《咬文嚼字》同步练习.doc

咬文嚼字同步练习一、阅读课文1-5段，回答问题：1下面说法，不符合文意的两项是（5分）A作者认为郭沫若援例把“你有苹命家的风度”改为“你这革命家的风度”，是不很妥。B咬文嚼字是一个坏习惯，所以这个成语的通常是一个贬义词。C有时候，我们说了一句话但听者不太明白，于是我们又换一种说法，这两句话的意味。D作者认为韩愈将“推”字修改为“敲”字可能不是那么妥当。E“推”和“敲”哪一个字用得比较恰当，不在于字的本身而在于作者当时要说的哪一。2对文章内容理解与分析不正确的一项是（3分）A第1、2段举出屈原中炼字的例子，说明“你这”式、“你是”式、“你有”式三种 B第3、4段举出王若虚史记辨惑中对史记李广射虎一段的改写。C第5段举出贾岛“推敲”的故事，说明用字不同意境也不同。D第1-5段，作者指出读者应从文章所阐明的咬文嚼字的道理中，的谨严精神，养成创作和欣赏都必须善用文字联想意义的好习惯。3将“你是没有骨气的文人！”改为“你这没有骨气的文人！”就够味了。为什么？ 4为什么说“在文字上推敲，骨子里实在是在思想上推敲”？ 1AD（A“从来”有误，文中“自屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中”D、此两句诗“ 是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子”）2D(很少用“树叶”的。)3“木”作为“树”的概念同时，却具有一般“木头”“木料”“木板”等影子，会让人更多地想起树干，把“木叶”排斥到“木”的疏朗形象以外去，这样，“木”就给人以落叶之感。而树呢，它是具有繁茂的枝叶的，它与叶都能给人以密密层层浓阴的联想。4运用对比论证、举例论证。这三者给人的感觉是不一样的，屈原诗中的“木叶”，窸窣飘零透些微黄的叶子，曹植诗中的“落叶”，春夏之交饱含着水分的繁密的叶子。二者的颜色、质感、密度、动感均有差别。司空曙诗中的“黄叶”有“木叶”微黄的颜色，没有其干燥之感，缺少那飘零之意，且颜色湿黄非枯黄。二、阅读课文1-2段，完成问题：1、红楼梦里茗烟骂金荣说：“你是个好小子，出来动一动你茗大爷!”下列选项中，和这句话意义最接近的一项是（）A你这孬种! B你这好小子!C你不是个好东西! D你够好吗?2、把上题那句话改成“你这好小子!”为什么“神情就完全不对了”?3、对于“你这”式语法，郭沫若和朱光潜两个人是如何看待的?4、关于“你是”式语法的讽刺意味，你能体会到吗?试着举一个例子。5、作者在挑选别人的字里行间的错误，请你试着从这两段文字中，挑挑作者的错误，并说明理由。6、按照朱光潜的分析，“你这”式语法带有强烈的憎恶色彩，下列选项中没有说出“你这革命家的风度”的憎恶意味的一项是（）A你真有革命家的风度!B你这也叫革命家的风度!C你具有革命家的风度!D你革命家的风度，想没有都难!三、阅读课文第6段，回答问题：1、为什么说“直指的意义易用，联想的意义却难用”?根据文意回答。2、苏东坡由“小龙团茶”联想到“天上小团月”是因为它们有某一共同点，这共同点是什么?3、以下表述与作者原意相符的是（）A“蓝田日暖玉生烟”是因为蓝田发生燃烧使玉石俱焚产生烟雾引起的联想。B字的联想意义因带上主观色彩而因人因时因地而异，变化莫测。C科学的文字其意义需要精确，但是并不说明科学不需要联想甚至排斥联想。D诗文中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。4、结合文意与个人体会，思考并回答“联想”与“意境”之间有何联系。5、下面的选项中，用括号里的字替代加粗的字，不会产生歧义的一项是（）A只是它的联想的意义迷离不易捉摸，它可联想到燃烧弹（蛋）、鸦片烟榻、庙里焚香、“一川烟草”“杨柳万条烟”“烟光凝而暮山紫”“蓝田日暖玉生烟”种种境界。B科学的文字愈限于直指的意义就愈精确，文学的文字有时却必须（需）顾到联想的意义，尤其是在诗方面。C联想的意义是文字在历史过程上所积累的种种关系，有如轮外圆晕，晕外霞光，其浓淡大小随人随时随地而各各（个）不同，变化莫测。D这两句诗的妙处就在不即（及）不离、若隐若现之中，它比用“惠山泉水泡小龙团茶”一句话来得较丰富，也来得较含混蕴藉。四、阅读下面的文字，回答问题：1、为什么作者认为“惟陈言之务去”是一句最紧要的教训?2、既然语言跟着思想情感走，思想情感是主导的，为什么反过来说“你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感”?3、“你的文章也就真正是作出来的”，这个“作”字的含义是什么?基础练习：1文章开头对郭沫若观点的质疑，在结构上起什么作用？2作者在阐述“炼”字的道理时与郭先生的观点不同，为什么？他认为起主要作用的是什么？3“无论是阅读或是写作，字的难处在意义的确定与控制”，如何理解“意义的确定和控制”?4作者认为王若虚对史记中“李广射虎”一段的修改“实在远不如原文”，并说“这种分别稍有文字敏感的人细心玩索一番，自会明白”。（1）你是如何理解这句话的?（2）除了作者的分析之外，你对改前与改后还有什么见解吗?5根据文意回答，“联想”“习惯”“套板反应”之间的关系如何?为什么说“套板反应”与创造的动机是仇敌?6“套板反应”的后果是什么?7文中“咬文嚼字”的意思包含几点，侧重于哪个范畴，它的精髓在什么方面?教师用书问题探究：1、讲究“咬文嚼字”有什么好处？2.课文贯穿着一个总的思想，就是文字和思想感情有密切的关系。作者为什么要强调这一点？3.从课文中，可以看到作者“咬文嚼字”的极高水平，这对我们“咬文嚼字”有什么启示？4.这篇课文在写法上有什么特点？研讨与练习一、三的问题（略）说“木叶”课文同步练习1下列说法中不符合文意的两项是（4分）A在中国的古代诗歌里，“木”字从来就用在一个秋风落叶的季节。B自从屈原发现了“木叶”的奥妙，我国古代诗歌中大量的用“木叶”，又发展到用“落木”。C“木”本身就含有一个落叶的因素；“木”可能是透着黄色，而且在触觉上可能是干燥的而不是湿润的。D“木叶”是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天，“柔条纷冉冉，落叶何翩翩”两句诗体现了此特点。E文中作者对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落叶”所造成的诗的意境的差别，作出了辨析，说明了诗歌的语言是具有暗示性的。2根据文意，下列分析不正确的一项是（3分）A“寒风扫高木”这句诗中用“高木”写出枯黄的树叶纷纷落下的情景。B“高树多悲风”这句诗中写出满树叶子被大风吹动的情景。C“叶”常被排斥到“木”的疏朗的形象之外，是因为叶带有浓阴的联想。D我国古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，也有很多用“树叶”的。3请根据文章分析“木”和“树”暗示的含义有何不同。（4分）4第4段中画线的部分采用什么论证方法？其中屈原诗中的“木叶”，曹植诗中的“落叶”，司空曙诗中的“黄叶”给人的感觉是否一样？为什么？（4分）5结合课文，指出下列句中加点词的指代对象。(1)而事实又正是这样的，自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过。(2)这不过是其中的小小一例而已。6作者引用橘颂招隐士、无名氏的诗句，想表达的主要意思是什么？7根据第3段的意思，写出“落叶”与“落木”的相同点和不同点。8第4段中说“当然也可以”，又说“木在这里要比树更显得单纯”。二者是否矛盾？为什么？9.根据第46段的内容，概括“木”的艺术特征。10作者指出，诗歌语言具有“暗示性”，暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，把语言形象中一切潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说，从而富有感染性启发性。根据以上观点，完成下列问题。(1)“高树”的暗示性是什么？ (2)“高木”的暗示性是什么？11在习惯用单词的古典诗歌中，为什么从来很少见“树叶”这个词汇，而“木叶”却比较常见？12、文中第1-3自然段在全文有什么样的作用？13.“可见洗练并不能作为叶字独用的理由”，作者是如何得出这一结论的？14. “而在诗歌的语言中，乃又不仅限于木叶一词而已。”这句话在文中起什么作用？15. 对这段文字表达的中心意思，概括最准确的一项是（ ） A.我国古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，但很少用“树叶”。 B.我国古代诗歌中大量的用“木叶”，又发展到用“落木”。 C.洗练并不能作为“叶”字独用的理由。 D.中国诗歌的语言丰富多彩，“木叶”是其中的小小一例。16 这篇文章实际上是谈论诗歌语言的暗示性问题， 为什么把“说 木叶”作为标题？下列说法不正确的一项是( )A把标题定为“说木叶”，就可以把古诗中的意象“木 叶”作为论题，围绕它展开全文。 B作者先排除古代诗人考虑文字洗练的因素，再探寻它用于秋 天的情景中蕴含有落叶的因素，最后从中得出诗歌语言的暗示性问 题，并加以阐发。 C从现象谈到本质，从个别谈到一般，从具体谈到抽象，既深 入浅出地阐发了理论，又易于为广大读者所接受。 D 如果把题目定为“谈谈诗歌语言的暗示性问题”， 也无不可。 因为作者考虑到读者是中学生，力求写得浅显易懂，深入浅出，所以 采用这个标题。17对“这暗示性仿佛是概念的影子”这句话的理解，不完全正 确的一项是( )A“这”指代“木”，“木”就是“树”，二者是同一概念， 但两个词的形象色彩不同。 “木”具有着“木头”“木料”“木板” 等的影子，或者说木质的形象色彩，使人更多地想起树干，而很少想 到非木质的叶子。所谓“暗示性”是特指词语的形象色彩。 B“这”指代“木”，“木”具有木质材料的影子。人们一看 到“木”，就想起树干，很少想到树叶。“木”是秋风叶落情景中的 鲜明的形象。 所谓“暗示性”， 应该是词语的形象色彩和联想的意义。C“影子”是指躲在概念背后的“丰富多彩一言难尽的言 说”，是就诗歌语言言有尽而意无穷的含蓄性特征而说的。 D“影子”是指词语字面意义之外的意味，它常常躲在概念的 背后， 我们不留心就不会察觉它的存在。 只有“敏感而有修养的诗人 们”才能捕捉到“影子”， 也就是课文所说的“语言形象一切潜在的 力量”。18捕捉文中信息，选出不符合原文意思的一项( )A“木叶”这个独创性的词语，源出于屈原九歌 ：“袅袅 兮秋风， 洞庭波兮木叶下。 ”“木叶”之所以成为历代诗人们笔下钟 爱的对象，是因为历代诗人们受到屈原诗的影响和启发。 B“落木”这个独创性词语，源出于杜甫的登高 ：“无边 落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。 ”诗人杜甫创造出了千古流传的形象 鲜明的诗句。使我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。C“美女妖且闲，采桑歧路间；桑条纷冉冉，落叶何翩翩。” 曹植诗中的“落叶”是碧绿柔软的， 是春夏之交饱含水分的繁密的叶 子，屈原诗中的“木叶”是窸窣飘零透些微黄的叶子。二者的颜色、 质感、密度、动感都有所不同。 D司空曙喜外弟卢纶见宿 ：“静夜四无邻，荒居旧业贫； 雨中黄叶树， 灯下白头人。 ”司空曙诗中的“黄叶”没有“木叶”的 干燥之感，飘零之意，而且颜色湿黄而非枯黄。“木叶”是风中飘零 的枯叶，属于风而不属于雨，是典型的清秋性格。19本文题目是“说木叶”，仅仅是为了介绍“木叶”的艺 术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？说“木叶”课文同步练习答案5(1)“这样”指代：“树叶”从来就无人过问，至少从来没有产生过精彩的诗句。(2)“这”指代：从屈原创造的“木叶”，到“木叶”广泛应用，再到杜甫等创造的“落木”等文学现象。6古代诗歌中虽少见“树叶”，但“树”倒是常见的。7所指对象相同，但给人的感受不同。“落叶”是一般概念，意义具体而可观，内涵比较单一；“落木”是特殊的概念，具有形象思维的特点，具有较多的感情色彩，内涵比较丰富。8不矛盾。说“当然也可以”，是从二者所指对象的角度，说明二者没有区别。说“木在这里比树更显得单纯”，是从艺术欣赏的角度看待它们，“木”比“树”更有韵味。9“木”除了作为一般概念树的意义之外，还隐含有“落叶”“木头”“木料”“木板”的影子，潜藏着树干的意义。10(1)暗示了满树叶子在吹动。(2)暗示了叶子越来越少的局面。11因为“树”是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层的浓阴的联想，“树”与“叶”的形象有太多的一致。“树叶”也不会比一个单独“叶”字多带来一些什么，古典诗歌习惯用单词，因此就很少见“树叶”这个词汇。而“木”则使人容易想起树干，具有暗示性，使读者产生较多的联想，所以“木叶”就比较常见。12、答：引出话题，同时这些诗句作为例证，使下文的分析有理有据，也增加了文章的文化内涵，表现出作者深厚的学术功底。13答案：因为“木叶”具有丰富的表现力，诗歌语言的精妙不同于一般概念。 思路导引：本题是要求我们揣摩作者的行文思路，并用简洁的语言表现出来。 14答案：在内容上引出“落木”，在结构上承上启下。 思路导引：关键语句既要照应上文，又要提示下文，即承上启下作用。在回答时要答出具体内容，不要太笼统。 15、答案：B 解析：本段文字是写我国古代诗歌对“叶”运用的发展过程。 思路导引：对文字表达中心的概括，最关键的是理清思路，看文章讲了几段，讲了几个主要内容，它们之间的关系是什么，以哪一方面内容为主等等，据此作答。16、D【解析】试题分析：作者写本文时并未想到它被收入课本，也不是专为中学生写的。17、A【解析】试题分析：“暗示性”不仅仅指词语的形象色彩，还包括联想义。18、B【解析】试题分析：“使我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊”错，这是屈原九歌中的意境。19、答：不是，目的是为了阐述诗歌语言暗示性的特点