最新3.1 平方根 第2课时教案课时练

3.1 平方根第2课时教学目标1、知道无理数是客观存在的，理解无理数的概念，会判断一个数是有理数还是无理数2、经历用无理数估算的探索过程，感受“逼近”的数学思想，发展数感，激发学生的探索创新精神.3、会用计算器求平方根，记住常见平方根的估值.教学重难点【教学重点】无理数的概念。【教学难点】判断一个数是有理数还是无理数。课前准备无教学过程一、新课引入我们很容易可以做出面积是1平方厘米，4平方厘米，9平方厘米的正方形，因为它们的边长都是整数。你能做出面积是8平方厘米的正方形吗？二、自主探究探索活动一：第一步：首先画出长为4厘米，宽为2厘米的长方形ABCD,它的面积是42=8(平方厘米) 第二步：把长方形ABCD沿长边AD的垂直平分线EF对折，得到两个重合的正方形.第三步：分别连接DE和CE,并沿DE和CE剪开。得：第四步：最后我们把被分为的3个小三角形进行重新拼装组合，得 面积为8平方厘米的正方形，根据算术平方根的意义我们可以得出它的边长是厘米.探索活动二： 那么到底有多大啊？问题1：是有理数吗？如：用刻度尺测量面积为8平方厘米的正方形的边长，可知约等于 问题2：是2与3之间的一个分数吗？（也就是2与3之间的分数的平方会等于吗？）通过计算器夹逼的方法进行充分的探索，在探索中体会“无限”的过程。 我们可以得到：=2.82847抽象归纳：既不是分数(从而它不是有限小数)，也不是无限循环小数.这种小数叫做无限不循环小数.我们把 叫做无理数(irrational number)交流质疑：是不是一个无理数？开方开不尽的数是不是都属于无限不循环小数即无理数？三、应用迁移（一）典例精析例1 把下列各数填入相应的集合内：，有理数集合 无理数集合 例2 用计算器求下列各式的值:（用四舍五入到小数点后第三位） （二）变式运用的整数部分为 ，小数部分为 .已知的小数部分为，的小数部分为，求的值. (三)综合运用a没有平方根吗？四、归纳小结怎样的数是无理数？请举例说明.你还记得有理数的分类吗？你能区分有理数和无理数吗？5、 巩固提升1.下列各式是否有意义，为什么？ 2.小丽想用一块面积为400cm2的正方形纸片，沿着边的方向裁出一块面积为300cm2的长方形纸片，使它的长宽之比为32.不知能否裁出来，正在发愁.小明见了说“别发愁，一定能用一块面积大的裁出一块面积小的纸片”，你同意小明的说法吗？小丽能用这块纸片裁出符合要求的纸片吗？六、课后练习七、教学反思本节课通过实际问题引入无理数，让学生感知无理数是客观存在的，激发学生的求知欲望再让学生用计算器求无理数的近似值，认识到无理数包括无限不循环小数这样突出学生的主体地位，整个课堂以学生参与为主线，老师起主导作用3