13.5 逆命题与逆定理 第3课时

13.5 逆命题与逆定理第3课时教学目标【知识与能力】掌握角平分线的性质定理和判定定理,能灵活运用角平分线的性质定理和判定定理解题.【过程与方法】让学生通过自主探索,运用逻辑推理的方法证明关于角平分线的重要结论,并体会感性认识与理性认识之间的联系与区别.【情感态度价值观】通过认识的升华,使学生进一步理解数学,也使学生关注数学、热爱数学.教学重难点【教学重点】角平分线的性质定理和判定定理,能灵活运用角平分线的性质定理和判定定理解题.【教学难点】灵活运用角平分线的性质定理和判定定理解题.课前准备无教学过程一、创设情景,导入新课角是轴对称图形吗?它的对称轴是什么?如图,点P是AOB的角平分线OC上的任一点,且PDOA于D,PEOB于E,将AOB沿OC对折你发现了什么?如何表达,并简述你的证明过程.二、师生互动,探究新知在学生交流发言的基础上,老师板书:角平分线的性质定理,即角平分线上的点到角两边的距离相等.几何推理为:OP平分AOB,PDOA于D,PEOB于E,PD=PE.教师指出条件中不能漏掉PDOA于点D,PEOB于点E.巩固练习教材P98第1题.教师提问:你能写出这个性质定理的逆命题吗?它是不是真命题?学生完成并回答.下面我们一起来证明这个定理,见教材P97.教师指出:角平分线是一条射线,那么这个逆定理应如何表述?学生讨论并发言.在学生发言基础上教师归纳总结,并板书:角的内部到角两边距离相等的点在角的角平分线上.巩固练习教材P98第2题.三、随堂练习,巩固新知1.如图,OP平分AOB,PCOA,PDOB,则PC与PD的大小关系是()A.PCPDB.PC=PDC.PC或).【答案】1.B2.=四、典例精析,拓展新知【例1】如图,在ABC中,A=90,AB=AC,BD是ABC的平分线,DEBC于E,且BC=8 cm,求DEC的周长.【答案】因为BD平分ABC,DEBC,A=90,所以DA=DE(角平分线上的点到这个角的两边的距离相等),所以DC+DE=DC+DA=AC.在RtABD RtEBD,所以AB=BE.又因为AB=AC,所以AC=BE,所以DC+DE+EC=AC+EC=BE+EC=BC,所以DEC的周长为8 cm.【教学说明】作意三角形三个角平分线都交于同一点,在后面将学习这一点叫做三角形的内心,设ABC的内心为I,则BIC=90+A;如图,三条直线l1、l2、l3相交于A、B、C三点,到三条直线距离都相等的点应有4个,即两对角平分线的交点,以及相邻外角平分线的交点.五、运用新知,深化理解【例2】如图,已知BD=CD,BFAC,CEAB,求证:点D在BAC的平分线上.【答案】因为BFAC,CEAB,所以BED=CFD=90.在BDE和CDF中,因为BED=CFD,BED=CDF,BD=CD,所以BDE CDF,所以DE=DF,所以点D在BAC的平分线上.六、师生互动,课堂小结这节课你学习了什么?有何收获?有何困惑?与同伴交流,在学生交流发言的基础上教师归纳总结.学生要会证明角平分线性质与判定定理,并会应用这个定理,会证明三角形三条角平分线相交于一点,并会运用这个定理.【教学反思】本节课的教学类比线段垂直平分线的教学,本课时的教学应突出学生的主体性原则,指引学生自己操作、观察、发现、归纳、论证,相互交流或课堂展示,让学生分享学习的收获,从而激发学生参与的热情,体验成功的快乐.3