小学语文15 给予的故事

15 给予的故事教学目标知识与技能目标：1正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。2理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。3在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。过程与方法目标：1在自读课文的基础上独立思考问题。2引导学生继续深入阅读，小组讨论、合作探究。情感态度价值观目标：体会给予别人是一种快乐和幸福，培养学生无私奉献的精神。教学重点理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。教学难点引导学生理解做人的道理：一个人应该多为别人着想，付出越多才能得到更多。预习作业1自学生字、生词，读准字音。2熟读课文。3把不懂得问题记在预习本上教学过程第一课时一、导入课文水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、几近死亡，一壶水或许就是你救命的稻草，面对这壶水，你会做出怎样的选择？今天就让我们一起聆听一个感人至深的故事给予的故事。【设计意图：激发学生兴趣。】二、初读课文，检查预习情况。1小组读课文课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。呈现小组检查预习要求：a读准字音，读通课文。b把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。学生自己在小组中读课文。2交流易错的字。教师针对存在的共性问题在全班强调。强化指导易错字：（1）文中读错的字。（2）教师预设的易错字。3指名读课文或开火车分自然段读课文。【设计意图：用多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法，提高自主识字能力。】三、再读课文，理清脉络。1默读课文，用自己的话试着说一说讲了一个怎样的故事。2小组讨论。3全班交流，理清文章脉络。小组选派代表发言。【设计意图：初步感知课文，了解课文大意。】第二课时一、复习导入。同学们，上节课我们学习了课文给予的故事，初步的了解了课文内容。谁来说一说这篇课文讲了一件什么事？指名回答。二、自读自悟，体会感情。请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思考，文中最感动你的是什么？在文章中找出相关的字、词、句，并画下来。把自己的感受批注在旁边。【设计意图：通过让学生自己读课文，主要目的是让他们对课文有一个进一步的了解和认识，为深入学习打下基础。】三、小组讨论。四人一组，把自己的感受在你的小组里边说一说。【设计意图：小组合作学习，充分调动学生学习的积极性，培养学生学习的能力。】四、全班交流，畅谈感受。1师：看大家刚才读书的样子，老师真高兴。因为你们读书时非常专注，而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”，把自己感受最深的地方作了批注。这就是最好的读书方法：边读边思，边思边写。2畅谈感受。文中哪最让你感动？学生可能感受到的几个场景：场景一：（1）迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难，可他偏偏都遇到了。（2）周围仍是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向。假如是你，请描述一下你当时的感受。（3）师：同学们的感受很真实，也就是在我们看来真实一点希望都没有了，然而他没有放弃求生的希望，一步一步地向前走着。他表现得很坚强。（4）你对这段体会得很好，谁能带着自己的感受读读这段？（师评：你很勇敢，但老师从你的读中没感受到在茫茫的沙漠中行走的艰难，谁再读读？听了你的朗读，我仿佛看到了一望无际的大沙漠，而且自己仿佛正感受着这种行走的艰难）场景二：（1）对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有立即喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话生齐读。（2）当他看到这壶水和字条上的字时，他的心情怎样？（矛盾、犹豫）请你把描写这种心情的段落读一读，把这种心情读出来。（评价学生的读，并指导学生的读）师：有感情的朗读课文也是一种很好的感悟课文的方法，它能反映你对课文的理解程度，充分表达你对文章人物的情感。场景三：（1）师：如果纸条上说的是真的，那么就会得到源源不断的泉水，不仅可以解救自己，还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人；但是如果把水倒进汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪费了这救命之水，并且是以自己的生命作为代价的。这的确是艰难的抉择。如果你是这位沙漠旅行者，你会怎么做呢？师：同学们都能设身处地的去想，说出了自己的心里话。虽然你们的做法不一样，但是你们有一个共同点，都意识到这壶水对自己的生命有多重要。（2）他明明知道这湖水对自己的生命是多么重要，为什么还要把水倒入汲水器中？请同学们自由读第五自然段。你怎么理解“一种奇妙的灵感”？（宁愿冒着牺牲自己的危险，也要试试为更多的人，找到救命之水。）（3）读了这段，你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神，你还体会到什么？（4）书中无文字，文中无图画，但是你们通过想象，感受到了主人公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已，这正是他从给予中体味到的快乐。现在，他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的这两句话。（5）“你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”请你谈谈自己对这句话的理解。师：这位沙漠中的旅行者发自肺腑的话牢牢地写在沙漠的那把水壶上，时时提醒着在沙漠中将绝处逢生的人们，老师希望这句很富哲理的话，也会时时提醒着我们每一个同学。齐背这句话。【设计意图：自主交流自己的看法，不仅提高学生的自学能力，还给了学生充分展示自己口语表达的能力。】五、读写结合，畅谈感受：1一段生动的故事，一份浓浓的情谊，一个做人的道理，像甘泉一样流进老师的心田。于是我写了这样的一句话表达读文后的感受。（小黑板展示：关爱别人，并不会使自己丢失什么，相反，我们对别人关爱越多，自己获得的也将越多。）2我相信，同学们学习了课文以后，感受一定很深，你能把自己的感受像老师一样，用精练的语言写出来吗？（生动笔写）3写完的同学板书，大家拜读。【设计意图：写作方法的渗透。】六、感情升华，拓展延伸。师：只要心中充满爱，我相信，在世界的每个角落里，你、我、他，我们大家都能在自由的天空下创造出更加美好的世界。（播放爱的奉献）课下作业：1把给予的故事将给家长或小朋友听。2搜集有关以爱为主题的文章读，如善念的回报、掌声 等。课后检测：一、选择正确的字填空1他放眼四周，黄沙 （茫 芒），看不到一点儿绿色。2这位沙漠中的饥渴之人，面临着艰难的抉 （择 泽）。二、想一想，说一说，如果你是这位沙漠中的旅行者，你会怎么做？巩固提高巩固提高（一）（一）读拼音，写词语。bn（ ）临 犹y（ ）黄沙mng mng（ ）（ ）gun（ ）进 ju（ ）z（ ）q（ ）有此理zh（ ）之度外 j（ ）水（二）照样子写词语。小心翼翼摇摇欲坠巩固提高（二）1形近字组词甜（ ）到（ ）脑（ ）赛（ ）甘（ ）倒（ ）恼（ ）塞（ ）2在括号里填上合适的词语（ ）支撑 濒临（ ）满怀（ ）（ ）的抉择 （ ）的脚步 （ ）的泉水3按要求改写句子。（1）难道不是只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水吗？（改写成陈述句）（2）在沙漠中迷失方向的那个人很伟大。（改写成感叹句）4你是怎样理解“你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水”这句话的？