pep五年级英语下册Unit 1 My day和Unit 2 My favourite season教案含作业题及答案（两篇）

pep五年级英语下册Unit 1 My day和Unit 2 My favourite season教案含作业题及答案（两篇）Unit 1 My day一、单元整体分析本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元。主要围绕话题My day引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现新知识点，C部分是以讲故事形式巩固或延展知识面。本单元是五年级英语上册第二单元“my week”知识的延续。A部分包括情景对话与重点短语两个内容，分两个课时学习，重点掌握“When do you do morning exercises? At 7 oclock.”的问答句型。B部分包括情景对话、重点短语以及阅读短文等三个内容，分三课时学习，重点掌握What do you do on the weekend? I often clean my room on Saturdays.等句型。最后把A部分的拼读规则、B部分的动词短语分类打包以及C部分的讲故事组成一课时展开学与练活动。A和B部分均是先呈现重点句型的语言环境，培养学生熟悉真实语言环境的应对能力，紧接着第二课时则呈现更多的动词短语，丰富学生们的词汇量，拓展了重点句型的应用范围。本单元借助网络资源、自制PPT课件 、录音机、录音磁带、图卡、词卡、学生自制头饰等多种呈现方式，引导学生运用小组活动、做游戏、猜谜语、角色表演等多种学习方法进行练习与巩固，激发学生学习英语的浓厚兴趣，鼓励学生灵活运用所学语言知识，正确描述一天中的生活起居以及周末活动，培养学生的语言交际能力，形成良好的运用英语交流的好习惯。二、单元教学目标1.知识目标(1) 能够听、说、读、写五个有关日常作息活动的词组：do morning exercises, eat breakfast, haveclass, play sports, eat dinner；以及四个日常活动的词组：clean my room, go for a work, go shopping, take a dancing class。(2) 能够听、说、读、写句型：When do you get up? I often get up at 7 oclock. What do you often do on the weekend?I often clean my room on Saturdays. I sometimes go shopping with my mum on the weekend.(3) 能够正确使用频度副词often，usually，sometimes，能够用所学的语言知识描述一天中的生活起居及周末活动等。（4）能够掌握字母组合cl / pl的发音规则，即cl / pl在单词当中分别发/kl/和/pl/音。2.能力目标（1）通过多种方式的学习与交流，练习与运用，能够掌握本单元的重点句型、词汇。（2）能够运用重点句型与词汇询问并回答有关日常作息和周末活动安排的问题，能够正确描述日常作息和周末活动。（3）能够在图片的帮助下，正确理解Robin的台词，能够通过问答形式完成班内调查活动，并能够运用核心句型完成书面表达任务。（4）能够在横线上完成抄写句子活动，做到书写规范。3.情感目标（1）引导学生养成良好的作息习惯，能够理解、尊重从事不同职业的人们。（2）训练学生的语言交际能力，鼓励学生在日常生活中积极主动与他人交流，在学习与调查的过程中学会思考，合理安排自己的作息时间及周末活动。三、教学重难点1.教学重点（1） 掌握A、B部分“Lets talk”，“Lets learn”中的重点句型和词汇。（2） 能够灵活运用句型“When do you? I often /usually / sometime What do you do on the weekend?”进行问答活动。2.教学难点（1）通过问答形式，在班内进行调查活动，并完成书面调查报告。（2）扮演角色，表演情景对话与故事情节。四、教学方法合作学习法、情景教学法、全身反应法、游戏教学法和动作教学法。五、教学时间第一课时：Main scene A. Lets try Lets talkRole-play第二课时：A. Lets learn Ask and write第三课时：B. Lets try lets talkAsk the question and then pass it on.第四课时：B. Lets learn Do a survey第五课时：B. Read and write Lets check第六课时：A. Lets spell B.Lets wrap it up C.Story time六、知识点拨助动词do的用法一个句子中如果没有系动词be，也没有can，may，must，should等情态动词，只是实意动词作谓语的一般现在时态的句子，那么，把这个句子变成一般疑问句或否定句，就要用到助动词do。注意，当主语是第三人称单数的时候，就要用do的第三人称单数形式does。（1）构成一般疑问句，在句首加助动词do。例如：Do you like English? 你喜欢英语吗？Does Mike usually go to school by bus?迈克经常乘公交车去上学吗？（2）在谓语动词前面加dont（do与not的缩略式） 构成否定句，主语是第三人称单数的时候，需用doesnt（does与not的缩略式）。例如：Do they do morning exercises every day? 他们每天晨练吗？Does Tom play football every week?汤姆每周踢足球吗？（3）构成否定祈使句，例如：Dont smoke. 别吸烟。 Dont speak loudly. 别大声说话。注意：构成否定祈使句只用do，不用did或does。（4）放在动词原形前，加强该动词的语气，例如：Do come to our spots meeting.一定来参加我们的运动会。Do make a kite yourself.一定你亲自做一个风筝。第一课时一、课时内容教科书第4页：A. Lets try Lets talkRole-play二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第一课时，围绕“询问对方一天中的作息时间”这个话题展开内容。包括Lets try，Lets talk和Role-play三个板块。Lets try是听力训练，是为Lets talk部分做铺垫的。 Lets talk是围绕本单元的总话题My day展开的第一个对话场景，即张鹏与佩德罗谈论有关西方小学生日常作息时间的对话，呈现了When do you?的句型，通过张鹏询问佩德罗上午什么时候放学，午饭之后什么时候上学，以及什么时候吃晚饭等一系列问题，可以了解西方国家小学生的作息时间与我们中国的小学生的大不相同，引导学生通过积极地询问，会得到很多意想不到的信息。Role-play是为专项训练句型When do you?创作的问答表演活动，用以巩固重点句型的熟练程度。本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握when do you?的问答句型和一些常用动词短语。对话中呈现了三个句型相同内容不同的问句，加深了学生对该句型的认知度， 接下来又呈现了四幅图，分别代表不同职业的人，学生们通过扮演不同职业的人，运用句型when do you?进行问答活动，从而了解不同职业的人，起居生活也不同，感悟到工作人员的辛苦与坚韧的高贵品质。五年级的学生，有着三、四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，因此我准备采用多次呈现对话情景动画，通过声形并茂的方式，感染学生，使学生在新授之前，就可以了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。三、课时目标1.能听说认读单词“when，after，start，usually，Spain，late”。2.能听懂、会说、运用句型“When do you finish class in the morning?”“We finish class at 1 oclock.”3.知道助动词do在问句中的作用与用法。4.能听懂lets try部分的录音内容并完成练习。5.鼓励学生在生活中主动询问他人或对他人的询问能够热情回答，相互了解各自的日常生活以及学习情况。四、课时重难点1.重点（1）能听说认读单词“when，after，start，usually，Spain，late”。（2）能听懂、会说、运用句型“When do you finish class in the morning?”“We finish class at 1 oclock.”2.难点（1）知道助动词do在问句中的作用与用法。（2）鼓励学生在生活中主动询问他人或对他人的询问能够热情回答，相互了解各自的日常生活以及学习情况。五、教学准备1.教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。2.学生自己准备人物头饰。六、教学过程1.课前热身T：Good morning, boys and girls.Ss：Good morning, Miss Zhang.T：What time is it now?Ss：Its eight thirty.T：Its time for our English class.Ss：Great.T：Stand up, please. Say and do follow me.Ss：Yes.T：Get up! Get up! 起床了！Ss：Get up! Get up! 起床了！T：Eat breakfast! Eat breakfast! 吃早餐了！Ss：Eat breakfast! Eat breakfast! 吃早餐了！T：Go to school! Go to school! 上学了！Ss：Go to school! Go to school! 上学了！T：Have class! Have class! 上课了！Ss：Have class! Have class!上课了！T：Finish school! Finish school! 放学了！Ss：Finish school! Finish school! 放学了！T：Eat lunch! Eat lunch! 吃午餐了！Ss：Eat lunch! Eat lunch! 吃午餐了！T：Go to bed! Go to bed! 上床睡觉！Ss：Go to bed! Go to bed! 上床睡觉！设计意图：通过说话加动作表演，复习学过的日常动词短语，预习将要学习的新动词短语，为本课学习新句型做了很好的铺垫作用。2.导入（1）语言导入T：Today, well know a new friend. His name is Pedro. Hes from Spain.（2）借助教科书图画T： Boys and girls, look at these three pictures. (通过PPT展示Lets try中的三幅图）Where is for the first picture?Ss：The play ground.T： Where is for the second picture?Ss：Its a classroom.T： Where is for the third picture?Ss：Its at home. / Its living room.T： Where are Zhang Peng and Pedro? Guess, please.S1：Theyre at home.S2：Theyre on the playground.S3：Theyre in the classroom.T：Who can guess the answer? Lets listen to the cape, please.设计意图：通过让学生观察PPT课件Lets try中的三幅图画，说出三幅图分别代表什么地方，然后猜一猜张鹏和佩德罗在哪里。既然猜了，就肯定想知道到底猜的结果对不对，这就引起了大家的强烈的求知欲望，这时播放录音，学生们听得仔细认真，效果极佳。附：Lets try听力材料Where are zhang Peng and Pedro? Listen and tick.Pedro is a new student from Spain.Zhang Peng：Pedro, this is our new classroom. Do you like our school?Pedro：Yes, but Im tired. In Spain, I always sleep a little in the afternoon.Zhang Peng：Really? When do you sleep?Pedro：At about 2 oclock.Zhang Peng：Oh. Thats now, but we have a maths class at 2 oclock.答案：中间教室的图3.新课呈现（1）观看动画课件，听一听，了解张鹏和佩德罗在谈论什么。播放Lets talk动画课件T：Now look at Zhang Peng and Pedro. What are they doing?Ss：They are talking.T：Yes. Do you want to know what are they talking about?Ss：Yes.T：OK. Lets watch the moving and listen carefully, please.设计意图：通过播放动画对话情景，图、文、声、形并茂，调动学生们的所有感官，使学生们能够在短时间内，迅速了解对话情景内容，起到事半功倍的效果。（2）小组活动，相互解答疑难问题。T：Who can ask some questions about this dialogue? Who can answer the questions. Now please ask and answer in your groups.S1：Whats the meaning of “finish class”in Chinese, please?S2：Its “放学”.S3：Whats the meaning of “eat dinner”in Chinese, please?S4：Its “吃晚饭”.小组内解答完毕，组与组问答比赛，鼓励每个小组提问比较难的问题，以加减分的形式，评出优胜小组，颁发精品小贴画予以鼓励。设计意图：组内质疑解答这一环节很有必要，因为在前面热身环节，老师已经带领学生们复习了一些以前学过的短语并预习了一些新的动词短语，但是学生接受能力有差异，在小组内展开质疑解答活动，可以起到查漏补缺的绝妙作用。（3）教师质疑解惑，讲解重点、难点。T：Good job！Youre great！T：I want to ask a question to everyone. Are you ready?Ss：Yes.T：Look at these three sentences. Whats the same and whatre the differences?（PPT展示三个句子）S1：I know the same. They have “When do you”together.S2：I know the differences. The first is “finish class in the morning”, the second is “go back to school after lunch, the third is “usually eat dinner in Spain”.T：Thats right. 这三个句子都是以特殊疑问词when引导的特殊疑问句。When意思是“什么时候”，用以对时间短语进行提问。这三个句子都是以实际意义的动词短语作谓语，所以变成问句必须用助动词do，并将do放在主语的前面。T：Who can say other sentences like them?S3：When do you watch TV?S4：When do you play football?S5：When do you do your homework?设计意图：从对话中提炼出三个相同的句型的句子，鼓励学生自己发现三个句子的相同点与不同点，教师稍加点拨，然后鼓励学生用学过的动词短语，套用“When do you?”句型造句，这样，学生们很容易接受这种新句型，并且很快就都会运用了。而且前面小组活动是放开，使学生如鱼得水，自由自在，而此环节正是教师得当的收拢，引出重点句型，把握方向，避免整堂课跑偏。（4）竞选翻译官。A.竞选汉语翻译官。B.竞选英语翻译官。游戏方案：将学生分成四个人一组，首先学生1朗读英语，学生2 译成汉语，学生3和学生4做评判，四名学生轮流翻译，竞争汉语翻译官。完毕之后，学生1说汉语，学生2翻译成英语，学生3和学生4做评判，四名学生再轮流竞争英语翻译官。最后，教师扮演面试官，选出最佳翻译官，颁发精品小贴画予以鼓励。设计意图：学英语，最直接的目标，就是做翻译官，这对学生来说，是一个比较现实版的鼓励和促进，更容易帮助孩子们树立自信心。（5）扮演角色，练习对话。播放录音，模仿跟读。分角色朗读。A.老师扮演张鹏，学生扮演佩德罗；B.老师扮演佩德罗，学生扮演张鹏；C.女生扮演张鹏，男生扮演佩德罗；D.女生扮演佩德罗，男生扮演张鹏。小组表演对话。两个人一组，自选人物头饰，分别扮演张鹏和佩德罗。首先给学生们充足的时间，进行对话情景表演练习，要求最终达到脱稿表演，然后，以小组为单位，在全班汇演，评出优胜小组，颁发精品小贴画予以鼓励。设计意图：学生们最喜欢做游戏，尤其是扮演角色，把课本内容演变为剧本，让孩子们尽情展示自我表演技能，是孩子们乐此不彼的事情，这种寓学于乐，是学生们最渴望接受的学习方式，因此，事半功倍，势在必得。pep五年级英语下册Unit 2 My favourite season教案含作业题及答案Unit 2 My favourite season一、单元整体分析本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第二单元。主要围绕话题My favourite season引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现新知识点，C部分是以讲故事形式巩固或延展知识面。本单元在内容上和四年级下册第四单元有相同之处，有关描述天气情况的形容词cool，cold，rainy，sunny，windy，snowy等词，学生们在四年级下册的第四单元都学过，教师采用以旧带新的方法教学，降低学生们学习难度，更有利于接受新知。本单元共分六课时，A部分包括情景对话、重点单词，分为两个课时，重点掌握spring，summer，autumn，winter等四个季节单词，以及重点句型Which season do you like best? Summer, I can go swimming every day. B部分包括情景对话、重点短语和阅读写作练习等三部分，分为三个课时，重点掌握go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman等四个重点动词短语，以及重点句型Which season do you like best? I like spring best. There are beautiful flowers everywhere. I often go on a picnic with my family. C部分是以讲故事方式呈现本单元的重点知识元素，我把A部分的读音规则、B部分的收集归纳和C部分讲故事拼成一个课时进行教学，用以提高学生们读音的准确度，培养学生们把学过的知识进行收集归纳的好习惯，鼓励学生大胆表演故事情节，增强学生们学习英语的浓厚兴趣和自信心。A和B部分均是首先以语言对话形式呈现本单元的重点内容，让学生感知Which season do you like best?的适用语境，然后设置Lets learn部分集中呈现新学词汇，培养学生对所学句型灵活运用的能力，在教学本单元内容是，我准备借助一些适当的网络资源，自作课堂相关内容的PPT课件，配套录音磁带、以及相关的图卡、词卡、句卡和人物头饰等辅助教学用具，采用小组对话、配音、表演、猜谜语、看图卡或词卡说句子等等丰富多彩的游戏活动，正确表达自己喜欢的季节，并能说出自己喜欢这个季节的原因，能够正确描述自己在某个季节能做的活动事项，激发学生们的学习英语的浓厚兴趣，充分发挥学生们的积极主动性，学以致用，把新知识尽快融入到真实的生活中去，树立学习英语的自信心，培养学生的语言交际能力，形成良好的运用英语交流的好习惯。二、单元教学目标1.知识目标（1）能够掌握本单元出现的season，spring，summer，autumn，winter等重点单词，以及go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman等四个重点动词短语，能够熟练掌握和运用。（2）通过对话学习能够掌握主要功能句型：Which season do you like best? Why? Because ? I often 能够正确询问别人喜欢的季节，能够正确表达自己喜欢某个季节的原因，能在实际生活中熟练运用。（3）能够学会唱一首四季英文歌。能够会表演故事情节。2.能力目标通过多种形式的交际活动，能够掌握本单元重点词汇和核心句型，并能完成询问他人最喜欢的季节以及喜欢某季节的原因等交际活动，培养良好的交流意识与能力。3.情感目标通过学习本单元内容，引导学生们喜欢大自然变换规律，陶冶热爱大自然的情感与喜好季节变化的自然情趣。三、教学重难点1.教学重点（1）能够会听、说、读、写五个单词和四个动词短语，能够熟练掌握和运用。（2）能够掌握重点句型， 能够正确询问别人喜欢的季节，能够正确表达自己喜欢某个季节的原因，能在实际生活中熟练运用。2.教学难点能够会表演故事情节。把所学到的知识运用到实际生活中去。四、教学方法运用多媒体教学，小组活动，动作表演猜谜语，借助图卡、词卡、句卡进行英语对话交流信息，使用多种方式进行巩固训练，帮助学生熟练掌握学习内容。五、教学时间本单元共分六个课时。第一课时 Main scene A. Lets try Lets talk Ask and answer第二课时 A.Lets learn Read an match 第三课时 B. Lets try Lets talk Ask and answer第四课时 B. Lets learn Ask and answer第五课时 B. Read and write Read and tick Lets check第六课时 A. Lets spell B.Lets wrap it up C.Story time六、知识点拨特殊疑问句1. 定义以特殊疑问词开头，对陈述句中的某一部分提出疑问或进行发问，回答时针对问句中的代词和副词来回答，不用yes或no的句子叫特殊疑问句。2. 特殊疑问词常见的特殊疑问词有：What什么， where在哪里， which哪一个， when什么时候， who谁, whose谁的，how怎么样，how many多少， how old多大年龄， how much多少钱，why为什么等。3.部分特殊疑问词的用法和例句（1）what什么，用以询问人的职业或实物是什么。例如：Bob isa doctor. What is Bob?鲍勃是一位医生。鲍勃是干什么的？I will buya storybooktomorrow. What will you buy tomorrow?明天我将要买一本故事书。 明天你将要买什么？（2）who谁，用来询问人的身份、姓名等。例如：Our English teacher isAlice. Who is your English teacher我们的英语老师是爱丽丝。 谁是你们的英语老师。The tall man ismy uncle. Who is the tall man?这位高个子男人是我的叔叔。 那位高个子男人是谁？（3）which哪一个，用来询问一定范围内特指的人或物。例如：The redbag is Toms. Which bag is Toms?这个红色的书包是汤姆的。 哪一个书包是汤姆的？The young womannear the windowis Mrs Green. Which young woman is Mrs Green?在窗户附近的那位年轻女士是格林夫人。 哪一位年轻女士是格林夫人？（4）whose谁的，用来询问所属关系的。例如：These areMikesshoes. Whose shoes are these?这些是迈克的鞋。 这些是谁的鞋子？These socks areJims. Whose are these socks?这些袜子是吉姆的。 这些袜子是谁的？（5）when什么时候，用来询问时间的。例如：We often clean the classroomin the afternoon. When do you often clean the classroom?我们经常在下午打扫教室。 你们经常什么时候打扫教室。（6）where在哪里，用来询问地点状语。例如：We will go toCanadanext week. Where will you go next week?下一周我们准备将要去加拿大。 下一周你们将要去哪里？（7）why为什么，对原因状语进行提问。例如：Why do you come late today? Because I get up late today.今天你为什么来晚了？ 因为我今天起床晚了。第一课时一、课时内容教科书第14页的A.Lets try，Lets talk和Which season do you like best? Ask and answer.二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第二单元第一课时，围绕“询问对方最喜欢那一个季节”这个话题展开内容。包括Lets try，Lets talk和Which season do you like best? Ask and answer.三个板块。Lets try是听力训练，通过听力训练，可以复习到每个季节不同的气候特征的描述词，是为学习Lets talk部分做铺垫的。Lets talk是围绕本单元的总话题My favourite season展开的第一个对话场景，即Mr Jones与Mike谈论有关四季内容的对话，包括询问对方是否喜欢听四季歌，说明今天要画四季画，以及相互询问对方喜欢哪个季节等内容。呈现了Which season do you like best?的句型，通过Mr Jones询问Mike和Wu Yifan有关每个人喜欢哪个季节等对话内容，可以了解到孩子们喜欢某个季节都是有原因的，即喜欢某个季节里的某种特征。可以发现孩子们的灵感所在。通过学习对话内容，能够激励学生们积极认真思考自己到底喜欢哪个季节，以及自己喜欢这个季节的原因是什么，然后根据所学对话句型，能够准确表达出自己的喜好与原因，从而达到提高学生语言表达能力的要求。Which season do you like best? Ask and answer.是有关对话的专项训练，在这个环节里，学生们根据自己对每个季节的观察与感受，描画出自己喜欢的季节及特征，然后与同伴进行对话交流，用以巩固对核心句型Which season do you like best?运用的熟练程度。本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握Which season do you like best?的问答句型和winter，spring两个季节单词。对话中呈现了一个一般疑问句Do you like the music, children?和两个特殊疑问句，即What is it?和Which season do you like best?，通过逐句询问，引导学生们认真思考，积极联想，快速搜集自己的亲身感受和喜好。 接下来又呈现了四幅图，分别代表不同的季节，学生们通过选择自己喜欢的季节进行绘画整理，运用句型Which season do you like best?进行问答活动，从而促进了孩子们对于同学之间的相互了解与共鸣，感悟到不同的季节有不同的特征，不同的人有不同的喜好，从而激发出学生们寻找共同爱好的激情。也同时培养学生们学会尊重他人爱好与选择的良好品质。五年级的学生，有着三、四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，并且在四年级下册第三单元中已经学习了有关天气特征的描述词，有了一定程度的厚实基础，因此我准备充分利用多媒体，多次呈现不同季节的不同特征，让孩子们尽享眼福，反复训练有关喜欢某个季节与原因的问答活动。让学生们参与多重游戏活动，刺激学生们的多个感官，更多感受运用核心句型的语言环境与交际的魅力。三、课时目标1.能够正确听、说、朗读 “Which season do you like best?” “ I like”并运用其表达交流喜欢的季节。2.能够正确听、说、认读词汇，如：spring，summer，autumn，winter，season等。3.能够听懂、会说、会表演Lets talk 的内容，并在真实场景中运用所学语言真实交流和运用。4.能够提高口语表达能力，乐于于他人交流个人喜好与情感，提高小组合作能力。四、课时重难点1.重点（1）能够在真实的语境中运用”Which season do you like best ?询问他人对季节的喜好。（2）能够理解并表演Lets talk的交际内容。2.难点学生能够九”My favourite season”这一话题进行交际对话。五、教学准备1.教师准备多媒体动画课件、自制PPT课件，录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。2.学生自己准备绘画用具、四季头饰。六、教学过程1.课前热身（1）播放英语“四季歌”视频歌曲，请学生们跟唱歌曲。设计意图：播放与本单元内容有关的歌曲，一是向学生们预报仅要学习的内容肯定与司机有关联，二是渲染学习英语的氛围，激发学生学习兴趣，迅速把学生带入英语环境中来。（2）播放PPT课件，展示sunny，rainy，cloudy，windy，snowy，hot，cold，warm，cool等单词与图片，请学生们连线图片，同时向每位学生分发与PPT内容相同的题卡，首先请学生载体卡上连线，再请学生代表到台前展示并讲解。设计意图：通过练习将图片与单词连线活动，引导学生复习四年级下册第三单元学过的单词，快速辨清每个单词的汉语意思，其中或许有一部分学生对这些单词有印象，但是分辨不清，因此，在学生们完成连线之后，请一名学生代表到台前做连线展示，并进行讲解，这样就可以带动那些后进学生重新辨清了这些单词。（3）再请两名学生做代表领读这些词汇。（4）请学生选词造句。例如：Today is sunny day. Its windy today. Its windy and cool today. Its snowy and cold today. Its going to be cool tomorrow.等等。设计意图：设计这两个环节也是为了带动后进生九个单词及其运用语境。帮助学生对这五个单词加深印象。2.导入（1）语言导入T：Whats the weather like today?Ss：Its windy and cool.（2）借助教科书素材，播放听力磁带。T： Boys and girls, look at these three pictures. (通过PPT展示不同天气的三幅图）Whats the weather like for the first picture?Ss：Its rainy and cold.T： Whats the weather like for the second picture?Ss：Its windy and cold.T： Whats the weather like for the third picture?Ss：Its sunny and warm.T： Whats the weather do Mike and Zhang Peng talking about? Guess, please.S1：Its rainy and cold.S2：Its windy and cold.S3：Its sunny and warm.T：Who can guess the answer? Lets listen to the cape, please.设计意图：通过让学生观察PPT课件Lets try中的三幅图画，说出三幅图分别代表什么样的天气，然后猜一猜Zhang Peng和Mike在那里正在谈论什么样的天气。既然猜了，就肯定想知道到底猜的结果对不对，这就引起了大家的强烈的求知欲望，这时播放录音，学生们听得仔细认真，效果极佳。附：Lets try听力材料Lets tryWhat is the weather like today?Listen and write.Mike:Its a windy day.Chen Jie: Yes, its cold, too.Mike: Whats your favourite season, Chen Jie?Chen Jie: Autumn. It is beautiful here in Beijing.答案：windy and cold3.新课呈现（1）观看动画场景，领悟内容，寻找疑点。在多媒体上播放动画课件，呈现Mr Jones与学生Mike和Wu Yifan的对话情景。学生们认真观看动画，聆听三人的英语对话，根据自己掌握的词汇与句型以及每个人都说话表情，领会三人的对话内容。设计意图：通过演示多媒体动画对话情景，学生们对人物的声音、表情、动作、场景等等有了一个直观的感受，直接把学生带入英语环境中来，诱发学生用学过的英语词汇和句型进行对比思考，引导学生把听到、看到的与汉语相联系，尽快扫描出自己不明白的单词或短语。（2）小组内交流，相互解答疑问，找出共同疑点。T：Who can ask some questions about this dialogue? Who can answer the questions. Now please ask and answer in your groups.S1：Whats the meaning of “children” in Chinese, please?S2：Its “孩子们”. Children is 复数形式 of child.S3：Whats the meaning of “beautiful” in Chinese, please?S4：Its “美丽的；漂亮的”.S5：Whats the meaning of “seasons” in Chinese, please?S6：Sorry, I dont know, either.S7：Lets ask the teacher in a minute.接下来，全班交流，每个小组提出本组内的共同疑点，请其他组员解答，全班无人回答的，老师进行详细解答。设计意图：组内质疑解答这一环节很有必要，因为在前面热身环节，老师已经带领学生们复习了一些以前学过的短语并预习了一些新的动词短语，但是学生接受能力有差异，在小组内展开质疑解答活动，可以起到查漏补缺的绝妙作用。（3）重新播放对话内容，练习朗读。播放录音，请学生跟读数遍。设计意图：请学生跟录音朗读，目的是帮助学生尽快掌握每个单词的正确读音，以及正确模仿意群停顿、重读和升降调。教师领读数遍。重点指导重读、停顿和语调。设计意图：在教师领读时，提醒学生注意老师对某个单词的拼读方法和要领，认真听取老师的点拨，更加明了词句的狼毒方法。避免很多不必要的错音、错调。进一步帮助学生朗读对话。同桌领读。学生A领读，学生B跟读，对方如果有错误，及时帮其纠正。教师巡视、观察，解决共同难点。设计意图：二人一组进行相互领读，彼此很容易发现对方的朗读错误与缺点，彼此相互纠错，及时改正，这就等于老师瞬间派生了多个小老师在同时帮扶弱势学生，就像孙悟空拔几根毫毛变出几个小孙悟空一个道理，在教学过程中常用这种方法，绝对是事半功倍，简直就是妙不可言。指学生领读。师生给予鼓励性的评论。设计意图：通过前面一系列的朗读练习，大多数学生已经有了独立朗读的信心，通过这个环节，正是及时给学生们提供自我展示的好机会，看到学生们积极踊跃、举手争先、跃跃欲试的表现，就可以断定学生们的朗读绝对有了一定的功底了。教师点拨，解决共性问题。设计意图：这一环节很重要，教师在上一环节，一定要注意收集学生们在朗读过程中出现的错误或提出的疑问，学生们虽然能朗读了，但是，每位学生对自己朗读的正确率大都是个疑问。老师适时点拨共性问题，如同及时雨一般，洒向每位学生的记忆里。（4）分角色朗读对话。师生对话教师朗读Mr Jones说的话，男学生朗读Mike说的话，女学生朗读Wu Yifan说的话。然后，教师朗读Mr Jones说的话，女学生朗读Mike说的话，男学生朗读Wu Yifan说的话。还可以这样安排：女学生朗读Mr Jones说的话，男学生朗读Mike说的话，老师朗读Wu Yifan说的话。或者，男学生朗读Mr Jones说的话，女学生朗读Mike说的话，老师朗读Wu Yifan说的话。生生对话把学生分成三大组，分角色朗读对话，轮流交换角色朗读。设计意图：一开始老师为了带动学生，老师扮演主角，等学生们熟练之后，老师退后，让学生们扮演主角，进行对话活动，逐步引导学生们大胆朗读，大声说话。逐渐培养学生们的自信心。（5）表演对话将全班分成三人一组，分别扮演Mr Jones，Mike和Wu Yifan，分角色朗读对话；分角色记忆对话内容；分角色脱稿表演对话内容。以小组为单位分别到前台进行表演；评出优胜小组。颁发小奖品给以鼓励。设计意图：把课本当做剧本，进行排练表演，是学生们最兴奋不已的事情，每位学生都喜欢表演，如此安排，简直就是投其所好！当然了，一开始，学生们缺乏自信心，认为自己不可能会用英语进行对话表演，但是经过老师的指导和鼓励，学生们把每个角色所说的话都背过了，不用看书，就知道在某个环节，是谁应该说话了，并且还知道应该说什么了，到了这个阶段，学生们再进行脱稿表演，那简直是易如反掌！4.操练（1）画画活动将全班分成四个人一组，分别完成对spring，summer，autumn，winter等四个季节的绘画。设计意图：让学生自己绘画，目的是带动学生思考每个季节有不同的风景特征，只要抓住了该季节的风景特征，就会很快完成绘画。为后面有关学习季节等内容，打下良好的基础。（2）展示图画，并且对话交流。老师请四位学生到前台展示自己的图画，老师与其进行对话。T：Which season do you like best?S1：Spring.Ss：Spring.T：Which season do you like best?S2：Summer.Ss：Summer.T：Which season do you like best?S3：Autumn.Ss：Autumn.T：Which season do you like best?S4：Winter.Ss：Winter.（3）教师指导朗读四个单词。教师板书spring，summer，autumn，winter等四个单词。教师领读四个单词；请四名学生领读；学生齐读；拉火车读词卡；（4）小组内做问答游戏。将全班分成四人一组，每个人拿一张季节图片，学生1提问“Which season do you like best?”其他三名学生根据自己手里的季节图片，回答“Spring.”“Summer.”“Autumn.”，最后学生1根据自己手里的图片也做回答：“Winter.”组员相互交换图片，再由学生2提问问题，其他组员依次进行回答，以此类推。（5）做“萝卜蹲”游戏。老师请四名学生到前台做示范，首先给学生分别戴上spring，summer，autumn，winter等头饰。S1：Summer蹲，summer蹲，summer蹲完，winter蹲。（做四个下蹲动作）S2：Winter蹲，winter蹲，winter蹲完，spring蹲。（做四个下蹲动作）S3：Spring蹲，spring蹲，spring蹲完，autumn蹲。（做四个下蹲动作）S4：Autumn蹲，autumn蹲，autumn蹲完，spring蹲。（做四个下蹲动作）S3：Spring蹲，spring蹲，spring蹲完，summer蹲。（做四个下蹲动作）S1：Summer蹲，summer蹲，summer蹲完，autumn蹲。（做四个下蹲动作）设计意图：由于spring，summer，autumn和winter是本单元的重点词汇，采用这种趣味游戏活动，帮助学生加深印象，并鼓励学生在课下时间继续做这种游戏活动。5.课堂小结T：Boys and girls, What do you learn this class?S1：We learn the new word: spring.S2：We learn the new word: summer.S 3：We learn the new word: autumn.S4：We learn the new word: winter.S 5：We learn the new word: season.S 6：We learn the new sentences: Which season do you like best?S7：I like snow.S8：Spring is prettyS9：The music is very beautiful.七、课堂作业 .英译汉。1.rainy and cold _ 2.windy and warm_3.sunny and hot _ 4.cloudy and cool_5.snowy and cold_ .单项选择。( ) 1._ you like the music, Mike?A.Are B.Do C.Does( ) 2.Today,_ learn the seasons.A.well B.weill C.well ( ) 3._ season do you like best, Amy?A.What B.Who C.Which( ) 4.I like _in winter.A.rain B.snowy C.snow ( ) 5.What is the weather _today?A.like B.as C.so .看图判断句子正（T）误（F）。