资源描述
_第 一 单元备课1. 单元教材分析本单元是学生第三次接触时间，学生已经认识了几时几分，二本单元主要在这些基础上来认识“秒”，建立“时分秒”的时间观念。教材在编排上具有如下特点：1. 结合学生的生活实际帮助学生认识抽象的时间概念。2. 借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。3. 注意让学生手机有关时间的信息，培养学生的实践能力。2. 单元教学目标1. 使学生认识时间单位时分秒，知道1分=60秒，进行一些有关时间的简单计算。2. 初步建立时分秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。3. 单元教学的重点和难点单元教学重点：使学生认识时间单位时分秒，知道1分=60秒，进行一些有关时间的简单计算。单元教学难点：初步建立时分秒的时间观念。4. 课时安排：3课时 教案_1_ 课题 时、 分、 秒教学目标1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。教学重点借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。教学难点体验数学与生活的联系。教学准备口算卡片，每人准备一个时钟。课时安排2课时 教 学 过 程教学随录第一课时一、情境导入谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）二、探究新知（一）认识时间单位“秒”1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。2、学生自主探索，共同探究。4、体验1秒钟师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？（二）探索分与秒之间的关系1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。3、学生反馈。4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。（三）练习：体验1分钟1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。2、师：1分钟能做什么呢？让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。（四）小结师：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。三、巩固练习完成“练习一”第2题。第二课时一、猜谜游戏引入：1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。2、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）二、教学新课：1、教学例1：2时=（ ）分（1）教师：1时等于？（学生答）那2时呢？（2）学生合作、自主探究。（3）反馈a、60+60=120分b、2时就是2个60分，即602=120分（4）教师小结。2、完成第4页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。方法（一）：时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；方法（二）：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。60秒=1分（10个1=1个10）60分=1时（10个10=1个100）反过来也是一样的。3、教学例2。（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。b、4530=15，是15分钟。4、小结5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。三、巩固练习：完成第5页“做一做”。四、全课总结，回归评价：教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。板书设计 时、 分、 秒 1分=60秒 60秒=1分（10个1=1个10） 60分=1时（10个10=1个100）课后拓展练习1、1分=（ ）秒 4时=（ ）分 9分9秒 36分2时5分=（ ）秒 150秒2分 400分4时 10分1时2、电影神奇的宇宙从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？教学探讨与反思第_一_单元小结及质量分析本单元教学情况总结：单元检测分析应考人数实考人数总分平均分最高分最低分及格人数及格率后进人数从教学中和单元检测中发现的问题：改进措施：第 二 单元备课一.单元教材分析本单元主要教学口算两位数加减两位数，笔算几百几十加减几百几十欧吉加减法估算。共安排了4个例题。这部分内容是在万以内数的认识以及一百以内的加、减法基础是均码号教学的，起承上启下的作用。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数据计算起到铺垫作用。2 单元教学目标1. 使学生能够正确口算两位数加减两位数，会正确计算几百几十加减几百几十。2. 使学生能够结合具体情况，进行加减法的估算，培养估算意识。3. 培养学生根据具体情景选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。3 单元教学的难点培养学生根据具体情景选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。4 单元教学的重点正确口算两位数加减两位数，会正确计算几百几十加减几百几十。5. 课时安排：6课时 教案_2_课题两位数加、减两位数教学目标1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。教学难点培养学生的口算能力。教学准备 口算卡片课时安排 2课时 教 学 过 程教学随录第一课时一、新课导入用两位数加、减整十或一位数。26+30 48+20 49-20 56+3 28-924+9 35-20 46-7 98-90 78+9二、探究新知1、两位数加两位数不进位口算方法。（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）这个算是如何计算？互相交流算法。生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。2、两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。3、比较算式，发现规律。师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。三、巩固练习春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？四、课堂小结1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。第二课时一、新课导入谈一谈你是怎样算的。35-20= 35-2= 36-8=二、探究新知1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？2、尝试解决，探究算法。（1）两位数的不退位减。师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列式65-34.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报。生1：先算65-50=15，再算15-4=11。生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。（2）两位数的退位减。师：怎么解决第二个问题呢？生：列式65-48.师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（ ）：先算65-（ ）=（ ）再算（ ）（ ）=（ ）生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。（3）比较算式。师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？相同点：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。三、巩固练习1、完成“练习二”第6题。以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。2、完成“练习二”第7题。（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。（2）指名回答，集体订正。四、课堂小结这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。板书设计 两位数加、减两位数计算39+44，大致有以下几种方法。A、39+40=79 79+4=83B、30+44=74 74+9=83C、30+40=70 9+4=13 70+13=83列式65-48先算65-（ ）=（ ）再算（ ）（ ）=（ ）课后拓展练习接力赛。老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。教学探讨与反思 教案_3_课题几百几十加减几百几十教学目标1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。3、培养学生的计算能力。教学重点 正确计算几百几十加减几百几十。教学难点 掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。教学准备 多媒体课件、口算卡。课时安排 2课时 教 学 过 程教学随录第一课时一、新课导入拆数游戏。（1）把下列各数拆成整百和整十数。360 480 520 790 210（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。720 270 450 840 910二、探究新知1、几百几十加几百几十的笔算方法。出示教材例3的第从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。师板书笔算竖式：百十个3 8 0+ 51 5 09 3 0在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。2、几百几十减几百几十的笔算方法。出示教材例3的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（2）列式：550-380师板书笔算竖式：百十个5. 5 0- 3 8 01 7 0追问：为什么百位上是1？注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。3、总结算法。小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。三、巩固练习完成“练习三”第1-4题。四、课堂小结这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？第二课时一、新课导入1、填空。（1）一台电视机售价是1095元，约是（ ）元。（2）学校图书馆又买来新书702本，约是（ ）本。小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。2、结合生活实际，了解估算。（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算）二、探究新知1、阅读与理解。提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。（1）六个年级的学生共约多少人？（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。生1：221大于200，239也大于200，221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。生2：这样的估算差距有点的，可以把221看成220，239看成230，221大于220，239大于230，220+230=450，221+239一定大于450，450比441，坐不下。师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生1的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。三、巩固练习1、完成“练习三”第6、8、13题。四、课堂小结:这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？板书设计 几百几十加减几百几十百十个 百十个 3 8 0 5. 5 0 + 51 5 0 - 3 8 0 9 3 0 1 7 0课后拓展练习1、口算。53+6= 85-5= 67+9= 72-6=20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=80-60+200= 100+400+50= 900-300-200=2、口答。（1）6个百和7个十组成的数是多少？67个十组成的数是多少？（2）540是由几个百和几个十组成的？540是由多少个十组成教学探讨与反思 教案_4_课题 整理和复习教学目标1、通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。2、通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。教学重点正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。教学难点能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。教学准备 口算卡课时安排 一课时 教 学 过 程教学随录第一课时一、复习导入1、两位数加、减两位数的口算方法。（1）提问：怎么口算两位数加两位数？（2）提问：怎么口算两位数减两位数？2、几百几十加、减几百几十的笔算。小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。二、基本练习1、口算。52+35= 86-34= 47+33= 36+20=23+69= 62-18= 70-26= 65-15=口算时要注意什么？哪些地方容易出错？2、计算。650+340= 370+480= 390+250= 520+300=840-560= 750-540= 440-150= 600-240=分组活动，看哪一组最快最准做完？3、估算。（1）出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算？（2）学生交流后板书：632-441.（3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？（4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。三、巩固练习完成“练习四”的第1-3题。四、课堂小结:本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方。板书设计 整理和复习 几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。把632看成620，441看成440，620-440=180，大约多180个座位。课后拓展练习计算。650+340= 370+480= 390+250= 520+300=840-560= 750-540= 440-150= 600-240=分组活动，看哪一组最快最准做完？教学探讨与反思第_二_单元小结及质量分析本单元教学情况总结：单元检测分析应考人数实考人数总分平均分最高分最低分及格人数及格率后进人数从教学中和单元检测中发现的问题：改进措施：第 三 单元备课1. 单元教材分析本单元的内容有：毫米分米的认识和吨的认识。本单元内容结构如下：学生对长度单位“厘米”“米”以及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”“分米”和“千米”以及质量单位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也是提高学生解决问题能力和实践能力创造了条件。2. 教学目标1. 使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米分米和千米，建立1毛毛1分米和1千米的长度概念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。2. 使学生知道常用的长度单位间质量单位间的关系，会进行缉拿单的单位换算，会恰当地选择单位。3. 使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。4. 在实际操作中，增强现实合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。三.教学措施：1.重视教学情境的创设本单元的内容与学生的生活实际有着密切的联系，教学中教师要从学生的生活经验出发灵活选用教材提供的资源，采用演示主题图（如，公路及路标动物过桥图等）组织学生进行测量活动（如，量课本量书桌等）等形式，创设生动有趣的情境，为调动学生的积极性，提高教学过程中学生的参与度促进师生互动提供条件。形式凭借自己的经历和体验，认识并理解测量的有关知识，同时形成适合自己的解决实际问题的方法，解决问题的能力会逐渐提高。2. 加强形式的操作活动 小学生以具体形象思维为特点，“测量”这部分内容的实践性不较强，需要学在操作中充分的感知，并逐渐达到完善。因此，这部分内容的教学有关建立在操作的基础之上。如，教材例1（毫米的认识），教材安排了学生用尺子测量课本的活动，其目的是让学生在量中发现课本的款厚不能用整理米表示，从而引出“毫米”，感受毫米产生的意义，再通过数一数的活动，明白厘米与毫米的关系。3.帮助学生建立相应的长度观念呵质量观念是本单元的一个重要内容，也是解决生活中的实际问题的基础，一个作为检验本单元教学效果的一个重要方面。在帮助学生建立1毫米1分米和1千米的长度观念以及1 吨的质量观念时，除了要充分利用教材提供的资源外，同时还要多举一些当地学生熟悉的例子交易对比。比如，医疗保险卡电话磁卡储蓄卡厚度大约是1毫米等等，也可以让学生从一沓纸（或作业本）中量出1毫米，叔叔有几张。让学生用作业本摞出1分米的高度，数一数有多少本，等等。对于大的长度单位呵质量单位的感受，课讲实际感受与发挥学生的想象力结合起来，比如，可以量出100米，通过走一走感受100米的长度，让学生想象出10个100米就是1千米。四.课时安排：7课时 教案_5_课题 毫米 分米的认识教学目标1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。教学重点建立较为准确的“1毫米”的概念。教学难点理解厘米与毫米之间的进率。教学准备 米尺课时安排 2课时 教 学 过 程教学随录第一课时一、创设情境，揭示课题。1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。4、揭示课题“毫米的认识”。二、自主探究，学习新知。1、建立“1毫米”的表象。毫米可以用字母mm来表示。在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米10毫米请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。学生填写数学书的厚和宽并反馈。2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。三、实践应用，巩固新知1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。2、完成“练习五”第2题。四、课堂小结，课外延伸。小结：这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。第二课时一、复习导入师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米)师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？ 为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）二、探究新知1、认识分米。 用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）1分米等于10厘米。（板书）2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。3、认识几分米。谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。4、米和分米的进率。以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。1米等于10分米。（板书）三、巩固练习完成“练习五”第5-7题。四、课堂总结在这节课中你有什么收获？板书设计 毫米 分米的认识1米=10分米 1分米=10厘米1厘米=10毫米 1米=100毫米1分米=100毫米课后拓展练习1、米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。 2、求每段绳子多长，就是求什么？怎样列式？教学探讨与反思 教案 6 课题千米的认识、换算和估测教学目标1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。2、掌握千米和米的换算方法。3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。教学重点千米与米之间的换算以及距离的估测。教学难点千米与米之间的换算以及距离的估测。教学准备课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。课时安排 一课时 教 学 过 程教学随录第一课时一、导入，初步感知：师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？揭示课题：用米测量太麻烦了。重庆到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位千米。（边说边板书）二、学习新知（一）导入在日常生活中我们见过“千米”，请看（出示例4）：（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。【板书：公里（km）】（二）新课展开：1、联系生活，初步建立“千米”观念。10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成1千米=1000米 追问：2千米=（ ）米 （让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米三、实际运用1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？1、第一关（练习六第4题）（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。（把算式写在本子上）（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。2、第二关（练习六第8题）一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。3、第三关（练习六第14题）（1）学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看出发地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。（2）再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需要多长时间长能到达他们想去的地方。四、课堂总结：今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。）板书设计 千米的认识、换算和估测1千米=1000米 2千米=（ ）米 4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米课后拓展练习改一改。 小明的日记2012年9月29日 星期六今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去广场放风筝。” 丁丁说：“广场离这里很近，才1米呀！教学探讨与反思 教案 7 课题吨的认识和换算教学目标1、认知目标：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。2、能力目标：培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。3、情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。教学重点建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。教学难点 建立质量单位“吨”的概念。教学准备 课件课时安排 一课时 教 学 过 程教学随录第一课时一、创设情境，导入新课师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。二、合作交流，自主探索1、初步认识吨。出示课本第31页主题图。（1）提问：从图中我们获得了哪些信息？（集装箱的货物重2吨，货物列车载重60吨）（2）思考：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？（3）谈话：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？列式：10010=1000(千克)1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。2、吨与千克的换算。教师出示例8。4吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨3、学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目。（1）用“吨”作单位的物品有哪些？（2）一头大象重6000千克，大象重多少吨？一辆卡车质量5吨，是多少千克？三、巩固练习，拓展提高完成“练习七”中的第1、2、3题。四、课堂小结今天我们学习了什么知识？你有什么收获？板书设计吨的认识和换算1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。课后拓展练习了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？教学探讨与反思 第 三 单元小结及质量分析本单元教学情况总结：单元检测分析应考人数实考人数总分平均分最高分最低分及格人数及格率后进人数从教学中和单元检测中发现的问题：改进措施：第 四 单元备课一教材分析： 本单元的主要教学内容是：万以内数的连续进位退位的三位数加减法，加减法估算，解决简单的实际问题。本单元是在学生掌握了万以内数的不连续进位和不连续退位三位数加减法计算方法的基础上进行教学的，整数加减法的最后部分。学好这部分内容，对于进一步理解加减法的意义，巩固加减法的计算方法，提高计算能力和迁移能力都具有重要作用。二教学目标： 会计算连续进位退位的三位数加减三位数，能够结合具体情境进行加减法的估算，进一步领会加减法估算的基本方法，增强估算意识。能够应用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。三教学重难点：三位数的连续进位加法和连续退位减法的笔算方法。单元知识构成：（1）;三位数加减三位数中的二次进位和二次退位，即一般加减计算。（2）;被减数中间末尾有0的连续退位和加法中的连续进位，及整数加减法中的重点和难点。（3）解决比多和比少的实际问题，同时也解决位数不同的计算问题。四课时安排;9课时 教案 8 课题三位数加三位数教学目标1、探索三位数加三位数的计算方法过程，理解进位加法的原理2、掌握 三位数 加三位数的连续进位加法的笔算方法，通过多种形式练习，提高计算能力 3、结合具体情境经历自主探索加法的验算方法过程教学重点掌握三位数加三位数不进位，进位，连续进位的 计算方法 。 教学难点十位相加满十向百位进一”的 算理 教学准备挂图课时安排 教 学 过 程教学随录 第一课时 一、导入新课。 出示例1的图片，引导学生理解题意 中国湿地部分动物种类类群种树鸟类271爬行类122哺乳类31 例1：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种 用加法计算：271+122=393 想一想竖式应该怎样写 相同数位对齐，从个位算起，个位：1+2=3，十位：7+2=9，百位:2+1=3 一定注意 从个位加起，数位数位要对齐 例2：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？ 用加法计算：271+31=302 想一想竖式应该怎样写 相同数位对齐，从个位算起，个位：1+2=3，十位：7+3=10，十位满十向前进一位。百位:百位上的2加上十位进来的1是3，即时2+1=3 2：例湿地有野生植物445种，野生动物298种，该湿地野生植物和野生动物共有多少种？加法计算445+298=743 方法一：竖式计算 相同数位对齐，从个位算起，个位：5+8=13，满十向十位进1,在个位写3，百位：满十向百位进1，4+9+1=14，在十位上写4，百位:4+2+1=7 使学生得出相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十就向前进一位。 方法二：298接近300可以看做300来口算 445+298=445+300-2=743你会验算吗？ 可以交换445,298的位置，再算一遍 ，一定注意 从个位加起，数位数位要对齐 二、应用:课本第37页38页做你做，课本练习八 三、总结：1，根据加法的竖式计算方法“从个位加起，哪一位相加满十就向前一位进一 2 三位数加三位数连续进位：相同数位要对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十就向前一位进一 板书设计 三位数加三位数 445 271 +298 +122 743 393 课后拓展练习科技园上午有游客852人，中午有265人离去。下午又来了403位游客，这时园内有多少游客？教学探讨与反思 教案 9 课题三位数减两、三位数教学目标1、掌握三位数减两、三位数的笔算方法，并能正确计算，掌握减法验算的基本方法。 2、激励在具体情境中发现问题和解决问题 的过程，提高解决问题的能力。 3、养成认真计算和检查的好习惯，激发对数学的学习兴趣。教学重点掌握连续退位减法的计算方法。教学难点理解被减数中间有0的连续退位减法的算理 教学准备主题图课时安排2课时 教 学 过 程教学随录第一课时 一、导入新课。 1）出示例1图片，引导学生理解题意 2011比2009年多生产多少部动画片？ 怎样列竖式计算，从哪一位减起435-322= 从个位减起，个位上的5-2=3 十位上3-2=1，在十位写1 2005年比2011年少生产多少部动画片。435-86= 学生 竖式计算 2）出示例3：学生自主列式，学生试作竖式，师巡视集体反馈 师：从哪一位算起个位不够减怎么办，被减数中间有0怎么办？ 个位：个位上3减8不够减，要从十位上退1，可十位上是0，只能从百位上退1 百位：从百位退1，百位剩3个百，十位上变成10个十，十位再借给个位1个十，就剩下9个十，个位上是10+3=13个位：个位上13-8=5，十位上10-1-5=4，百位上4-1-1=2 学生讨论得出结论，集体总结注意点：当个位不够减，从十位退1，而十位是0时，应先从百位退1，再从十位退1 三、应用：数学课本42页做一做 第二课时 导入新课 问题一：倒入 （出示教材43页例4） 已知信息 一： 1）空调扇558元 2)学习机225元 3）护眼灯166元 所求问题二：1）收银员应收回多少钱。2）小红的爸爸应准备多少钱 问题二：理解题意，明确解题思路 明确买三种商品 三种商品分别多少钱应该怎样运算 题中不要求558+225+166的准确结果，怎样得到大致结果呢？ 问题三：探究估算方法 小组讨论，得出方法。法一：把加数估成整百的数。法二：把加数估成几百几十的数 问题三：检验估算结果的合理性 （1）计算准确结果 （2）对比估算结果 问题五：根据总结的估算方法，让学生自主解决问题 二、应用 ：课本练习九第2,7，12，13,14页 板书设计 三位数减两、三位数 4 0 3 加法验算 2 4 5 -1 0 8 + 1 5 8 2 4 5 4 0 3558+225+166=949（元）558560 225230 166170 560+230+170=960（元） 答：收银员应收回949元，小红的爸爸应准备960元 课后拓展练习 计算下面各题，并验算。463+584= 245+557= 786+156= 96+426=教学探讨与反思 教案 10 课题整理和复习教学目标1、通过三位数加、减三位数的计算练习，提高学生计算的正确率和熟练程度，加强估算意识。2、在整理和复习中，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。3、培养学生书写、计算认真和仔细检查、验算的良好学习习惯。教学重点正确熟练的计算三位数加、减三位数。教学难点培养学生提出问题和解决问题的能力。教学准备课件课时安排一课时 教 学 过 程教学随录第一课时一、创设情境，激趣导入。 师：万以内的加法和减法的学习就要结束了，回想一下，你有什么收获？学生可能会说： 生1：我知道有些时候用精确计算，有些时候用估算就可以。 生2：我发现万以内的加、减法和百以内加、减法的计算法则是一致的。 生3：我知道了加法和减法互为逆运算，可以以此为依据进行验算，能更有效地提高我们计算的准确性。 生4：我发现列竖式计算的时候，都是相同数位对齐，从个位算起。 师：同学们说的都很好，究竟掌握的如何呢？让我们一起来接受今天的考验吧！二、探究体验，经历过程。 师：请看下面的问题，自己思考并解答。（出示第47页第3题） 学生读题思考并尝试独立解答；教师巡视了解情况，个别指导学习有困难的学生。 师：谁愿意把自己的想法跟大家分享一下？ 学生可能会说： 生1：要知道准备600张快递单够不够，不需要精确的计算，估算就可以了。我们可以把279看作280，把395看作400，这样需要的快递单接近280+400=680（张），显然准备600张快递单是不够的。而计算还差多少张快递单就需要精确的计算了，需要先算出这一天需要多少张快递单，然后才能算出还差多少张，算式是279+395-600=74（张）。 生2：我们可以直接先计算出这一天需要多少张快递单，279+395=674（张），这样与准备好的600张作比较，发现根本就不够。然后再计算还差多少张，算式是674-600=74（张）。 不必强求算法的统一，学生能讲清楚道理就要给予表扬和肯定。 三、总结提升。 师:通过本节课的整理和复习，你感受自己有哪些进步？同桌之间相互交流各自的进步。板书设计 整理和复习课后拓展练习1、解决问题：妈妈要买一件478元的衣服，付给售货员500元，应该找回多少元2、同学们去爬山，这座山高987米，小明爬了398米，还有多少米就爬到山顶？教学探讨与反思 第 四 单元小结及质量分析本单元教学情况总结：单元检测分析应考人数实考人数总分平均分最高分最低分及格人数及格率后进人数从教学中和单元检测中发现的问题：改进措施：第 五 单元备课一教材分析： 由于倍是一个比较抽象的概念，对于低年级的认知水平而言有一定的难度，因此在教学中首先注意让学生通过实际
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