小学语文24 古诗两首 教学反思

古诗两首古诗两首中的两首诗是六月二十七日望湖楼醉书与晓出净慈寺送林子方，仔细阅读教材可以发现这两首诗有着许多相同之处：它们都是写西湖的，它们同是描写夏天景色的诗。但两者也有很大的区别，一位诗人描写的诗夏天雷阵雨前后的西湖，展现了变幻多端的西湖美景；另一位诗人则用他优美的笔墨描写了盛夏西湖荷花荷叶的美丽、端庄，展现了一幅优美的荷塘美景。两首诗为我们营造了多姿多彩的西湖，将我们拉到了西湖边，在浓郁的西湖文化里感受西湖，品味诗词，可谓诗情画意。所以，我猜想结合两首诗展开教学，可能比单独教学效果要好的多。教学过程我是这样设计的。首先，板书题目，让孩子理解题目的意思，然后比较这两首诗题的相同之处，结果可以发现，题目的结构是相同的，如都点名了时间，一是“六月二十七日”点名写诗的时间，一是“晓”也同样突出了时间，另外都突出了事情“醉书”和“送林子方”。从题目的解读中，孩子已经能感受到这两首诗的紧密的练习了，对于进一步的学习，充满了兴趣。接着，我点名两位诗人同是在描写西湖的景色，向孩子发问：两位诗人分别向我们展现了什么样的西湖美景呢?让孩子自己进行学习，然后汇报。从孩子汇报的情况来看，孩子的自学还是有一定的效果的，因为他们能抓住关键的词句汇报，而且能用自己的话展现诗句的内容，表述清楚。在孩子能理解诗句的基础上，我出示了两幅画面，分别是阵雨时的西湖和盛夏荷花盛开的西湖，让孩子观察，欣赏，再次回味诗中描绘的西湖，诵读诗句，感受诗的美妙，体会作者的心情。最后就是想象表达，诗句的内容毕竟是有限的，擅于利用这些有限的文字，引导孩子想象，体验表达，更能培养孩子的语文能力，提升孩子的语文素养。所以最后的环节中，我让孩子充分发挥自己的想象，练习诗句展开想象，用自己的语言展现自己眼前看到的画面，孩子的体会很好，在荷花荷叶中加入了活动的小鱼，飞舞的蝴蝶等等，展现了一幅幅更加美丽的西湖荷花图。从本课的教学，我充分体会到了孩子的能力，其实每一个孩子，都是有潜力的，相信他们，给予他们想象的空间，表达的机会，他们会做的很好，我们的教学应该更开放些，充分发挥孩子的学习潜力，这样他们才能得到进一步的锻炼。这节课，我以“今天，老师把本来两节课的内容放在一节课上和同学们一起探讨，我们顺利完成了任务，同学们给了老师的这份惊喜，我太高兴了！谢谢大家！”来小结这节课，最后，学生报以热烈的掌声-教学后，我还想这样来教学：一、古诗两首描写了西子湖畔夏日的景象。1、六月二十七日望湖楼醉书生动地描写了大自然雨前、雨中和雨后的绝美图画。如果用“知诗人，解诗题，明诗意，悟诗境”的方法来读这首诗。引导学生体会夏日西湖骤雨初晴的美，感受苏轼豪迈奔放的作品风格也是可以的。课前让学生准备西湖风景的相关图片，收集有关西湖的古诗名句。教师可以制作简单的课件。诵读、释义抓住“黑云翻墨”、“白雨跳珠”、“水如天”、“忽吹散”这些关键词理解、品味更能突破这首诗的重点。2、晓出净慈寺送林子方虽是一首送别诗，但诗中着力描绘了夏天西湖荷花在早晨阳光的映照下的美丽，写景抒情，寓情于景，寄托了诗人对朋友的眷恋之情。诵读这首古诗，要巧妙的借助课件让学生直观感受荷花的美丽。抓住“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这一名句体会诗人遣词造句之妙。让学生从诗文、插图中寻找荷花“别样红”的原因。3、教学两首古诗可适当拓展，或根据诗意写小散文，或研究其中一位作者，了解其生平、作品，也可给诗配画，根据学生的意愿，自主选择。