《狼牙山五壮士》教学设计(表格式).doc

狼牙山五壮士教学设计 学校马辛庄寄小教师姓名 唐卫华学科语文授课年级五年级课题狼牙山五壮士课时第二课时设计理念现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。鼓励大胆质疑，启发合理想象；充分利用电教媒体，激发兴趣，理解重点，突破难点，努力达到语言训练与情感熏陶的互涵共振。教材分析本组课文以“勿忘国耻”为主题,展现的是中国近代史上，中华民族受尽屈辱，中华儿女奋起抗争的百年沧桑，字里行间都包含了强烈的民族精神和爱国热情。狼牙山五壮士这篇课文，按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。学情分析狼牙山五壮士的故事发生时间距离现在很久远，而现在的小学生出生在新时期，生活条件较好，受苦较少，他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况，很难理解壮士们的做法，这样就不利于激发起他们真正的感情，所以要善于引导，通过故事背景的介绍、课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨。教学目标知识与技能学会本课11个生字，认识6个生字过程与方法了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹,从而培养学生的理解能力、朗读体会能力。情感态度与价值观学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。教学重点难点1、阅读课文内容，领悟本文的表达方法，提高学生表情达意的能力。2、理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，并从中受到教育。教法诵读法它是一种欣赏教学法，优美的文章需要阅读，不仅可以锻炼朗诵能力，更可以感受文章的语言之美，从而获得语感的训练。对话教学法它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。情境教学法激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。学法预习法初步了解文本，破除与文本的陌生感，可有效地进入文章的学习，个性化的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的养成。评点阅读法在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录。在主动的思维和情感活动中进行探究式学习，培养学生的思维能力和创造能力。合作讨论探究法训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与思维的能力，激发创造性思维。教学准备自制多媒体课件，五壮士英勇跳崖视频。教 学 过 程教学活动1一、谈话导入，激发兴趣。 萧萧易水河吟唱着壮士荆轲的颂歌，五位八路军战士就在这易水河畔的狼牙山上谱写了一曲气壮山河的英雄战歌。今天我们接着来学习22课狼牙山五壮士。(板书课题)1、 齐读课文题目，说说你从中知道了什么。“狼牙山”告诉了我们故事发生的地点，“五壮士”告诉了我们故事中的主要人物。分别是马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。2、 下面积累一些描写英雄人物的成语。（生开火车后齐读）3、 回忆课文的记叙顺序，用小标题的形式汇报。接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖（教师板书）【设计意图】：先谈话导入，引出课题。接着多媒体出示本节课的教学目标，让学生明确本节课的学习任务，做到心中有标。然后课件出示描写英雄人物的词语，注重学生的词语的积累。最后回忆课文的记叙顺序，用小标题的形式汇报，使学生对文章有了整体把握。教学活动2二、精读课文，感受英雄气概1、学习接受任务部分指名读读接受任务部分，思考他们接受的任务是什么？（掩护群众和连队的转移）这个任务怎么样？（艰巨）为什么说这个任务很艰巨？他们面临的是什么？ 集中兵力和大举进犯两个词写出了敌人的人数非常多，确切地说是3000多名凶残的鬼子，而他们只有五个人，也就是说他们一个人就要对付六七百个鬼子，这个任务真是？（艰巨）2、学习诱敌上山部分他们接受的任务完成了吗?课文中有一个自然段具体介绍了他们完成任务的经过。是哪个自然段？（第二自然段）、生朗读五战士“痛击敌人”部分。找出描写五战士痛击敌人动作和神态的语句，说说你的感受。动作：指挥、下命令、吼、抡、瞄准。神态：沉着、脸绷得紧紧的、全神贯注。从他们各自的动作和神态中，我们可以体会出他们心中充满对敌人的仇恨，他们英勇杀敌，一心想拖住敌人，为群众和连队转移争取时间。有感情地朗读这些句子，体会五战士对敌人的仇恨，以及他们英勇杀敌的无畏精神。（板书：英勇顽强）在五战士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从哪里看出来的？（敌人遭受了沉重打击。从”“横七竖八地躺着许多敌人的尸体。”读出来的。）“ 一次又一次”、“横七竖八”说明了什么？（“ 一次又一次”说明敌人进攻了很多次，被五壮士打退了很多次。“横七竖八”形容敌人的尸体纵横杂乱，说明敌人损失惨重。）指名读第二自然段。 通过细读描写五战士的动作、神态的语句，感受五战士的英勇对敌人的痛恨，再把感悟到的情感读出来，培养语感。3、学习引上绝路部分课件出示狼牙山顶峰图片看这就是琅琊山的顶峰棋盘陀，为什么说它是一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。（齐读：另一条路是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖峭壁。）还有一面是什么?（敌人），把敌人引上绝路就是把自己引上了绝路，所以说这是一次生与死的选择。是啊，这棋盘陀险就险在三面都是（悬崖绝壁）要上这棋盘陀只有一条极其险要的羊肠小道。在这条小道上人必须紧贴峭壁才能通过。试想如果这条路被堵住了，棋盘陀上的人想要下来（根本不可能），这就成了一条（绝路、死路）。对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？（班长态度坚决果断，从“斩钉截铁”看出来的；“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。）课件出示句子：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声： “走！”带头向棋盘陀走去。学生斩钉截铁地读。班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？当时还有其他路可以选吗？请你用书上的一句话来回答。（齐读：为了不让敌人发现群众和连队主力。）教师：是啊，班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。战士们又是怎样想得的呢？你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？（“热血沸腾”、“紧跟”说明他们和班长的想法是一致的。）学习“紧跟”一词，不要“紧”字与加上“紧”表达的效果一样吗？（不一样，“紧跟”更能表现出战士们非常赞成班长的做法，准备把敌人引上绝路，也更能体现出战士们不怕死的英雄气概。）朗读指导：他们是那么年轻，难道他们不爱惜自己宝贵的生命？不爱他们的父母吗？他们这是（舍小家为大爱）他们最主要的任务是什么？这三面都是悬崖绝壁的棋盘陀上写满了战士们对群众、对战友深深的爱。因为爱，他们毅然放弃了唯一一次脱离险境的机会而甘愿牺牲自己。现在我们还只称他们为“五战士”吗？我们应该称他们为“五壮士”。何谓战士？何谓壮士？（战士：军队最基层的成员。壮士：意气豪壮而勇敢的人；勇士。）作为战士他们做了哪些事？（接受任务、诱敌上山）作为壮士他们又做了哪些事？（引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖）此时五壮士在你心中是什么形象？（顾全大局、不怕牺牲、不畏艰险、视死如归）（板书：视死如归）因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。教师引读，学生跟读。“走哪一条路呢？”（学生接读）为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。请说出你对这两句话的理解？（这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，这是壮士的“豪言”，一个“紧跟”是壮士的“壮举”。 用四字成语概括出他们的崇高精神。（坚定不移、勇于献身）课文正是通过写壮士们的豪言和壮举，体现五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的坚定不移、勇于献身、自我牺牲的精神。 学习“顶峰歼敌”部分默读这个部分，在课文中找找能体现“壮”的词句，用横线画出来，并从中体会人物情感。（“班长受伤了”，“子弹也打光了”，他们举起石头向敌人砸去看出来的。）、（出示课件班长砸的画面）这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。（学生回答：抢、夺、插、举、喊；班长想让最后的一颗手榴弹发挥最大的作用。）、课件出示：A、“猛地举起一块磨盘大的石头”，“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么？（“猛地”、“磨盘大的”更能体现班长马宝玉的英雄气概），还可以进行换词的训练，“砸”可以换成“投”“掷”“撇”，体会用“砸”的巧妙。）顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。能说顿时，石头像雨点一样吗？把石头比作“雹子”说明石头砸下非常（迅猛），非常（密集），非常（有力）。B、五位壮士的决心是什么？中国人民又对谁有着怎样的仇恨呢？（讲述背景（PPT出示），我们不会忘记，1937年12月至1938年1月，日军攻陷南京，烧杀抢掠，无恶不作，制造了惨无人道的南京大屠杀，我三十万同胞冤死在敌人的屠刀之下，他们至今死不瞑目！他们犯下了滔天的罪行，何止五壮士仇恨他们，全中国人民都仇恨他们。带着五壮士与敌人血战到底的决心，带着中国人民对日寇的仇恨读这句话。好，读出了壮士的英雄气概。你看，处理好重点词语，就把人物读活了。他们是多么的（奋不顾身、英勇顽强）！ 朗读“英勇跳崖”部分，思考：此时，前是万丈深渊，后是咆哮之敌，是玉碎还是瓦全？他们毅然做出了选择。 出示课件：最后一部分。课件出示：“屹立”图片。A、你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？（第6自然段1、2句；利用画面理解词语，屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，课文指五壮士意志坚强、不可动摇。 “眺望”：向远处看。）B、他们当时的表情如何？五壮士站在狼牙山顶峰，知道自己要牺牲了，为什么脸上还路出胜利的喜悦？谈谈自己的感受。他们为胜利完成掩护任务，人民群众和连队主力以及平安转移而高兴，表现出他们高度的责任感。思考：壮士们站在悬崖边上回头望时，会想些什么呢？找出五壮士怎样跳崖的语句，你从他们的动作、神态、语言中体会出什么？从班长马宝玉把从敌人手里夺来的枪“砸碎”了，能体会出他不给敌人留下一枪一弹，也表明了他跳崖的决心。“纵身”“相继”“昂首挺胸”体会出五壮士（坚强不屈、视死如归、勇于献身）的英雄气概。（板书：坚强不屈）让我们再看看这五位壮士惊天动地的壮举，再听听他们壮烈豪迈的口号声吧!欣赏五壮士英勇跳崖的片段。（注意观察他们的动作与神情。）有感情地朗读，并背诵五壮士壮烈跳崖部分。“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”，这一声声口号响彻云霄。这是（齐读课文最后一个自然段。）从五壮士的口号中，你读出了什么？（五壮士热爱祖国，宁死不屈的精神和对日本鬼子的愤恨。）（忠于祖国，忠于党、忠于人民的崇高品质。）“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？（惊天动地”是指声音很大，惊动了天地。“气壮山河”的意思是气魄像高山大河一样雄伟、豪迈）这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？（更是在赞颂中国人民的爱国主义精神，不屈服于任何外来侵略的民族气节。） 小结：这就是我们的英勇不屈的五壮士，他们的口号向侵略者宣告：中国人民是坚强不屈的，中国人民是不可战胜的。思考：如果是现在，你会像五壮士一样跳崖吗？【设计意图】：设计不同形式的朗读，以读促悟，以读代讲，让学生把从文本中体会到的感情通过朗读表达出来，加深对文章思想感情的认识。学生自主探究、小组合作通过对重点词、句的品读，体会作者通过人物的神态、语言、动作等描写来表现人物思想品质的表达方法。我还用多媒体补充了日寇的可恶行径以及播放五壮士跳崖视频，激发学生对日本侵略者的仇恨，对五壮士的崇敬，感受五壮士的英勇顽强、视死如归、坚强不屈的精神。教学活动3三、拓展升华，激发情感1五位壮士的英雄壮举，彻底征服了疯狂的日本鬼子。在五壮士的跳崖处，他们列队向五壮士行了日本军礼！这难道不是最大的胜利吗？2五壮士的英雄壮举创造了奇迹：葛振林、宋学义被一棵树卡在半山腰，奇迹般的生还。这奇迹的发生难道不是被五壮士的英雄壮举所感动吗？3是呀，历史不会忘记，人民不会忘记。让我们永远记住这悲壮的一幕。让我们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入饱含激情的诵读中！【设计意图】：让学生了解故事的后续报道，让学生感受五壮士的英勇事迹,更能激化学生的情感,并把情感融入到朗读文本中。教学活动4四、激发情感，以情促写同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。课件出示图片：巍然屹立在狼牙山顶峰的五壮士以及狼牙山五勇士纪念塔1、让学生看图片，了解人民是怎样记念我们的壮士。面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。2、请同学们放下笔，读一读面对着五勇士，面对着纪念碑你想说的话。3、当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？不是，五壮士有着为革命勇于献身的崇高品质，他们只是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。【设计意图】：让学生书写想对五壮士说的话，既能帮助学生体会文章的情感，又能煅炼学生的语言表达能力。就为样，我充分整合课内外资源，以点带面，激发学生的兴趣，丰富他们的课外知识，全面提高学生的语文水平。教学活动5五、布置作业1同学们，在抗日战争中，涌现了无数抗日英雄，让我们课外去了解了解，铭记英雄，勿忘历史！2有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。【设计意图】：在学完整篇课文后，我要求学生背诵跳崖部分，这既可以使学生的热情得发延续，还让学生课外去了解了解在抗日战争中，涌现了无数抗日英雄，铭记英雄，勿忘历史！这样可以进一步激起学生对英雄的崇敬之情，从而促使主动地学习英雄的先进事迹。板书设计22、狼牙山五壮士英勇顽强视死如归坚强不屈【设计意图】：这样的板书既形象又条理清楚，有利于学生理解课文内容及发展脉络，中心突出。教学反思：首先，出示本课的教学目标，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性。在授课过程中，我层层设疑，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。 其次，我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。如看完“五壮士英勇跳崖”的影片后，我设计的一个启发想象的训练点：“如果是现在，你会像五壮士一样跳崖吗？”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。第三，“明理”是本课阅读教学的重要阶段。为了理解课文内容，体会狼牙山五壮士的献身精神和爱国情怀，我在教学中设计了以下思路。、让学生结合文中的重点语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限依恋，对敌人无比憎恨的情感。、放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生全神贯注地看着这幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。这时，抓住学生的心被深深地震撼了，让学生品读，从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福。、出示“五壮士纪念碑图”图片。启发学生当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。总之，上了这节课自己收获挺多，也看到了自己讲课中的不足。例如，学生的读还训练的不够，学生的主体地位还不够突出。在今后的课堂中，我一定要多学习别人的优点，学会反思，让自己的教学水平不断提高。18