小学道德与法治培训心得体会3篇

小学道德与法治培训心得体会3篇【篇一】20xx年x月xx日我参加了XX镇中心小学组织的小学道德与法治新教材教师培训会。此次培训由南京师范大学道德教育研究所xx老师主讲。xx老师从教材的整体结构、单元及教材内容、教材体现的新思想、教材各课简析、教材使用答疑五个方面对教材进行了深入浅出的剖析，并结合教学案例指导教师如何有效地开展课堂教学。通过这次的培训学习，我收获颇多。小学三年级道德与法治新教材的编写是按儿童的生活路径，以儿童的成长与发展的生活逻辑为核心设计的。教材中的主体是儿童，教材的内容是儿童的生活。教材关注三年级学生的整体成长、生活;了解学校生活的两个主体生活方式;学会玩，并且有意义地玩;学会主动思考，树立正确的学习观，有想法的参与学习。整本教材洋溢着对自然和生活的热爱，从多元的生活世界，力图体现多元、开放、平等、包容的价值观。新教材具备了以儿童的生活视角和路径，形成生活内容和教学相统一的叙事逻辑，教材力图体现和谐与温暖的情怀，体现着人与人、人与自然 、人与社会之间和谐与温暖的关系。学生从课本中能学会守法、树立规 则和公民意识、学会做事、主动思考、积极参与学习，让自己努力从适应制度走向自理、自律、自觉、自主。新教材中没有了说教性的内容，各册设计了相对集中的教育主题，呈现方式体现了儿童的审美需求，突出趣味性，有些还渗入了一些绘本图画和内容，激发了学生们的想象力和思考，力求从生活中的小事中渗透法制教育。教师不仅要向学生传授好的道德实例和现实需求的法治知识，也应和学生一起解读、分析，更要带学生们走出教室，走进社会，观察、思考、感悟、实践。面对新教材，我们要多思考，多研究，做一名研究型、反思型的教师，用自己的实际行动教书育人，做一位有眼光、有底蕴、有情怀的教育者，用德浸润和温暖儿童心灵，用法呵护儿童健康快乐成长。 鉴于理想的基础上，我们还要调整好自己的心态，提高自身的思想道德素质和知识。【篇二】今天上午，XX县教育局在第三小学组织了一次“XX县20xx年统编教材道德与法制网络培训会”。在这次培训会上，老师们专心致志地听着专家的讲座，认真做着笔记，生怕漏掉一个字。做为二年级的班主任，我也有幸参加了这次网络培训会，感觉受益匪浅。这次培训的专家是人民教育出版社的xx教授，他详细为老师们解读了统编教材二年级下册道德与法制的编写思路：适应新生活、养成好习惯、奠基公共意识、追求创造性生活。“创造性的生活”的核心教育主题重在引导学生有不断改进与创新生活的热情与追求，养成一种积极主动的生活意识。创新意识无处不在，无事不有，融合于日常生活之中。循着学生生活的细节，本册教材聚焦四个主题：日常生活、游戏、环保、学习，引导学生从生活的细节入手，在具体的生活中进行创新尝试，培育全方位的创新意识，以实现在生活的创新中成就人的成长。 本册的学习主题，是针对二年级下学期而设计的，目的在于引导孩子创造性地克服自己当前学习生活中的困难，通过坚定自信，寻找方法，持之以恒，不气馁，不放弃，实现一种内在精神的，而不只是技艺性的、方法性的、策略性的锤炼与更新。xx教授的讲座令我感受颇深的是培养学生“追求创造性生活”。现在的孩子大多缺乏自主性，不会主动去探究，只是被动地去接受。在学校，有几个孩子敢于质疑老师？如果有学生在课堂上总是瞪着好奇的眼睛问“为什么”，老师会觉得这样的孩子太难缠，把自己的教学思路都打乱。在家里，如果孩子总是追着爸爸、妈妈问“为什么？”，家长也会觉得孩子太“烦人”，总会耽误自己玩手机的时间。都说现在的孩子缺少创新精神，不懂得主动探究，唯命是从，唯师是从。可哪位家长和老师会苦苦思索：到底是谁培养了一个个毫无创新能力的”小绵羊“？是我们自己！游戏是孩子的天性，也是学生成长的重要途径，对小学生尤其如此。可哪位家长希望自己的孩子畅玩游戏？怕孩子沉溺于游戏之中而耽误了学习。哪位老师肯给孩子游戏的时间？在学校，常常听到这样的话”分分分，学生的命根！考考考，老师的法宝！”老师们在课堂上一刻也舍不得让孩子们玩，因为，有一道道习题等待着老师去讲解，一张张的试卷等待着孩子们去完成。当下课铃声敲响时，还有些“敬业的老师”在讲台上滔滔不绝地分析课文。孩子们连课下游戏的时间也被剥夺，哪里还顾得上游戏？更谈不上创新！如果老师懂得游戏是孩子成长路上的奠基石，就会把玩的时间还给孩子，让孩子们在游戏中探究，在游戏中创新，在游戏中成长！当然，游戏时，一定让孩子们注意安全。老师一定引导孩子，遵守游戏规则。在游戏时，不拥挤、不追逐打闹。既不能伤害到其他学生，也不能让小伙伴伤害到自己。我们总说“现在的孩子生在红旗下，长在蜜罐里！”总是抱怨孩子只懂得索取，不懂得回报，哪位家长和老师能想到，正是我们所谓的“爱”泯灭了孩子最初的善良和体贴。哪怕离学校再近，家长也会每天接送孩子上下学。哪怕自己再吃苦，也给孩子创造优越的生活和学习条件。孩子们过着“衣来伸手饭来张口”的幸福生活，慢慢地，他们早已经把家长的付出视为“理所当然”。记得在一次放学的路上，骑着自行车的我突然听到稚嫩的童声：“老头！骑快点儿！天这么冷，冻坏我怎么办？”那个被宝贝孙子称为“老头”的爷爷却一点儿不恼，呵呵一笑：“都怨我这个老头子，年纪大了，骑不动了！”听到老人的话，我惊呆了，竟然有这样的祖孙！孩子的无礼，老人的纵容！是谁让孩子学会了这样不尊重老人？是家长的娇惯！专家的讲座让我明白了，为师之道就是教育好自己的学生不光要有优异的成绩，更应该有良好的品德！只有品学兼优的孩子，将来才可以成为国家的栋梁，家庭的希望！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！做为一名教师，我感觉到自己肩上的责任是如此重大！我不想在课堂上看到一个不尊师的学生，不想在社会上看到一个不尊老的“熊孩子”！让我们的孩子变得彬彬有礼，让我们的学生变得尊师敬老！这是我的期盼，也是我毕生追求的人生目标！【篇三】小学道德与法治乡村教师教学竞赛暨课堂有效教学研讨会”在xxXXX小学如期举行，六位来自不同区县的乡村教师给我们展示了精彩的课堂，也给我带来了许多教学上的启示。其中，六位老师让我感受最深刻的则是每位参赛教师都认真研读教材，深入挖掘教材，将他们对教材的解读作为课堂教学设计的原点和依据，主要体现于以下三个方面：首先，每位教师的课堂教学目标定位都源于教材传递的核心价值观。我们知道道德与法治课程课程是体现国家意志的课程，承载着重大的历史使命，体现了鲜明的价值导向，具有其它学科课程所不能替代的育人功能。因此，教师在设计教案时，一定要结合自己对学科课程标准、教学用书的理解，准确解读教材，体会教材传递的核心价值观，才能确保教学目标定位的精准。六堂赛课中，这些是大家的、爱护公物两节课中渗透的公共意识，大家排好队中教师帮助学生树立规则意识，都体现了教师对教材核心价值的准确把握。只有我们准确把握教材，深入挖掘教材，提炼核心价值，才能实现由知识教学向学科价值教学的飞跃。其次，每位教师的课堂教学设计基本遵循教材内在的逻辑顺序。众所周知，部编版道德与法治教材遵循“按儿童生活路径，以儿童的成长与发展生活逻辑为核心”这一设计理念，教材编写既符合学生的认知规律，也体现了清楚的逻辑顺序，每一课基本遵循“是什么一为什么一怎么做”这一逻辑顺序，体现了由知到行的提升，引导学生实现道德的自主建构。父母多爱我的教学板块就清晰地体现了教材的逻辑顺序，第一板块“发现爱”告诉学生什么是爱，第二板块“理解爱”帮助学生理解为什么有些我们不能接受的方式也体现了父母的爱，第三板块“表达爱”则告诉学生爱要大声说出来，让父母都知道我们的爱。道德与法治教材既是学本，也是教本，只有我们理解了教材的编写意图，理清了教材的逻辑顺序，并以此作为课堂教学的设计思路，课堂教学板块才能清晰，教学环节才能层层递进，课堂教学才能真正有效。最后，每位教师都坚持以生活为本源，将教材内容与学生生活相融合。部编版道德与法治教材虽然精心选择了典型的案例，却无法适应每个学校、班级、学生的具体生活，因此我们除了要使用好教材中的资源，更要从学生熟悉的生活中寻找素材，作为教学的资源。父母多爱我中出示学生父亲的工作环境，学生母亲所写的信，帮助学生理解父母对我们的爱；爱护公物中播放校园新闻，引导学生探究怎样爱护公物；亮出我自己中直接让学生上台展示才艺，将学生才艺表演的表现作为课堂的资源。这些都是教师从学生的生活实际出发，站在儿童的角度去思考教材，将学生熟悉的生活场景作为教材资源的补充，以此调动学生学习的积极性，激发他们探究的欲望，解决他们真实生活中遇到的问题。道德与法治课堂的教学中，我们不能止于教材，而要站在儿童的角度，创造性地使用教材，让学生获得真实的情感体验，学会解决生活中的问题。杜威曾说过，教材与教法连为一体，不可分割。教材是引领教学的重要路径，只有我们真正地读懂了教材，从儿童和生活的角度进行适当拓展，才能实现从知识学习到生活建构的转变，才能真正实现道德与法治学科的育人目标 。