”。教师要对孩子的宇宙有所作为，首先必须对自己的宇宙有所作为；要对孩子的宇宙有所创生，必须从自我宇宙的创生开始。一个不愿和不对自己的宇宙有所作为的教师，不会是一个值得信赖和托付的教育者。教育中最可能发生的事情是：孩子的宇宙因为教育而变得越来越宽广，教师的宇宙却变得越来越狭窄个封闭。对教师宇宙的发现和重建，不能依赖他人，只能寄希望于自身。教育的使命是成人之美，成就人性之美。孩子到幼儿园来，吃完了中饭之后要睡觉，似乎是天经地义的事情，但这是否尊重了孩子？在德国的幼儿园，孩子就有自主选择的机会，中午是否午睡，不午睡的孩子是去游泳，还是去天文馆参观等，都有孩子自己决定。对孩子来说，幼儿园就是“游乐园”，不是一个“学习场所”。教育是面向未来的事业，但所有的教育行为都必须立足当下，让孩子在当下活得愉快，健康成长。总言之，做好教育工作，必须懂得生命自觉，遵循规律。万物生长有自己的节奏和规律，教书育人也是如此。将“生命自觉”作为价值取向的教育，一定是遵循规律的教育要让学生“清如许”，先让自己成为“活水” 李 敏假期里我利用休息时间看了一点书籍，在学习各位专家先进理论与优秀实践总结的过程中，自己也有了一些切身的感受，这感受就是：要让学生“清如许”，先让自己成为“活水”。天一中学张春华老师的真经更在高考外让我对近年来的教学工作开始进行深刻的反思。张春华老师提出“阅读强则语文强”、“左手语基、右手写作”的做法。即便在忙碌的高三教学中，他们也始终坚持课堂讲演等语文活动，让学生在每天的点滴生活中都时刻注意阅读写作，而不仅仅是用一节节的作文课、一份份的阅读训练题目。这让我想到了我自己从06年工作至今的成长与不足，多年的教育教学让我积累了不少经验，却也似乎让自己变得渐渐“功利”起来。原先特别愿意开展的各种语文活动，也往往因为各种因素就减少甚至不开展了；原先很重视教科书中的一些经典美文，如今也常常会以“现代文少上一篇两篇影响不大”的安慰性理由而放弃，去让学生去训练各种真题模拟题。而我自己，原先的阅读面还可说得上广，而如今却渐渐变得浮躁，书也读少了，甚至渐有沦为“教书机器”的危险趋势。有时夜深人静的时候想想这些年的自己，也会忍不住一声长叹，却似乎也并不太多机会改变。如今我不由反思，自己这样做真的好么？真的是对高考有效的模式么？答案是未必。高一高二时我抽出时间让学生进行雷雨、长亭送别的课本剧表演，让学生进行的文言评点、撰写对联、诗歌再创作那些小活动，似乎也并未给高三复习带来什么坏影响，反倒是留下了学生珍贵的青春记忆。而我花大力气反复去巩固的各种文言实词虚词特殊句式，到了高三的复习时，也并未发现真的带来了多大的正面效果，那些知识照样遵循着艾宾浩斯的遗忘曲线被他们抛到了九霄云外。而我自己，偶尔听到一两节充满学术气息的讲座，除了感叹青春已逝，更多的也是种无能为力，因为很多时候我已经变成了获得教养的途径里提到的那种阅读通俗读物的“俗人”了。是因为自己不再具备阅读经典的能力了么？不是的，而是自己不再有那种沉下心阅读的心境了，在繁忙的教育教学、琐碎的家庭事务之外，我的阅读渐渐变成了一种消遣。这是一种非常可怕的改变，别人或许感觉不到，自己却体会得非常清晰而深刻。这样的一种状状态下又如何能让学生静下心去读一本本名著呢？无非就是如今高三复习的这种现状：一份份的情节概括材料，一份份附上答案方便记诵的训练题材料。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，要让学生“清如许”，首先自己就得是“活水”才行啊！这是一次让我汗颜的反思，却也是让我欣慰的反思。所幸有些好习惯我还保持着，有些坚持我还没有放弃。张春华老师说我们要“理直气壮研究高考”，研究高考靠什么，我们该教什么，学生该练什么，要以阅读促进教学，衡水中学的张立杰老师也说“要让学校成为一个精神特区”，而以“每天都微笑，每天都进步”为座右铭的我，也该抓紧前行的步伐了，首先让自己成为一个有活力的老师，这种“活力”，不单单是我现在所努力做到的精神饱满地上好每节课，用微笑迎接学生，更多的该是自身的学习，充实自身。让自己成为“活水”，才可能让我们的课堂拥有灵动如水，才可能让我们的学生像水适应任何容器一样去适应任何形式的考试。是时候停止偶尔的叹息，该加速让自己成长了！起风了，唯有不断前行！如何做最好的教师读后感 刘付燕如何做最好的教师这本书是由魏书生先生主编，在本书中魏书生老师精心遴选了影响教师一生的中外教育家经典感言。书中不乏国内著名教育家陶行知、魏书生和国外大教育家杜威、苏霍姆林斯基、巴班斯基、马卡连柯、布鲁纳、布鲁姆、苏格拉底等教育家的代表性教育理论和教诲。如何成为最好的教师一书在教师如何修炼师之贤方面给出了有益建议，此书让人回味无穷，让人有意犹未尽之感，更督促、激励着教师去反思自己的教育教学理念、教学教学行为和教学教学之能力。每位教育教育理念和教育智慧都是他们用呕心沥血总结出来的。通过阅读此书能够更直接地、更快捷地了解大教育家们的教育理念、教育方法、教育追求和教师的本质，此书也让我对“教师”和“教育”有了更深刻的认识。教育是立国之本，而教师是教育之灵魂、教育之关键。教师如何成为最好的教师？教师应该努力提升自我，修炼教师之贤，做最好的自己，成为最好的老师。教师之贤该如何修炼？修炼教师之贤主要在于修炼师之贤能、贤明和贤品。师之贤能，在于教师之才能；师之贤明，在于教师之智慧；师之贤品，在于教师之品格。教师的智慧是教师的教育理念、教育意识、教学能力、教学艺术等方面的整合统一，是教师专业发展的新境界。教师的智慧从哪里来？教师的智慧来自敬业、来自高效、来自底蕴、来自好学、来自实践、来自研究、来自体验、来自明辨、来自胆识和创新。这本书中杜威关于“教师应是思维能力的领导者”给了我很大的启发。“为了有效地发展学习，形成良好的思维习惯，教师应该让学生在做中学，使学生养成创造的习惯，培养创造性的思维能力。教育在理智方面的任务是形成清醒的、细心的、透彻的思维习惯。教师的任务是要使学生学会思维，这是个体经验改造要达到的首要目标。” 这也告诉我们在教学中，教师作为思维的领导者要激发学生的学习兴趣，让学生自觉自愿地去学习、去发展，从而得到“最好的生长。教师要想成为思维的领导者，要将反省思维划分为五个阶段，并应用“五步教学法”第一，学生要有一个真实的经验的情景即要有一个对活动本身感兴趣的连续的活动；第二，在这个情景内部要有一个能够作为思维刺激物的真实问题；第三，学生要占有必要的知识资料，从事必要的观察，对付这个问题；第四，学生必须能够有条不紊地展开她所想出的解决问题的办法；第五，学生要有机会和需要通过应用检验他的观念，进一步明确想法和观念的意义，并让学生自己发现这些想法或观念是否有效。学习是学生的天职，那么到底什么是“学习”呢？其实，学习就是学会思维。教师必须将学生思维能力的培养作为教学的主要任务。在教学中教师要能够充分调动学生的思维主动性，点燃学生思维的火花，那么教师在教学中可以在以下几个方面下功夫。（1）在教学的“发散处”，教师要让学生的思维“辐射”式展开。信息技术教学内容的很多模块并没有标准答案，特别是在作品制作和创意设计方面，特别适合培养学生的发散性思维和创新能力。（2）在“求异处”，让学生的思维和现成“结论”碰撞。信息技术课堂教学中，教师应该多采用“小组学习”、“任务驱动”式学习，让学生进行自我评价和他评，让学生敢于补充、完善他人观点，引导学生不迷信现有的结论。（3）在“空白处”，让学生的思维在有限“空间”中放飞。在信息技术教学中，教师往往喜欢给教师提供任务的“样张”，让学生去完成作品，其实这就不太有利于学生发散性思维的培养。教师可以帮学生搭建一个框架，提供一个半成品让学生去完善，这也是“留白”的艺术，有利于学生思维能力的培养。在“发散处”、“求异处”和“空白处”有利于“激活”学生的发散性思维，但是在激活的基础上，教师要做好“导引”工作。在以下几种情况下，教师要充分发挥自身的“领导”作用。（1）当学生的思维目标模糊时，教师要将学生的思维引向思维目标。在课堂教学中教师不仅要为学生的思维活动提供广阔的空间，更要为思维的展开提供明确的目标。（2）当学生的思维过程不当时，教师要将学生引入思维正规。所谓思维过程不当主要是指思维过程不清楚、思维过程不正确、思维过程不合逻辑。（3）当学生的思维质量不高时，教师要将学生引入思维纵深。创造性思维是一种高质量的思维，必须具备一定的广度和深度。教师在教学中要充分利用学生提出的问题，引导学生认识自己思维过程中的问题，进而再引导学生思考。（4）当学生对“是非标准”迷失时，教师要将学生引入思维准则。总之，在培养学生的创造性思维能力的时候，教师既要让学生展开思维空间，还要巧于点拨，使他们学会思维，科学地思维，提高其思维的质量。信息技术教学的主要任务是培养学生的信息素养，注重学生的批判性思维和创新思维能力的培养。“五步教学法”启示教师在进行信息技术教学中要做到如下几点：（1）信息技术的发展可谓日新月异，教师要充分利用高中生好奇心强，对新鲜事物感兴趣的心理特征，创设一个能够激发学生学习兴趣的、贴合学生生活实际、能解决学生生活中问题的主题探究活动或情境。（2）在教学任务和学生生活息息相关的前提下，教师要善于将任务进行分解，用问题来引出任务，在问题解决中完成任务，在完成任务的过程中思维获得发展，问题的难度要由浅入深、层层递进，不断刺激学生的思维。教师要使提问成为“一种指导学习的艺术”，教师作为思维的领路人，必须艺术地进行“提问”，让问题成为学生寻根问底，不断探究的动力。（3）教学任务要设置学生的经验范围之内或者为学生提供必要的知识支持，让学生具备完成任务的知识基础。（4）在教学过程中，要让每位学生都参与其中，并积极思考任务的解决办法。（5）在教学中，教师要给学生提供实践、展示交流的机会，敢于放手让学生去实践、探索。教师通过不断地向学生发问，知道学生进行探究，并养成学生独立探索的习惯。 读陈宇老师班主任工作十讲一书所感 毕有勇 今年暑假期间参加学校组织的班主任培训，在会上见到陈宇老师并聆听其精彩的班主任工经验介绍，感觉“繁杂”的工作又有了头绪。你能做做好的班主任一书涵盖了以班主任为主题的教育和教学以及班级管理的策略和方法。陈宇老师老师从团队建设的教育理念到小的工作细节，细细道来，每一章节无不蕴含着深刻的道理，闪耀着智慧的光芒，吸引着我把它读完。读完此书，我思考了很久，书中内容平实，贴和我们一线工作情景，很多具有可操作性的做法，都让我受益匪浅。我也对之前班主任工作产生了重新的思考，有以下几个方面的体会，与各位老师共勉。 一、班主任以什么心态来投入工作？ 陈宇老师爱自己的事业，更爱自己的学生，他用满腔的爱，来谱写着人生光辉灿烂的篇章。在他的一生中，从未离开讲台，离开课堂，即使他后来从事了繁忙的行政领导工作，都坚持从教。到为了全身心的做好班主任工作辞去了领导职务，这真的让我钦佩。因为在他的眼中，给学生讲课是自己快乐的源泉。这种“以教为乐”的精神，如此对教学岗位的热爱，值得我们尊敬。 在文章中自序.向班主任那样去思考中提出了许多新时期下班主任工作思维的变化。 陈宇老师提到作为一名班主任，要多改变自己，少埋怨环境。埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们自己抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法太少。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境，才能改变环境。 回想自己以前的教育经历，也有不少时间是在埋怨中度过的。现在想来，哪有十全十美的班级？哪里有至善至美的学生？如果有这样的班级和学生，那么班主任的工作还有什么可做的呢？如果自己担任的班级不尽如人意，与其怨天尤人，还不如改变自己，挑战自我，把艰巨的工作当做人生中的一个大挑战来克服它、征服它、战胜它。 正如陈宇老师所说，班主任要“笑对人生”，“把学生培养成岗位能手”，“坚信每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。”，这是陈宇老师当班主任的一条最根本的原则。这不禁让我想起单位一位非常出色的班主任陈陵海老师闲聊时所说：我们应该把学生当做鲜活的人来看，我是给他们服务的。当我们能在工作中坚持这条原则时，工作就顺利、成功，很多教育的难题就会不攻自破，就会柳暗花明又一村，豁然开朗。不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他的内心深处总会潜在着是你的助手。你要透过那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。教育学生的时候，力争不站学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生心里，站在学生真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好，这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。一旦和学生建立了这种互助关系，就会进入左右逢源的教育境界。二、班主任应该如何惩罚学生？ 班主任工作的繁琐，很大程度上是来自于本班学生常规的管理和学生犯错误后的处理问题。学生犯了错误该不该受到惩罚？大多数教师和家长都认为，应该惩罚。“没有规矩，不成方圆”、“没有惩罚的教育不是完整的教育”等等。对犯错学生实施惩罚，有助于维护学校纪律和规章制度，有利于培养学生良好的个性品质和守法意识。但如何惩罚？惩罚的方式有哪些？惩罚的轻重程度该如何把握？是不是和体罚、变相体罚的教育政策相违背等等，这些问题使得很多家长会和教师产生分歧，这也是另很多班主任头疼的事情。 陈宇老师的做法给了我们很多启示：比如他所提出的：依“法”施罚、及时施罚、适度惩罚、因“材”施罚，这些观点都给我们了很多思考。其中，最值得我学习的有以下两点： 1、寓爱于罚。 爱是教师适当运用惩罚的最根本前提，教师施罚时应心中有爱。陈宇老师老师惩罚学生，正是从爱护学生的角度实施施罚，受罚的学生感到老师是为了帮助他，是为了他好，是爱他才惩罚他，这样受罚的学生才能心服口服。回想起自己以前在批评学生，惩罚学生时，有时只顾了自己生气，而受罚的学生似乎并不领情。这样，自己工作就会大打折扣了。 2、赏罚结合。 陈宇老师惩罚学生的同时不忘表扬学生，在指出学生一点不足的同时，指出他和这一点相对应的长处，并靠这部分好思想去改变学生。在我们的班主任工作中，要注意细节的教育，批评学生，先肯定后批评，这样学生才能很好的接受你的批评，不逆反老师，和老师很好的沟通。学生违反纪律本身就是一件不好的事情，如果在我们班主任的处理中，将坏事转变为好事，使其成为一次教育学生的契机，这难道不是班主任教育管理的艺术吗？读完陈宇老师的这本班主任工作十讲，我觉得值得自己学习的地方太多了。大到教育理念，小到管理细节，无不展示了陈宇老师精心细致周到的管理艺术，也无不折射出陈宇老师那高尚的人格魅力。他正是以自己深厚的文化修养和哲学思想影响着一个又一个的学生。 在今后的工作中，我一定还要多读书学习，从内强化素质，从外学习方法，沿着陈宇老师的教育之路走下去。 生活在树上，自由在高处 读卡尔维诺树上的男爵 宋慧敏“反叛行为不是用尺度可以衡量的，有时以为只迈出了几步，却永无掉头回返之机了。”“我认识我的路，我知道我要走的路！”“一个人只有远离人群，才能真正和他们在一起。” 里面的每个字狠狠地砸到了我的心里，沉重，但酣畅淋漓。柯希莫忍受不了姐姐做的一顿蜗牛餐，为了捍卫自我的完整，反抗家人用虚伪繁琐的贵族礼仪压抑自己的天性，12岁开始，直到65岁死去，始终生活在树上，于树上，他学会了各种生活技能，并且帮助当地的百姓解决问题。他爬到曾经的禁地观察邻居家树木繁茂的美丽花园，又可以偷偷观察父母的生老病死和种种妥协的点点滴滴，他可以把对远方的幻想尽收眼底，始终和大地保持若即若离的关系。他的身体和大树一同生长，又从没有忘记人类的语言文化与世俗情感。他在自己的树上王国之中生存、成长，遭遇懵懂的爱恋，读书写字，和世界最著名的人通信往来，用书籍之中产生的友谊将强盗变得温柔，打败狼群、当为民除害的英雄，甚至指挥战争，得到拿破仑的尊敬。他从不愿踏足地面，哪怕至死也是和热气球而去。也许你会觉得故事特别的荒诞，不可理喻。但是荒诞的经历中却沉淀着无穷的智慧，比如关于自由。每个人内心深处都会有一份对于自由的渴望，你所谓的自由是什么？是庄子笔下的“扶摇而上九万里，绝云气负青天”的逍遥游？还是梭罗笔下远离尘嚣，诗意栖居，简朴生活的瓦尔登湖？还是自由飞翔处处无家处处家的蒲公英？每个人对于自由的界定都不一样，首先必须明白你内心真正渴望的自由是什么？当你明白后，也许你会说我有家庭，我有工作，我有我们并不自由，我们会特别羡慕这个男爵不顾世人的眼光在树上生活了一辈子，可是他付出了多少努力去追求这份自由，他的自由不是离群索居，不是避世消极，更不是遗世独立，说到底，你不是缺少自由，只是缺少追求自由的勇气和坚定。当12岁的男爵爬上了树头，父亲警告树上的柯希莫：“反叛行为不是用尺度可以衡量的，有时以为只迈出了几步，却永无掉头回返之机了。然而柯希莫回答：“我认识我的路，我知道我要走的路！”这让我想到了自己的学生，很多时候我们会说他反叛，会为他的一些想法而嗤之以鼻，从另一个角度去想，这又何尝不是对自由的另一种追求呢？至于他能不能有对这份追求的坚定就要看看他的做法了。很多人于自身甚至都不敢去想认识自己的路，只是在岁月的车轮里不断碾过，有时稍稍留下了些许痕迹，有时甚是雁去无痕。“人如果不能充满力量地保持自我，就不能拥有一切。”当一个人坚定地给自己树立一个目标，并且坚持到底，因为无论对他还是对别人，没有这个目标他将不是他自己。男爵在树上读书写字，体验爱恋，和哲人通信，保卫家园他和这个世界既疏离又保持着联系，于过程中他也是在默默地打理着自己的树上的营生。多少次下树的诱惑在他的面前，家里灯红酒绿的聚会，父亲苍老妥协的目光，母亲临终前的默默叹息可是他知道：他要在树上！就这样一点一滴的充实自己经营自己树上王国的过程中，他拥有了属于他自己的一切！在树上，柯希莫把这份坚持埋藏在内心深处，不再和任何人谈论。灵魂只能独行，他认为：“基于某种内心的执着追求的事业，应当默默进行不引人注目。一个人如果稍微加以宣扬或夸耀，就会显得很愚蠢，毫无头脑甚至小气。”王尔德曾说：“有了自由，书籍，鲜花，还有月亮，谁能不快乐呢？”你有追求自由的勇气和坚定了吗？ 我的课堂因“你”而精彩 林欣暑期阅读了周成平教授的给教师一生的建议这本书，书中有一个章节对我的感触很深，那就是“让学生成为课堂的主人”。陶行知老先生曾经说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学”，无论我们如何强调外界的影响因素是多么的强大，学生的发展，终归是属于学生自己的事情，只能由学生自己来决定，因此教师在教学中就不应该“越俎代庖”，而应该把发展的主动权、发展的主动权还给学生，让学生实现积极主动的自我发展。在此，我不由地想到我曾经实际经历过的一件案例，事情已经过去三年了，每每想起还是让我记忆犹新。在一个暖风习习的阳春三月，在我们的科学馆的三楼机房要进行的是一堂别开生面的信息技术课，开课班级就是全校公认的“痞子班”高一（13）班，听课老师是该班级的班主任以及部分的任课老师。看似与平时的公开课没有什么分别，但是上课的主角变了，不是我，而是班上的一个调皮的学生陈俊。打完上课铃以后，同学们全体起立然后大声地说：老师好！陈俊刚开始还很腼腆，挠挠头说：大家好。那天，我发现他一改平时的“痞”态，长长的头发也修理的很清爽。然后开始了上课的主题畅游因特网的讲解。不仅如此他还精心准备了powperpoint的课件，从讲解到操作以及提问都有模有样的。坐在台下的我不禁想到刚开始接手这个班级信息技术课的情形。知道了这个班级的底细，在走进教室之前我就有点头疼，进去后，满眼望去就是打闹嬉戏的场面。当时我就想：我的命可真苦啊，摊上这么一个差班。但还是要硬着头皮上，在分配座位的时候，大家全都缩在机房的后排。经过我的斥责才陆陆续续往前挪动。但陈俊同学还是毅然决然的霸住本班最后一个座位雷打不动。我说：这位同学，你往前坐坐。他连眼睛都没抬直接说：放心，我听的见你说话。 随后的，每节课都有突发事件发生，有一次，在我讲解计算机的组成部分的时候，当提问到“请问你家的电脑里面安装了哪些软件？”底下一阵骚动后又鸦雀无声，我就提问了张明全同学，他站起来支支吾吾。坐在他旁边的陈俊对张明全说：你就说你家没有电脑。全场哗然并且鼓起了掌，我当时非常生气，揍他的心都有了。因为在新学期第一节课的时候就做过了调查，知道他们班家里有电脑的同学有哪些，张明全和陈俊家都有。但是我压住了火气说：好，就算你家没有，那你说说你现在用的学生机安装了哪些软件吧。随后我改提问陈俊：请你回答老师一个问题，计算机的组成分哪几部分？他缓缓的站起来，低着头，长头发盖住了眼睛说：硬件和软件。看他回答的还算合适，我又说：那你能说说计算机的软件分哪几类吗？他不屑的说：这已经是第二问题了，你不是只要我回答一个的吗？我感到我被气的有些语塞。每次上课的时候，我都发现陈俊的电脑连接是灰色的，我明白他是故意禁掉了“极域电子教室”的应用，这样他就可以不受老师的控制，有一次我故意说：今天上网络搜索引擎，你们可以自己上网去查询老师提供的一些思考题目。由于没了防备，他今天没有切掉控制，我用屏幕监控功能去监控他的机器，发现他在上论坛（当然我无心偷窥他的隐私），进而他还网上购物以及貌似还帮家人管理一家网店。我顿时对这个看似油气十足的孩子另眼看待，原来他对网络知识的了解出乎了我的意料之外。 后来，我想到了针对这样的班级有个教学策略也许可以行得通。就是“师生角色互换”。因为我有时会找班上的一些同学谈话，有的同学就会说：平时老师都觉得我们是差班，对我们从来没有希望，我们也麻木了，觉得上课就是混日子，没必要学好。针对大家的这种想法，用这样的方法能帮助大家提高自信心以及主动学习的能力。于是有一天我在班上宣布：老师在这里诚邀对信息技术这门课有一定见解以及实践方面有一定的应用经历、富有表现力、希望能得到大家认可的同学来充当我的小助手、小老师，在适当的时候可以代替老师进行授课。当我宣布完这一决定的时候，坐在第二排的孙小菲说：老师，成绩倒数的学生也可以吗?我笑着说：当然，只要你在信息技术这方面上有一定见解和熟练应用经历的都可以啊。这时我看见一直埋着头的陈俊开口了：你说话要算话啊。事过不久，我单独找陈俊谈了一次，我说：老师想拜托你一件事。他有些吃惊，表情有一丝的尴尬：哦。我说：你能代替我上一节课吗？就是畅游因特网，讲授如何进行网络的应用以及网上购物这一块儿。你能不能胜任？他顿时两眼放光：老师（第一次叫我老师，以前叫我要么是网管，要么是waiter），我想我可以胜任。随后的一段时间，我把我的教案给他参考，教他用powerpoint制作课件，他把他的思路，他自己做的课件再给我过目，我们利用课余的时间共同进行这一节课的研究，上课时，我发现他也不干自己的事情了，而是认真的听我的讲课，在遇到其他同学不遵守纪律的时候，还会站起来制止。 就这样，我们共同盼来了这一天，看着他自信满满的认真讲解支付宝是如何进行操作的，想到课前准备的时候他还请教我：老师，这个问题要想讲的好，我想导演一个小品。我说：好啊，放手去做吧。果然，课上，他请了四个同学，一个充当“支付宝”，一个充当“买方”，一个充当“卖方”，还有一个竟然是“快递员”。整个过程表演的很好，一看就明白了网上购物的原理。也亏他想的出来，我也禁不住开始思考：孩子们有时真的可以做我们的老师，他们有大量的创意，有太多的小“点子”，为什么我们上课的时候就没想到呢，为什么我们做的最多的就是照本宣科，懒得动脑筋去想这样的教学方式孩子们到底能不能接受。快接近尾声的时候，陈俊做了一个结束语：当一个老师还真不轻松呢，我觉得我们以后上课的时候要尊重老师，认真听讲。然后向大家鞠了一躬。这时，我听到了来自听课老师们的掌声，我知道他成功了！经过这件事情以后，班级的课堂纪律得到了很大的改善，师生之间的关系变得更加的融洽，很多学生都自告奋勇地向我提出要当“小老师”，在课下都备足了功夫。我把大家的创意和要求都记录下来，在合适的时机尽量满足这些孩子们的愿望，这个“痞子班”现在是百花齐放，真的很灿烂，卜晨、梁浩等四名同学还在市中小学电脑制作大赛中分别荣获了二、三等奖。在这次大胆的尝试后，我对我的教学也进行了深入的反思，有一些观点和这本书中所涉及到的理念不谋而合：一、要深入地了解学生, 学会倾听,要有一颗爱生之心。遇到学生对你的课不感兴趣的时候，首先不要开口去指责学生，而是要开始反思自己的教学方式，教学内容是不是出现了问题，使得他们对你的课失去了兴趣。要试着去了解学生的思想动态以及爱好特长,这样就便于在授课的时候采取合适的教学方法以及教学形式,也有助于促进师生关系的融洽,提高整个课堂的效率.二、突出主体，培养学生的创新能力，实现个性化教学模式。新课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体。”这是我们不能忽略的宗旨，适时激发学生给你的学习兴趣，提高自我学习的意识，发挥自我特长，鼓励探究学习，学生在探究过程中学到了知识，提高了能力，同时教师实现了自己的个性化教学模式。三、教师和学生从传统角色定位的束缚中走出来，把课堂让给学生，让学生主动参与到课堂教学中去。在教学实践中，通过探究“师生角色互换”教学模式来提高教学质量和实现课堂高效。在这种模式下，学生在课堂上“动”起来，把课堂让给学生，为学生的表现自我、自主学习提供一个舞台，把学生被动接受知识的学习过程，转变为学生提出问题和解决问题的探索过程。教师只能是一个引导者和促进者，应当引领者学生一起进行知识的探索。教育征程万里路 雏凤清于老凤声 读沉思录有感 戴颖煜沉思录这本书以前对我很陌生，只因为偶尔看到了温家宝总理曾说的一句话“这本书天天放在我的床头，我可能读了有100遍，天天都在读”，怀着好奇我近期拜读了它，发现这是一本需要用心慢慢品读的书，它为古罗马帝国皇帝马可.奥勒留.安东尼所著，这不是一本时髦的书，该书没有过分的讲究辞藻，也没有较好的结构安排，而是任凭思想随波逐流的一部经典哲学名著，它充满睿智且富有哲理,朴素无华，平淡无奇，却能直达心灵，更可以引导我们冷静而达观地对待工作和人生。它是一本充满智慧的书,是一本拷问心灵的书, 每一句写给自己的话语，都是一次向着心灵的凶猛攻击。即使是在时隔两千年的今天,我们仍能跨越时空，看到作者低头沉思，与自己内心对话。作为一名高中物理老师，沉思录启迪我，要干好教书育人这份工作，在三尺讲台上有所作为，首先要从自我的内心处开始修炼并努力做到：1.善于学习本书一开篇就用长篇幅表达自己学习和感恩的过程，“从我的祖父那里，我学习到弘德和制怒；从我的父亲那里，我懂得了谦虚和果敢；从我的母亲那里，我濡染了虔诚和仁爱，以及远离奢侈的简朴生活方式；从我的老师那里，我学会了忍受劳作、清心寡欲、事必躬亲，不干涉他人事物和不轻信流言诽谤”等等，奥勒留从不同人身上学到许多优秀的品质和人生的经验，更重要的是，他掌握了分析和处理问题的正确方法。“三人行，必有我师焉”，身边的人都是最好的老师，时常发现他人的优点，善于吸收有益的经验，是一个人能够快速成长进步的关键。每一个人都有闪光点，关键看我们是否有一双慧眼，有宽广的胸怀，善于发现，善于学习，像海绵一般，拼命吸收，使自己能力更全面，人格更健全。正如书中所说，“想想那些和你生活在一起的人的德性，例如某个人的积极，另一个人的谦虚，第三个人的慷慨，德性的榜样在与我们一起生活的人身上展示”，在今后的教育工作中需要我加强学习，不断进取，在实践中总结新经验，探索新办法，以认真负责的态度耕好手中的“责任田”。2.勤于思考如果缺少思考，就无法形成自己的思维，永远只跟着别人的脚步走，其灵魂就很难提升到另一个高度，对事物的理解也会十分局限与片面。阅读完这本书，时常会使人静下心来思考人生，培养一种纵横交错的哲学思维，学会多角度分析问题，尽可能客观的评价事物，会帮助我们在人生的旅途中站得更高、看得更远。多将思想放在自己的身上，每日三省，想想自己能为学校、为学生做些什么，“当你不把你的思想指向公共利益的某个目标时，不要把你剩下的生命浪费在思考别人上”，因为注意别人的缺点和行为，将使我们忽略观察我们自己的缺点和行为。3.学会宽容奥勒留认为，“人们是彼此为了对方而存在的”，“不要以恶报恶，而是要忍耐和宽容”。“金无足赤，人无完人”，一个人有优点就有不足，我们应常怀包容之心，善待自己，也要善待他人。真正的宽容，本质上是爱护，宽容并不等于放任自流、撒手不管，如果对学生的缺点听之任之，则是纵容。宽容是一种心态、一种智慧、一种技巧，具有丰富的内涵，代表了心灵的充盈和思想的成熟。如果真正领悟了宽容的艺术，达到一种兼容并蓄的境界，就能在正确的道路上走得更远。对于我们个人来说，保持宽容心态，不但可以提高生活的幸福指数，还能为自己赢得更宽松的发展空间。4.坚定信念一个人的理想和信念，是一个人的行为和思想的总开关。信念决定方向，只有坚守住信仰，在身处逆境时才能不泄气，不放弃，身处顺境时才会不骄傲、不折腾。要保持一种平和的心态，正确认识自己，正确认识社会，克服急躁、消极和抱怨的情绪，理性地认识自己的责任和义务去完成好自己的份内应做的事。生命的意义不在于它的长度，而在于它的宽度和厚度；生命的不完美就是完美，人生不要背着不应有的包袱，只要做好自己的本分，无论生命长短，都能无愧于自己的使命。沉思录这本书值得我们认真的去读，用心的去感悟作者的思想，感受他那内心的超脱与自我的完善，不断的反躬自责，不断的警醒鞭策，不断修炼自我的精神境界，完善自己的人格，加强道德和人文修养，保持宽广的胸怀，以从容豁达的心态、理性清醒的认识，饱满向上的精神投入到学习和工作中，努力追求自我的不断的完善，做一个真正属于自己的人。最后我将书中的一段优美的语句和大家共勉：“属于身体的一切只是一道激流，属于灵魂的一切只是一个梦幻，生命是一场战争，是一个过客的旅居，身后的名声也会迅速落入忘川。那么一个人靠什么来指引？惟有哲学。”简单爱读教育其实很简单有感 吕芙蓉假期研训期间，我有幸读到了山东昌乐二中赵丰平校长的新作教育其实很简单，这本书其实是赵丰平校长的教育哲学的集中体现，也是昌乐二中办学理念的系统表达。在我校大力开展“高效课堂和友善用脑”教学改革的大环境下，我觉得作为一名青年教师，应该要用心去读这本书，因为这本书告诉我们简单就是爱，简单才能创造更和谐、更有效的课堂氛围。教育其实很简单一书给我冲击最大的一个观点是“人是教育的唯一目的”，在今天的教育中，我们大多时候也在喊着“以人为本”、“因材施教”等口号，但在实际的教学中，我们依然是传统的教学模式，教学心理，我们把孩子依然当做一件商品来进行模式化塑造，从而使得很多孩子的个性被磨灭。课堂上感受不到孩子的发自内心的情感，课堂氛围死气沉沉，学生为了完成任务大量抄袭作业的现象时有发生。这种拉平式教育遗害无穷，因为教育就应该是把不通透孩子变得更加不同，而不是把不同的孩子变得相同。每一个个体都是一个独特的生命，教育的意义在于使这一个个生命更加光彩，说白了，教育就是爱的智慧，让我们最纯粹简单的爱回归课堂，我们的课堂就会充满笑声，我们的课堂才能高效。我刚刚送走两届毕业班的学生，对于大多正走向成人阶段的青年学生来说，他们更多地希望得到来自家长和老师的尊重和理解，那么对他们简单的爱就是最好的方式。记得我在上高三上学期最后一节语文课的时候，我并没有按部就班的评讲试卷，讲高考知识点，而是举行了一个小型的活动，我安排每一个同学给自己写一封信，这封信的主题是“如果这是高三最后一节语文课，你希望在这节课上干什么”，然后让学生自己把自己最想干的事写下来，最后把信纸折成自己喜欢的形状交给我代为保存，到高考前最后一节语文课时再拿出来实现自己此刻的心愿。时间到了6月6日，最后一节语文课，我早早的来到教室，把装有他们信件的袋子放在讲台上，本来还死气沉沉的教室立马热闹起来，有同学恍然大悟，有同学带着怀疑的目光，有同学按捺不住内心的狂喜，但我并没有立刻把信交给他们，而是给同学们上了高中阶段的最后一节语文课，在音乐声中，我和同学们一起回忆了高三一年来我们的点点滴滴，幻灯片上同学们的照片依次出现，同学们安静地听着，时而会心微笑，时而害羞地低下头，时而开怀大笑。我给孩子们出了高考前最后一道语文试题，让孩子们写下自己班级所有同学和老师的名字，写错其他同学名字的人当面向那个同学道歉，然后再拥抱一下，最后陈刑强的名字写错频率最高，有四个同学写错了，我也就顺便再次告诫同学在高考中要注意书写规范工整等事项。接下来就是大家最期待的时刻了，各人拿回自己几个月前写给自己的信，完成高中阶段最后一节语文课的任务，教室顿时像炸开了锅一样，有互相拥抱的、签名的、沉思的、聊得热火朝天的，让我没想到的就是尹思敏和夏庆华同学，这两个女孩走到我面前，告诉我说，她们最想在最后一节语文课上感谢陪伴她们一年的语文老师，给老师鞠个躬，和老师拥抱一下，我顿时被感动的热泪盈眶，我心情复杂地接受着她们的道谢，颤抖着拥抱了两个女孩，说实话，那一刻，我百感交集，工作十多年，第一次和学生拥抱，原来感觉如此美好，那一刻我确定我是幸福的。女孩子都比较感性，在课堂上就哭成了一团，依次和我拥抱，我也用最真诚的拥抱和祝福回报了她们，最后一节课，我觉得我终于找到了作为老师的幸福感。高考结束之后，班级好多同学加了我的的QQ，而且我还收到了很多同学给我的信，她们说高中阶段的最后一节语文课将让让他们终生难忘，因为在那节课上，他们感受到了来自老师的最真诚的爱和祝福，让孩子们说自己想说的话，做自己想做的事，这就是我给他们最简单的爱，而正是这简单的爱，让他们难以忘怀。当然，这仅仅是一次简单的尝试，当我读到教育其实很简单这本书之后，我坚信我应该这样走下去，在平时的教学中，我要让爱成为我教学的主要理念，深钻学科专业知识，化复杂为简单；我要多和同学沟通，让我们和谐友善共处。让梦想引燃坚持不懈的动力 王珊这个假期有点姗姗来迟，繁忙的期末备考及改卷工作之后，又迎来为期四天的培训。终于放松下来可以休息的时候，重温了曾经特别喜爱的两部电影，把影片和原著都看了一遍，打算汲取一点营养，润泽因一线工作而长期紧绷的心灵，这两部电影是放牛班的春天和肖生克的救赎。放牛班的春天是一部非常成功的教育电影，2004年上映，荣获法国当年年度最佳票房。影片讲述了一个才华横溢的音乐家，因种种原因不得不成为一间寄宿制男校的教师，该校校长是一位自私自利、专横严苛的人，因此在平时管理中多采用了铁血镇压的政策，所以孩子们在这样缺少温情的管理中学会了反抗，成为更加顽皮的问题学生。而音乐家克莱门特却用心中的爱化解了顽皮孩子们心中的结，并在学校开设了音乐课，教孩子们唱歌。这个过程中，克莱门特吃了很多苦头，也花了很多心思。啼笑皆非中，观众们真实的感受到音乐教师那颗善良朴实有爱的心。很多年后，业已成为世界著名指挥家的学生，无意中又回忆起往事，倒序的方式，一幕幕温情随着音乐与电影画面倾泻而出。相信很多非教育工作者在看完这部电影后，都会深深为之感动，并且在心底感叹，如果我们的教育能这样就好了。而很多教育工作者看完这部电影，也会在心头涤荡着温情，却也不得不叹息一声，这样的教育在我们的孩子身上似乎行不通。无疑，这样的教育是为大家所喜爱的，也是众人所向往的，可为什么却难以在中华大地的教育土壤里种下种子，遑论开花结果呢？原因有两个，一是现行教育体制让一线老师辛苦疲惫，老师疲于奔命，忙于备课、改作业、讲练习，根本无暇塑造教育的美好姿态与心境，这是外因。二来，许多老师已经在重压下习惯了旧有的方式，无奈的成为旧式教学的牺牲者与受害者，这是内因。而这两个原因，其实后者才是主因。如果课堂模式已令师生都深感疲惫，那就在创新中重生吧；如果作业太多练习太多，就学会科学的“偷懒”以激发学生的积极性吧；如果日日觉得重复索然无味，就去研究一节好课该如何上吧；如果早期晚归的生活太辛苦，就学会苦中作乐养成早睡早起的生活习惯吧；如果压力太大教书难有成就感，就去爱一名学生，亲自参与一个生命的成长吧太多太多的“如果，那就”，皆是我们可以滋养心灵的方式啊。反思自身，我意识到其实假期并不应当被看作完全的休眠模式，反而是另一种充电的形式，应该是两个学期或两个年级教学之间的衔接。假期里做好反思总结和准备工作，可以让自己的教学工作在不知不觉中更上一层楼，亦可以为开学的教学工作打下坚实的基础，使得日后的工作变得更轻松、更有序、更游刃有余。此外，假期也是自我充电的好时机，平时没有时间看的书，假期可以拿过来好好的咀嚼品味一番。古语有云，读书破万卷，下笔如有神，这是在为我们的科研工作打下扎实的语言功底啊。没有什么比专心做一件事情更让人愉悦的了，完全的赋闲真的可以让我们更快乐吗？我看未必，反而是做成一件事情之后那种成就感，更让人久久沉浸在喜悦中。有了好的想法，更需要好的行动来浇灌，否则好的念头将如长埋地下的种子，无缘开花见日，无缘芬芳于世。另一部电影肖生克的救赎，又给了我不竭的动力，去践行自己的理念，去坚持好的想法。肖生克的救赎这部电影，讲述了一名因错判而锒铛入狱的银行家，花了二十多年的时间，竟然用一把小小的铁锤凿出了一条通往外界与希望的隧道，从而成功越狱，并带走了典狱长的部分黑钱，同时也揭发了他许多不可告人的罪行。而银行家安迪，成功逃到了一座小岛上，开始了梦想的生活。那里，阳光，碧海，金沙滩，仿佛是至乐的天堂。而与之形成鲜明对比的监狱老囚犯布鲁克斯，却在保释出狱后，因严重的制度化而不习惯外界的生活，因而选择在某一日上吊自尽。对于安迪来说，改变是重生与回归的开始，而至于布鲁克，却是灾难与痛苦，实在令人扼腕叹息。影片中十分打动我的，是安迪的坚持。Some birds dont mean to be caged. Their feathers are just too bright.有些鸟儿太过美丽，并非生来要被囚禁。这只美丽的鸟儿指的就是安迪，他的勇敢与坚持，谱写了一段震撼人心的神话。恍惚中仿佛又看见了安迪所在岛屿的美景，阳光，碧海，金色沙滩。如若你心中也有美丽的向往，就让日复一日的坚持谱写不朽的传奇吧。优秀教师的课堂艺术读书心得 张广芝“如果学会了微笑，我们每天的生活一定会充满温馨与感动；如果学会了微笑，我们的工作一定会充满幸福与激情；如果学会了微笑，我们的课堂一定会充满智慧与阳光。”只是我读了美国作家黛安娜罗曼斯的优秀教师的课堂艺术一书后的感受。当我走进了这本书的世界里从中得到很多东西。我深深感觉学生只有在快乐的状态下学习才是最有效的，所以一切教育要有乐趣，要符合孩子的兴趣发展，课堂要营造快乐的氛围，让学生体会到成就感和幸福感，并及时发现学生的兴趣，通过兴趣引导学习，避免过度学习，使学生在学习过程中不断体味学习带来的快乐。回顾自己的教育历程，沮丧、失望时常困扰着我，让我不再微笑，让我时常不得不去完成一节课或是一天的工作。这和第一位老师有什么区别呢？扪心自问，我不是一个没有热情的人，也懂得激励，可不知何时，那满腔的热情却被疲惫和无奈所取代，幽默、趣味早以悄悄地离我而去。作为教师，我们必须问自己，我们对待学生的根本态度是什么？我们是否认为他们是一群快乐的学习者，还是将他们看作是一群没有规矩的麻烦制造者？我们是将教育看作是困难艰苦的过程，还是令人激动的探险历程？我们课堂中的沉闷或欢笑正能反映出我们对待学校和学习的态度。如果我们觉得白天的时间永远不够用，我们就是在传播恐慌、沮丧和急噪。如果我们的根本理念是把教学看作可怕的工作劳累、疲乏、甚至危险，那么我们就会变得武断、僵化和恐惧。如果我们认为教育在很大程度上是奋发向上和挑战性的职业，我们就会充满热情、容忍和关怀。如果我们认为有足够的时间来教授我们的教材，改变学生的生活，我们将会充满平静和坚定。热情和欢笑具有感染力，我们应该努力寻找具有创造性的思路，改变古板严肃的教育风格，成为一名欢笑教师，寓教于乐，让学生在笑声中学习知识。我相信，当笑声和教育同行时，一切都成为可能。我认为，每位老师真正拥有优秀的课堂艺术，学校的教育就很好做的了。我不否认在中国存在一些不称职的教师，但是我们应该看到大多数的教师都是称职的，教育是百年大计，但是在那些地方体现出来了呢？结合平时的教学工作，我来谈谈自己的感受：上课前，我认真钻研教材；上课时，与学生共享学习过程，教书育人，培养学生全面发展，做个有用的人；课后，我反思教学过程，为提高课堂艺术而努力学习。作为一名班主任，不仅仅是教教书而已，还要在关心学生思想、行为、生活习惯方面尽自己力量。我所教班级学生能互相关心，互相帮助，“一人有难大家帮”的班风也是因为我言传身教的缘故，所以教师的课堂艺术也要延伸到各个方面去。优秀教师的课堂艺术是一本幽默主义者的快乐手册，它寓教于乐，行文幽默，因此是一本不可多得的快乐教学指南。当然，我也发现最大的乐趣在于，当我通读此书之后，将作者的技巧用于课堂教学，我会发现学生真正能够做到在欢笑中愉快学习。说到成为欢笑教师，很多老师只要一想起繁琐的班务，紧张的教学，参差不齐的学生再加上劳累过度，薪酬微薄，就会连连摇头，更别说欢笑了。可是让我们换个角度来想想：你选择了一份最有回报的职业将知识传播给他人，而自己能成为强大的行为典范，并有可能名垂青史。作为教师，你还有权利树立起一种理解和享受的人生模式，这都要取决于你如何看待这种称为“教学的神秘活动。当我们以作为教师的神圣职业感与无限荣耀感再来审视这份职业时，也许就会把教育看成是奋发向上和极具挑战性的职业，让人充满热情、容忍和关怀，而不是一味地恐慌、沮丧和急躁。在摆正了心态之后，我们该思考的是你想成为哪一种风格的欢笑教师。你可以选择做一个欢乐大师，在课堂中制造信仰、希望和乐观精神，给学生带来欢乐和灵感，让学生在课堂学习后更加自信；你也可以选择做一个乐趣高手，是一个善于表达，而且有趣的老师，为了吸引和保持学生的注意力而使用很多的手势与动作；你还可以选择做一个笑话大王，经常用笑话帮助学生奋起，当你在课堂上讲好的故事时，教室里鸦雀无声。无论是哪种风格的欢笑教师始终都离不开欢乐的教学风格，譬如：创造积极的，富有活力的学习环境；让学生看到自身的天赋和才能；充满勇气和幽默地面对挑战；赞扬每个小小的成功；相信每个学生都能迎头赶上；微笑面对每个学生试想，在老师欢乐情绪的感染下，我们的课堂将呈现怎样一番状况呢？曾在书中读到“欢快的笑声能够震天动地。（荷马）”这句话一点都不夸张，它阐释了欢笑的强大力量。在课堂上，当学生们快乐地聚集在一起时，墙壁展开了，天花板升高了，分歧开始弥合，而且“头脑灵活感”充斥课堂。风险变成了探险，甚至最胆小的学生也能回答出问题，或者展示自己的潜在才能，使所有人大吃一惊。天赋在不经意中涌现，师生能够共同探索新的可能性。欢笑是我们能够给予学生的最好礼物，而且是我们能够学会的最重要的技巧。当学生们能够轻松地对待自己，学习就成了愉快的经历，而不再是枯燥乏味的过程。在欢笑中，能给人带来新的思路，促进多向思维，增强记忆力，保持高度的注意力，缓解生理和心理压力，提高自尊自重，并能建立融洽的关系。欢乐课堂固然能使师生的身心受益，不过要达到欢乐课堂的效果可要老师们多花一番心思了。根据前面的阐述，教师富有幽默感，身心愉悦地投入到教学中是塑造欢乐课堂的前提；营造欢乐气氛，让学生置身轻松的环境是塑造欢乐课堂的重要条件；而让自己的课堂欢乐不断的砝码就是形式多样的游戏和不断创新的思想。对于小学阶段的学生来讲，没有哪一个是不喜欢游戏的，但是也没有哪一个永远只对一种游戏感兴趣。因此，为了长久吸引学生的注意力，老师们像个会变戏法的魔术师，上一刻和你玩着“三种鬼脸”，下一刻可能和“幽默握手”；昨天还很新鲜的“趣味新词”，还是比不上今天的“赞美传递”有意思；早已厌倦的“找朋友”原来也可以玩出新花样在老师们精心的“导演”下，一幕幕欢笑的画面持续不断，一张张纯真的面庞笑逐颜开，一颗颗智慧的种子悄然种下，一个个聪明的脑袋跃跃欲试。有越来越多的学生开始了从厌学到好学的转变，也有越来越多的学生达成了从生理到心理健全发展的目标，当然，还有越来越多的学生感受到了寓教于乐、快乐学习的真实效果。我读了这本书，想到的是：今后的教学方法就是要创造一个充满信任、创造力、积极性、好奇和快乐的学习环境。通过不断地探索和总结，对这些技巧进行了充分的修改和补充，把快乐教育真正地落实在教育之中，让学生迷恋上课，目标就是减轻学生由于缺乏幽默感和快乐所带来的痛苦，有助于解决问题，提高学习效率，并带来实际成果，成为一名欢笑教师。10