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10岳阳楼记教学目标课题岳阳楼记课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能识记范仲淹的相关文学常识，掌握文中重点文言词语的意义和用法。过程与方法学习本文把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写作手法，学会把握文言散文中作者的思想感情。情感、态度与价值观感受作者忧国忧民的博大胸怀和远大的政治抱负。课前准备课前预习作者简介范仲淹（9891052），字希文，谥号文正，苏州吴县(今江苏苏州)人，北宋政治家、文学家。代表作有散文岳阳楼记，词渔家傲秋思，诗江上渔者等。有范文正公集传世。写作背景本文所提到的岳阳楼，相传始为三国时吴国都督鲁肃训练水师时构筑的阅兵台。唐开元四年(716)，中书令张说谪守岳州，在阅兵台旧址建了一座楼阁，取名岳阳楼。唐宋以后此楼多次重修，现存建筑为清同治六年（1867）建。北宋庆历四年(1044)春天，滕子京被贬官到岳州做知州。第二年春滕子京重修岳阳楼，六月写信给被贬在邓州的好友范仲淹，并附有洞庭晚秋图一幅，请他写一篇文章记述这件事。庆历六年(1046)九月，范仲淹便写了这篇传诵千古的岳阳楼记。读准字音谪守（zh） 朝晖夕阴（hu） 迁客骚人（so） 淫雨（yn） 霏霏（fi） 薄暮冥冥（mn） 潜形（qin） 岸芷（zh） 汀兰（tn） 皓月（ho） 宠辱偕忘（xi） 心旷神怡（y）浩浩汤汤（shn） 樯倾楫摧（qin j）重点实词谪守巴陵郡：谪，贬官。守，指做州郡的太守，这里袭用前代的称呼。浩浩汤汤：水势浩大的样子。迁客骚人：迁客，被降职到外地的官员；骚人，诗人。战国时屈原作离骚,因此后来也称诗人为“骚人”。淫雨：连绵不断的雨。山岳潜形：隐没。薄暮冥冥：薄，迫近；冥冥，昏暗。沙鸥翔集：停息。郁郁青青：形容草木茂盛。宠辱偕忘：荣耀和屈辱一并忘掉。宠，荣耀；偕，一起。或异二者之为：这里指心理活动（即两种心情）。通假字百废具兴（同“俱”，全，皆）属予作文以记之（同“嘱”，嘱咐）古今异义微斯人（古义：没有今义：微小） 此则岳阳楼之大观也（古义：景象今义：看）至若春和景明（古义：日光今义：景致，风景）予观夫巴陵胜状（古义：指示代词，那今义：丈夫）沙鸥翔集（古义：停息今义：泛指聚集）一词多义或 而或长烟一空（副词，有时候） 或异二者之为（副词，或许、也许，表示委婉的语气）以 属予作文以记之（连词,来） 不以物喜，不以己悲（介词，因为）观 予观夫巴陵胜状（动词，看） 此则岳阳楼之大观也（名词，景色）极 此乐何极（动词，穷尽） 南极潇湘（动词，尽）则 然则何时而乐耶（连词，那么）此则岳阳楼之大观也（判断动词，是）居庙堂之高，则忧其民（连词，就）教学过程新课导入同学们，我国古代的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如，三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃滕王阁序中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔颢黄鹤楼中“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰。岳阳楼记更是成为了写景状物抒情的名篇。今天，我们就来共同阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。新课展开【朗读课文，读通读顺】朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风怒号，浊浪排空；其余按意义划分，不要读破句。如：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳。在语气语调的处理上：第1段，用叙述性的平和的语调朗读；第2段，要把景象广阔浩渺、变化万千的气势读出来；第3段，画面阴冷，感情悲伤，朗读时语调要低沉，速度要缓慢，要读出压抑感；第4段，画面晴朗，感情喜悦，朗读时语调要轻快，停顿宜稍短，要读出喜悦感；第5段，要把理性思考的韵味读出来。【通读课文，理清思路】全文共五段，分为三部分。第一部分（1）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。第二部分（24）：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。（这部分）可分为两层。第一层（2）：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。第二层（3、4）：写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。第三部分（5）：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负，点明作“记”的时间。（全文的核心）【精读课文，文本探究】1.第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？（用文中的话回答）说明了什么？“政通人和，百废具兴”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的旷达胸襟，与一般的“迁客”不同。2.第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。3.第3段画面描写渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。4.第4段的画面描写渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。5.作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。6.“古仁人之心”是怎样的？内涵是“不以物喜，不以己悲”。7.“古仁人”的忧乐观是怎样的？先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧”。后讲“乐”：“后天下之乐而乐”。8.“进”指什么？“退”指什么？“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。9.“微斯人”的“斯人”指什么人？指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。10.本文采用了记叙、写景、抒情和议论等表达方式，说说文章是怎样将这几种表达方式结合在一起的？文章先简略叙述重修岳阳楼和作“记”之事，然后由事入景，写在岳阳楼上所见自然景色，触景而生情，用“览物之情得无异乎”过渡，接着写“迁客骚人”所触之景不同情亦不同，一悲一喜。这里的景写得很出色，但不是为写景而写景，而是为了写“迁客骚人”的“情”，“情”“景”交融。最后由情化理，进入议论，否定“迁客骚人”的“以物喜”“以己悲”的情感，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一响彻云霄的口号。【合作讨论，古为今用】怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？在当今时代，这一思想观点有着怎样的借鉴和教育意义？ 我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育意义。【诵读课文，把握主旨】本文表达了作者怎样的思想感情？本文作者通过对“迁客骚人”登楼时或喜或悲的“览物之情”的分析议论，表达了自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。写作方法运用【深入研读，探究方法】1.叙事、写景、抒情、议论相结合。 本文内容充实,情感丰富,将叙事、写景、抒情、议论自然结合起来,既有对事情本末的交代,又有对湖光山色的描写;既有览物之情的抒写,又有精警深刻的议论。作者在第2段中用“览物之情,得无异乎”这一反问引出下文两个富有特征的画面,每一个画面都是先写景后抒情,情景交融,极力渲染“迁客骚人”的“悲”和“喜”。由此再转向议论,将文势推向高潮,提出“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的观点,点明全文主旨。2.抓住景物特征，描写生动细致。本文在写景方面抓住了景物特征,描写生动细致。例如,文中总写洞庭湖景色的一段文字：“予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖。衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯，朝晖夕阴,气象万千。”高山和江水本来都是雄伟的景象,作者却在二者的前面分别用了一个“衔”字和一个“吞”字,把洞庭湖的浩瀚气势一下子渲染了出来；“衔远山横无际涯”从空间上描写洞庭湖的广阔浩瀚,而“朝晖夕阴,气象万千”则从时间上表现洞庭湖景色的千变万化。这些生动细致的描写，把洞庭湖波澜壮阔、雄浑浩渺的景象生动地展现在读者面前。【方法活用，片段作文】请以“我的悲喜”为题，口述写作思路。注意说清楚会详写什么，略写什么，要突出的中心是什么。教学板书教学反思对于文言文课文，理解文章字词句意还是首位。为了让学生在感受文章语言美、意境美的同时又能识记理解文章的字句，我还是使用一贯的方法：多读，多思考。本课的教学中，我一方面注意了文言文基础知识的夯实，另一方面，在内容的理解、主题的挖掘、语言特色的理解等方面，也都做到了启发引导。
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