3.3 相似图形

3.3 相似图形教学目标1.通过具体的实例使学生认识图形的相似.2.了解相似多边形.相似三角形和相似比.3.知道相似三角形和相似多边形的定义.教学重难点【教学重点】相似三角形的定义及相似比.【教学难点】对图形相似的认识.课前准备无教学过程一.预习导学预习教材P73P75的内容，完成下列问题.1.平行线分线段成比例的性质：（1） （2） （3） 二.探究展示在课堂上展示两张大小不同的正方形纸片，思考两张纸片图形各有什么特点及其两者有何联系？设计意图：通过创设情景的教学方法，能够很好的体验“图形相似”的概念与理解，激发学生的求知欲，引导学生主动探索的兴趣，引入新课学习.出示课题：相似的图形(一)“相似”概念的学习观察：下面的两组图，它们分别是由其中的一幅图放大或缩小得到的.把一个图形放大（或缩小）得到的图形与原图形之间有什么关系呢？（说明：这样能够提高学生对知识的求知欲，达到学生为主体的目的.）方法总结：通过学习，总结内容：（1）直观上，把一个图形放大或缩小得到的图形与原图形是相似的.（2）在两个大小不相等的图形中，我们可以认为大的图形是由小的图形放大而成，或小的图形是由大的图形缩小而成的.对应练习：下列六个平行四边形中，哪些是相似的？(二)相似三角形的学习想一想：你的两块三角形是不是相似三角形？和同学的有没有相似的？与老师的呢？实际生活中还有那些三角形是相似的？（学生说说）设计意图：通过提问的方式，来激发学生的学习兴趣，这种启发式教学，使每位学生都参与到学习过程中来，能够加深学生对知识的理解，能够充分调动学生的积极性，体现了数学知识的趣味性.动脑筋：下图中，右边的 是由左边的ABC 放大得到的.这两个三角形相似吗？分别度量它们的三个角和三条边，它们的对应角相等吗？对应边成比例吗？分析总结：我们通过分析发现，有：（1）以上两个三角形的对应角相等，且对应边成比例；（2）我们把三个角对应相等，三边对应成比例的两个三角形叫做相似三角形；（3）如果与ABC相似，且点A.B.C分别与点A.B.C对应，则记作：ABC，读作：相似于ABC；（4）相似三角形对应边的比叫做相似比；（5）一般地，若与ABC的相似比为K，则ABC与的相似比为（6）特别地，如果相似比K=1，则ABC .三角形全等是相似的特例；（7）相似三角形的性质：相似三角形的对应角相等，对应边成比例.例1：如图，已知 ABC ，且A=48，AB = 8， =4，AC = 6求 的大小和 的长度. （方法与过程：学生自主学习与体验，老师指导与汇总分析，通过例题的学习掌握好三角形相似的知识）对应练习：1.已知ADEABC，点A.D.E分别与点 A.B.C 对应，且相似比为，若DE= 4cm，求BC的长.(二)相似多边形的学习类似地，对于两个边数相同的多边形，如果它们的对应角相等.对应边成比例，那么这两个多边形叫作相似多边形. 相似多边形的对应边的比也叫作相似比.如果四边形ABCD与四边形A1B1C1D1 相似， 且点A.B.C.D分别与点A1.B1.C1.D1对应， 则记作：“四边形ABCD四边形A1B1C1D1”.对于相似多边形，有：相似多边形的对应角相等，对应边成比例.三.知识梳理 以”本节课我们学到了什么?”启发学生谈谈本节课的收获.1.本节课重点有掌握的知识是什么？2. 在学习的过程中你的困惑是什么？3.你对自己本节课的表现满意的地方在哪里？（说明：学生独立总结出本节知识点，小组内讨论交流，互相补充完善，教师及时给与指导，形成正确的知识归纳.）四.当堂检测1.给出下列4对多边形：两个正方形；两个菱形；两个长方形；两个正六边形，请指出其中哪几对是相似多边形，哪几对不是相似多边形，并简单说明理由.（提示：判断两个多边形是否相似，必须具备两个条件(1)对应角相等；(2)对应边成比例，二都缺一不可. ）2.已知四边形ABCD相似于四边形 ，如图，求出A与x的值.五.教学反思本节课设计从兴趣入手，抓住学生注意力，为学生提供充足的自主学习的时间和空间，创造了一个有利于学生生动活泼.主动发展的教育环境.围绕问题引导学生进行探索性的研究活动，让学生自主完成.3