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111三年级英语上册全册导学案学习目标：1、能听懂，会说Hello,hi,goodbye,bye-bye. Im Whats your name? My nameis 并能够在实际情景中应用 2、能够认读，听说单词crayon,pencil,eraser,ruler,pencil-case,book,sharpener,bagschool,并能用英语介绍文具 3、能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作 学习重难点：学生在掌握A,B,C,D,E五个字母的同时还要能够准确的说出本节课的短语，还要多练习单词crayon,eraser,sharpener的发音导学过程：一、 自主学习（5-10分钟）让学生回忆自己生活中所了解的英语词汇和日常用语，分小组或同桌之间相互讨论你知道哪些英语单词，哪些简单句子。比如，hello, goodmorning, bye-bye等。讨论完毕后，把学生的讨论结果做简单交流与点评二、 合作、探究（15-20分钟）1、 教师为学生讲述英语的趣味性后出示ABCDE字母卡，逐一教授。学生跟读，老师范写，学生认真练习。2、 学生兴趣被激发后，教师适时指导，相机引导“你能用中文和大家问好吗？”学生回答“你好！”老师问，你们谁能用英语向大家问好呢？学生根据自己生活中所累积的英语回答老师问题。师表扬，并教学生单词“HELLO”。老师适时创造情境，引出新的英语：crayon,pencil,eraser,ruler,pencil-case,book,sharpener,bag，school并逐一教授3、 组长将本课学的新单词带领本组同学大声朗读。抽学生当小老师领读，同学之间朗读比赛三、 测评、拓展（10-15分钟）1、 师范写，学生用课堂练习本抄写单词2、 小组合作念单词，你指我读，我指你读3、 小组认单词，写单词比赛，看谁认的快，看谁写的漂亮导学思路（教师）纠错栏（学生）学后反思：（低段学生可不作要求）四五年级的学生刚刚接触英语，对英语一时接受不了，很多学生对英语提不起兴趣，导致字母，单词，句子难以掌握。应采取的措施是课堂上多采用游戏，还要让学生自主学习，明白学好英语的重要性！高效课堂导学案学习目标： 1询问对方的姓名及回答的用语Whats your name? My name is 的学习，以及另一种表达道别的表达法：See you.2 pencil-case, book, sharpener, bag, school, 5个有关学校及学习用品的词汇学习。学习重难点：1 Whats your name? My name is中name 的发音和欢迎用语Welcome! 的发音。1 2本课词汇的认读。导学过程：四、 自主学习（5-10分钟）1“接力活动”：学生一个接一个进行口语问答，要求又快又好。如：A: Hello! B! B: Hi! A! Hi! C!C: Hi! B! Hi! D!D: Hi! C! Hello! E! (ABCDE代表人名)2小组每个同学分别起立做自我介绍。如： a. Hello, Im Mary. b. Hi! Im Peter.五、 合作、探究（15-20分钟）1) 老师指着自己的名字说Hello! Im Miss he 然后用My names. 反复说三到四遍自己的名字，速度由慢到正常。接着教师对一名学生发问Whats your name? （用清晰、缓慢的语调问两遍）2) 跟读、模仿Whats your name? 注意学生对name一词中 a 的发音3) 教道别语See you.， 告诉学生其中意思是“再见”或“一会见”a.教师边说边做：ruler, eraser, pen, pencil. I put the ruler, eraser, pen, pencil in the pencil-case.指着实物教pencil-case。b.通过实物教pencil-case, bag, book, sharpener，用图片教 school。六、 测评、拓展（10-15分钟）将学生分为六组，每组各派一个选手，教师说单词，选手快跑到讲台前，找到所说单词，并举起大声读出，正确为胜。正确抄写新单词三次。导学思路（教师）纠错栏（学生）学后反思：（低段学生可不作要求）高效课堂导学案 学习目标： 1学生学习早上（上午）问候语 Good morning. 及介绍人物用语 This is 。学习重难点：介绍人物用语 This is 一句的发音较难，口型和发音不易到位，教师要适当提示，切不可盲目纠正发音，从而挫伤孩子的学习积极性。导学过程：七、 自主学习（5-10分钟）1用所学打招呼用语，师生互相问候。Hello/Hi, whats your name?Hello/Hi, Im让学生用自己的名字，自由下座位同别人打招呼并询，进行对话。2学生自主复习字母并唱字母歌。八、 合作、探究（15-20分钟）1教师在黑板上画一个升起的太阳，并在旁边标上时间7：30和 Good morning.一句。（在图案旁边板书Good morning.）然后教师用学生的名字，以不同的身份和学生打招呼。 用Hello/Hi, 2教师向学生打招呼：T: Good morning. Im Miss He ,Whats your name? 学生回答 S: My names 此时，教师主动与学生握手并说T: Nice to meet you. 鼓励学生回答 S: Nice to meet you, too.3老师创设情景介绍新朋友This is John.名字可替换。反复练习。九、 测评、拓展（10-15分钟）让他们每人选择一个头饰或面具戴上，并说出他们所戴面具的人物This is 教师任意给每个人物指定一个角落。比如指着一个角落说：Sarah ，指着另一个角落说： Zip ，分别指着其它两个角落说： Mike, Zoom.导学思路（教师）纠错栏（学生）学后反思：（低段学生可不作要求）高效课堂导学案学习目标： 1关于头部的单词head, eye, face , ear, nose, mouth的学习。 2实际生活中的语言运用能力的培养学习重难点： eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查mouth 一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型。导学过程：十、 自主学习（5-10分钟）1教师自己介绍图片上的小木偶说： This is my nose. /This is my head. 等等，由此引出本课单词的教学 head, eye, face , ear, nose, mouth ，让学生先初步了2学生对照图片熟悉新单词的意思，为学习读音打准备十一、 合作、探究（15-20分钟）1教师指着自己说：Good morning. Im Miss He Look at me . 指着自己的头说：This is my head. 用同样的方法依次介绍：eye, face , ear, nose, mouth ，学生进一步学习单词。2教师再次借助动作和表情，比如，点点头、眨眨眼、摸摸鼻等，学习单词的听说。3认读head, eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和图片。4学生按教师的指令画图，如教师说：Draw a mouth. 学生则画出一张嘴，以次类推nose,eye, face , ear, head ，最后画出完整的一幅画儿。十二、 测评、拓展（10-15分钟）教师发出指令，学生执行指令如Touch your head. 学生摸摸头。小组之间做指令比赛。导学思路（教师）纠错栏（学生）学后反思：（低段学生可不作要求）高效课堂导学案 学习目标： 进一步学习打招呼和问候语Good afternoon! Nice to meet you, too. 学习重难点：Good afternoon! 和Nice to meet you .的连读，以及 afternoon 的发音。导学过程：十三、 自主学习（5-10分钟）1学生展示上节课所画的作品-头部图案。彼此交流，介绍自己的五官 This is my eyes. This is my nose. 。教师随意拿出一张学生作品，让全班同学根据时间和图上的人物打招呼。2学生用英语打招呼：早上好。假设是早上3猜想下午好英语与早上好英语有没有相似之处。十四、 合作、探究（15-20分钟）1教师指示钟表，使学生了解到时间-下午，并问学生，这个时间段能否用 Good morning. 打招呼或问候，引出 Good afternoon! 的学习。教师再次强调Good morning. 和 Good afternoon! 两个句子的区别。2教师问，初次见面怎样问好了？引出： Nice to meet you. Nice to meet you, too.3老师创设情境教读，同学之间反复练习。十五、 测评、拓展（10-15分钟）出示本课新对话，学生看课本上的图片理解意思，小声读对话Wu Yifan: Hi, Mom.Wu Yifans mother: Hi .Wu Yifan: Mom, this is Mike.Wu Yifans mother: Good afternoon, Mike.Mike: Good afternoon.Wu Yifans mother: Nice to meet you.Mike : Nice to meet you, too.抽学生起来表演对话。导学思路（教师）纠错栏（学生）学后反思：（低段学生可不作要求）高效课堂导学案 学习目标： 进一步学习身体各部位的名词 body, leg, arm, hand, finger, foot。学习重难点： Lets do 部分是关于身体活动的多个指令，学生不必认读或准确说出，能根据指令正确理解并做出快速的反应。2、head和hand 发音易混淆。导学过程：十六、 自主学习（5-10分钟）1教师发出指令，学生能听出所学单词：head, eyes, ears , nose, mouth 2复习头部各部位的名称head, eye, face , ear, nose, mouth 来导入到身体各部位的学习。3让学生在原有单词的基础上，利用木偶进一步学习身体各部位的名称词 body, leg, arm, hand, finger, foot。head和hand发音易混，教师在此处应适当提示，注意区别发音。十七、 合作、探究（15-20分钟）1老师说指令，学生一边听，一边指着自己身体的各部位。力求使学生做到心、口、手、眼和听、说、做、练相结合。2认读body, leg, arm, hand, finger, foot 的卡片和图片。注意辅导学生的发音，但不要盲目纠正发音，挫伤孩子的积极性。教师通过动作示范，强调 clap, snap, wave, cross, shake, stamp 的动作。3教师带领学生做动作，并用动作区分 hand and hands. 如 Clap your hands. 并用同种方法讲解 fingers and finger, arm and arms, foot and feet, legs and leg 的区别。注意“s”的不同发音不必讲解，多次带读即可。十八、 测评、拓展（10-15分钟）告诉学生教师将换一种方法说句子-唇说（说句子或单词的时候不发出声音），学生只能看到教师的口形。学生要以最快的速度说出教师“读”的内容导学思路（教师）纠错栏（学生）学后反思：（低段学生可不作要求）高效课堂导学案学习目标： 1 能听懂、会说How are you? Im fine./Fine, thank you. 等问候语。2 通过创设实际情景，让学生能在相应的情景中准确运用以上句型。学习重难点： 1、 How are you? 的得体运用。2、Fine, thank you.中 fine 一词字母 i 的发音不容易到位。导学过程：十九、 自主学习（5-10分钟）1教师用头饰介绍人物。例如：教师举起Mr. Black的头饰说：This is Mr. Black. 然后戴上Mr. Black的头饰说： Good morning, boys and girls. Im Mr. Black. Nice to meet you . 让学生回答：Nice to meet you ,too. 用同样的方法介绍Miss White, Miss Green ，并要求学生和这些人物打招呼。 2教师左手举起Miss White 的头饰，右手举起Miss Green 的头时，用不同声调引出对话内容。在此次演示活动中，教师强调 Nice to meet you . Nice to meet you, too. 两句话。二十、 合作、探究（15-20分钟）1教师提问：Mr. Black 和Miss Green 是怎样用英语打招呼的。能力强的学生或学过英语的学生尝试性的说 How are you? Fine, thank you. 2在此基础上告诉学生， How are you? 与以前所学 Hello./Hi . 等问候语不同点在于： How are you? 是用于熟人之间有一段时间未见面，或是对方身体欠佳，或是较正式的向别人打招呼等场合。3告诉学生， How are you? 与以前所学 Hello./Hi . 等问候语不同点在于： How are you? 是用于熟人之间有一段时间未见面，或是对方身体欠佳，或是较正式的向别人打招呼等场合。因此，同学们不必每次见面都问How are you? ，每天见面时，只要说Hello. 和 Hi .就可以了。因此，同学们不必每次见面都问How are you? ，每天见面时，只要说Hello. 和 Hi .就可以二十一、 测评、拓展（10-15分钟）教师让学生按教材的方法两人一小组的活动，两人相互击掌问好，如：S1: Hi/Hello/Good morning, A . How are you?S2: Im fine./Fine, thank you. （A代表学生姓名）。导学思路（教师）纠错栏（学生）学后反思：（低段学生可不作要求）高效课堂导学案学习目标： 1 进一步巩固 How are you? Im fine./Fine, thank you. 等问候语，能在情景中准确运用。2 能听说、认读blue, green, yellow, red, purple 这些表示颜色的单词。3 能听懂所接触的指示语，并能按照指示语做出相应的动作。学习重难点：1 学习表示颜色的单词blue, green, yellow, red, purple 2 green一词的 gr 发音较难，教师要多带读。导学过程：二十二、 自主学习（5-10分钟）1师生之间相互问候：T: Good morning/ Good afternoon/ Hello , boys and girls.S: Good morning/ Good afternoon/ Hello , teacher.T: How are you? S: Fine, thank you.2教师或学生发指令，其他学生按指令做动作。指令内容如下：Show me your pencil / ruler /eraser /crayon /pen . 二十三、 合作、探究（15-20分钟）1用blue, green, yellow, red, purple 的单词卡片和颜色卡片再次讲授单词。学生适当跟读。注意：green一词的发音较难，教师要多带读，引导学生感悟发音，从而了解英语的语音语调的知识。2让学生听录音，跟读Lets learn 部分的词汇，边听边读，边认读边指图，做到眼、手、口、耳、心的结合。 3教师用Lets do 部分的有关动作的图片让学生跟读句子。如： 教师举 Show me your blue crayon. 的图片带读此句，学生跟读。其它各个句子的方法同上。二十四、 测评、拓展（10-15分钟）做黑板上本单元第二部分的练习。先让学生按要求圈出今天所学物品单词。导学思路（教师）纠错栏（学生）学后反思：（低段学生可不作要求）高效课堂导学案 学习目标： 1 能听懂、会说表示赞成别人提议的感叹语Great！并能在实际情景中恰当的运用。 2 复习巩固所学问候语、打招呼用语及自我介绍用语，并在 A 部分 Lets talk 会话学习的基础上，增加 Im fine. Thank you. / Very well, thanks. 等对问候的多种回答语。学习重难点：1 复习头部的部位和颜色的名称2表示头部部位和表示颜色的单词认读。导学过程：二十五、 自主学习（5-10分钟）1 复习所学问候语、打招呼及介绍用语。Hello. Hi. Good morning. Good afternoon. Good evening.Whats your name? My names Im 2 教师告诉学生 How are you? 有多种回答用语。 3学生跟读Fine, thank you. / Im fine. Thank you. / Very well, thanks. 二十六、 合作、探究（15-20分钟）1教师用单词卡，让学生跟读 How, are, you, Im, fine, very, well, thank, thanks。 2教师将汽球抛给一名学生说：How are you? 接球的学生回答：Fine, thank you.。 之后，由第一个学生抛球并问： How are you? 第二个接球的学生回答内容与第一个学生不能相同，如：Very well, thanks. 。以此类推，直到不同的答语说完为止，再进行一轮。 3 教师准备Sarah, Mike, Mikes mother, Wu Yifan, John, Bai Ling 的头饰。全体学生进行Lets play 部分的活动，通过 Chain game让学生大量的练习与运用 Lets talk 部分的会话。二十七、 测评、拓展（10-15分钟）利用教科书第三单元开始的双面彩图页进行说一说的练习。说的内容可以是学生学过的句子，也可以是学生会说的单词。让学生各自戴上头饰和面具，按头饰和面具上的人物彼此打招呼、问候，还可以彼此介绍、自物介绍等，让学生充分利用所学知识进行交流。导学思路（教师）纠错栏（学生）学后反思：（低段学生可不作要求）高效课堂导学案学习目标： 1 听说、认读white, black, brown, pink, orange这些表示颜色的单词。2 能听懂本课时所接触的指示语，并做出相应的动作。学习重难点：1 表示颜色单词white, black, brown, pink, orange的学习。2 white 一词中元音字母 i发的音不易到位，black, brown 的发音也较难，且学生不易区分。导学过程：二十八、 自主学习（5-10分钟）1 师生相互问候T: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, boys and girls.S: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, teacher.T: How are you?S: Very well, thanks. 2让一个学生手中藏一种颜色的图片，上前主持游戏，请其他同学猜颜色。学生们众说纷纭， 颜色词练习。猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏。（颜色以学过的为主blue, green, yellow, red, purple）二十九、 合作、探究（15-20分钟）1教师让学生拿出蜡笔和水彩笔，学习black, brown, pink, orange 。方法：教师举起粉色水彩笔或蜡笔说：Pink, pink, this is pink. 边说边举，边听边看，训练学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。注意 black, brown 的发音，适当提示，切忌盲目纠音。 2 利用颜色卡片，教师再次带读 white, black, brown, pink, orange ，提示 white, black, brown 的发音。 3 认读所学颜色的卡片 blue, green, yellow, red, purple, white, black, brown, pink, orange.三十、 测评、拓展（10-15分钟）教师举起准备好的指令牌，让学生说指令牌的颜色，教师说指令，学生做动作。如：教师举白色牌子时，学生说：White, white , 教师说：Stand up. 学生做起立的动作。导学思路（教师）纠错栏（学生）学后反思：（低段学生可不作要求）高效课堂导学案学习目标： 1 能听说、认读本课时有关食物的5个单词 chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries 。学习重难点：2 能听懂、会说： I like hamburgers/ hot dogs/ chicken/ bread/ French fries. Have some French fries/ hamburgers, etc. OK! Thank you. 并能在实际情景中运用以上各句子。要求模仿正确，语调自然。导学过程：一、 自主学习（5-10分钟）热身、复习 (Warm-up/Revision)（1）日常口语会话展示。此次日常口语会话之前，教师提示学生使用句型 I have 和 Here you are. （2）游戏：Simon says。内容为第四单元 A/B - Lets do 部分的指令语。二、 合作、探究（15-20分钟）1 教师拿出准备好的 chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries 这5种真实的食物或食物的玩具模型（也可用图片代替），以及食品托盘一个。将装有食品的托盘摆在讲台桌上，一一呈现食物，学习本课的单词chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries 。学习单词时注意 chicken, bread 和 French fries 的发音较难，不易到位。教师要适当提示，纠正发音。如：bread 中 ea 组合发 e ，fries 中 ai 的音要发到位。 2教师要强调 I like 是在表达自己喜欢的食物名称。如：在学生练习对话时，教师拿起实物hamburger ，对全班学生说：I like hamburgers. 然后问学生： What do you like? Hamburgers? Hot dogs? French fries? 当有学生说：I like French fries. ，教师顺势捏几根薯条放到学生嘴前，说： Have some French fries. 学生可以张开嘴吃下去。如果是假的模型或图片薯条，教师可将它拿到学生嘴边示意请他吃。三、 测评、拓展（10-15分钟）（1）教师将本课所学的5种食物图片复印，为每名学生准备一套，并发给他们。让学生以小组为单位，4-6人一组，每人向大家介绍自己喜爱吃的食品并出示相应的图片。I like （2）让学生两人一组，将涂好颜色的图片背面向上放在课桌上。每人每次抽对方和自己各一张图片，当图片内容两两相同时说出单词，两张图片归为己有。游戏结束时手中图片多者为胜。导学思路（教师）纠错栏（学生）学后反思：（低段学生可不作要求）高效课堂导学案学习目标： 1 能听懂、会说并理解句子 Look！I have a .2 在创设的情景中，能用 I have a . 表达自己有某物。3 能听懂、会说以下单词 monkey, rabbit, panda, cat, dog, zoo。 4 培养学生用英语简单抒发情感的意识，使学生能听懂、会说几个常用感叹语。如： Wow! Cool! Great! Super! 学习重难点：感叹语Great! 的发音中ea 组合发 ei , 需要多次练习；I have a 一句与后面表示某物的单词的连贯朗读。导学过程：四、 自主学习（5-10分钟）1 热身、复习 (Warm-up/Revision)（1）教师播放 Recycle 1-Lets sing 的录音，师生共同演唱歌曲 How Are You?,并伴有打节拍等动作。（2）学生口语表演。教师给学生3分钟左右的时间， 让学生根据所学内容自编会话。五、 合作、探究（15-20分钟）（1）教师举起自己的钢笔说：Look！I have a pen. 请学生用Look！I have a 的句型再次复习文具。（2）教师拿出准备好的篮子，篮子中有rabbit, panda, monkey, dog, duck 等动物玩具。教师将篮子举起，兴奋地说：Look! Wow! I have so many animals. I love animals. 教师拿起 panda 说：Look! I have a panda. 教师教授新单词 panda ，a panda ，I have a panda.（3）用同样的方法讲授新单词rabbit, monkey, dog, duck 等。学习单词时（4）再次认读单词。六、 测评、拓展（10-15分钟）（1）教师让学生手拿自己的玩具，两至四人一组练习说 Look！I have a rabbit / dog （2）教师让学生将玩具交换，并把自己新得到的玩具随意展示给某个同学看，或教师指定一名学生将新玩具展示给其他同学看。边展示边说：Look！I have a rabbit / dog ，导学思路（教师）纠错栏（学生）学后反思：（低段学生可不作要求）高效课堂导学案学习目标： 1 能听说、认读本课所学的常见的动物单词 rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat 。2 能用英文介绍这些动物。3 能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作学习重难点：panda, cat, rabbit 三个单词中的字母 a 都含有相同的音? ，提示学生找共同点，使学生简单了解一些语音知识。导学过程：三十一、 自主学习（5-10分钟）1 热身、复习 (Warm-up/Revision)（1）Oral practice学生口语会话展示。教师可提示学生适时加入新句型： I have a .（2）然学生带上面具表演第一课时 Lets talk/ A 部分的对话。（3）猜猜看游戏。三十二、 合作、探究（15-20分钟）呈现新课 (Presentation)（1）继续调动学生学习兴趣，接着刚才的游戏猜谜。教师将所学的动物单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的图片提前贴在一块小黑板上，或提前贴在教室的黑板上，并在每幅动物图案上用纸张或其它物品遮盖好，只露动物的尾巴，让学生猜猜看 What is it? ，导入单词的学习。（2）学生根据动物的尾巴猜谜，并七嘴八舌的讨论。（3）教师将遮盖物取下，学生自然的发出感叹 Wow! Great! 随后教师请学生读单词。（学生在第一课时已经初步学习了单词）此时教师不要急于纠正学生发音，而让学生相互说说、评评，让学生间相互纠正单词的发音。三十三、 测评、拓展（10-15分钟）按六个小组monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 开展对抗比赛，各小组挑选一名组员上讲台前抽取单词卡片，大声认读，本组的其他组员快速做出此种动物的动作或模仿声音，正确的加分。以此类推，直到六个小组都轮流过一次。导学思路（教师）纠错栏（学生）学后反思：（低段学生可不作要求）高效课堂导学案学习目标： 1、 进一步巩固表示动物类单词，使学生通过学唱歌曲、做手影来调动复习兴趣。2、 要求学生能熟练听说、认读单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit学习重难点：运用所学语言（动物类单词）做事情的能力。如：表达所有或所见动物的名称，演唱含有动物类单词的歌曲等。导学过程：三十四、 自主学习（5-10分钟）（1）学生展示英语口语对话。（2）游戏：Do it quickly! （快速做一做）三十五、 合作、探究（15-20分钟）（1）教师将准备好的老麦当劳农场的图片贴在黑板上，指着图中的老麦当劳对学生说：Look, this is Old MacDonald. This is a farm. This is Old MacDonalds farm. 之后，教师带读Old MacDonald 和 farm 两个单词。 告诉学生farm 是农场，Old MacDonald是人名。检查学生认读情况，适当纠正发音，此时的准确认读有利于后面歌词的跟读。（2）教师播放歌曲Old MacDonald ，询问学生听到些什么？（学生能听出的歌词不在乎多少，在于听力的训练。）表扬听对、敢说单词的学生。（3）教师带读歌词中的重点词句。Old MacDonald had a farm. On that farm he had some ducks. Old MacDonald had a farm on that farm he had some ducks. 教师边带读边把几只鸭子的图贴到农场的不同地方。用中文解释到：老麦当劳有个农场，农场中有ducks ，这里嘎嘎叫，那里也嘎嘎叫，到处都是嘎嘎的叫声。引出 Here a quack, there a quack, everywhere a quack quack. 。重点带读here, there, everywhere, with 。三十六、 测评、拓展（10-15分钟）教师拿出准备好的 ducks, cats, dogs 的头饰。在学生初步掌握书上的一段歌词后，指导学生将歌词稍作改动，增加几段歌词，进一步运用动物类单词演唱歌曲。ducks 改为cats, dogs ，quack, quack 改为 mew, mew, woof, woof 导学思路（教师）纠错栏（学生）学后反思：（低段学生可不作要求）高效课堂导学案学习目标： 1 能听懂会说Oh, really? May I have a look? Sure. Here you are. Oh, its nice! I like it. Thanks 。并能在实际情景中运用。2 复习巩固所学的动物单词：rabbit, panda, duck, cat, dog, monkey等，并且能把它们运用到所学的新对话中。学习重难点：对Lets talk内容的整体把握； 表示愿意把自己的东西借给别人看的答语Sure. Here you are。的发音要到位，语气须诚恳。导学过程：三十七、 自主学习（5-10分钟）.复习所学的问候、打招呼用语，学习用品、身体部位及颜色的单词。Hi! Good morning/afternoon! How are you?Show me your book/pencil/rulerTouch your nose/mouth/faceShow me your blue crayon/yellow crayon/red crayon师生对话或教师边说，学生边做动作，或者是学生结对练习。三十八、 合作、探究（15-20分钟）教师拿出Teddy Bear说：Look, I have a Teddy Bear.学生会表现出好奇和惊喜，教师乘机问：你们想仔细瞧瞧吗?学生一定会说：想！这样自然导入新句May I have a look?教师Teddy Bear 递给一名学生，并用手势和动作暗示他说：I have a Teddy Bear. 接着教师说：Oh, really? May I have a look? 强调突出 really ,并出示相应的单词卡片，带读几遍。然后再和几位学生和教师进行同样的对话。教师告诉学生Sure. Here you are.是可以。给你。的意思，并带读该句。由于该句发音较难到位，教师应多带读几遍，学生的操练要特别加强。三十九、 测评、拓展（10-15分钟）1.让学生看Lets play 部分的活动，小组讨论、练习。2.教师拿出Sarah, Bai Ling头饰，请几位学生上台表演。3.学生用自己的玩具和自画的动物图片，可以下位找伙伴一起做游戏。教师也可走下讲台，和学生一起做游戏。导学思路（教师）纠错栏（学生）高效课堂导学案学习目标： 表达自己喜欢的食物以及为别人提供或请别人吃东西的日常用语：I like Have some 5个表食品的单词：chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries。学习重难点：chicken, bread 和 French fries 三个单词的发音导学过程：四十、 自主学习（5-10分钟）（1）日常口语会话展示。此次日常口语会话之前，教师提示学生使用句型 I have 和 Here you are. （2）游戏：Simon says。内容为第四单元 A/B - Lets do 部分的指令语。四十一、 合作、探究（15-20分钟）教师拿出准备好的 chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries图片学习本课的单词chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries 。学习单词时注意 chicken, bread 和 French fries 的发音较难，不易到位。教师要适当提示，纠正发音。如：bread 中 ea 组合发 e ，fries 中 ai 的音要发到位。如果是假的模型或图片薯条，教师可将它拿到学生嘴边示意请他吃。四十二、 测评、拓展（10-15分钟）教师将本课所学的5种食物图片复印，为每名学生准备一套，并发给他们。让学生以小组为单位，4-6人一组，每人向大家介绍自己喜爱吃的食品并出示相应的图片。I like 导学思路（教师）纠错栏（学生）学后反思：（低段学生可不作要求）高效课堂导学案学习目标： 学习单词：cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread 。听懂有关进餐的几个指令，并按指令做动作。学习重难点：chicken, bread 和 French fries 三个单词发音的纠正。导学过程：四十三、 自主学习（5-10分钟）（1）日常口语会话展示。（2）学生三人一组，模仿本课A 部分 Lets talk 的对话，用各自所带的食物改编对话，教师可选择几组在班上表演。四十四、 合作、探究（15-20分钟）师不对学生的回答做过多评价，提示学生注意观察。 T: Ok. Whats on the table? Lets see together. Look at it carefully. （3）再次让学生说说都有哪些单词？（4）此环节学习食品单词cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread ，并根据学生情况扩展学习 ice-cream, juice, cola 。（5）认读词语的学习过程。屏幕上出现各种食物单词的英文拼写，每个单词与其相应的图案只见用线连接。目的是将单词的图、形、意相结合，学习单词。四十五、 测评、拓展（10-15分钟）让学生拿出上节课所做的涂色卡片或用模拟玩具，边听 Lets do 部分的录音边用卡片做动作。教师用动作演示并讲解 pass, cut, eat, smell 和 make的意思。导学思路（教师）纠错栏（学生）学后反思：（低段学生可不作要求）高效课堂导学案学习目标： 1 学习询问对方喜爱吃什么食品的问句，进一步复习、巩固所学表示食品的单词2表食物单词的复习与巩固。学习重难点：What do you like? 一句的表述。导学过程：七、 自主学习（5-10分钟）（1）教师出示食物单词卡片，学生认读单词。（2）游戏：Simon says教师说指令，当指令中有Simon says 一句时，学生按指令做相应动作，如果没说Simon says 则不能做任何动作。指令语为 A 部分 Lets do 的口令，教师还可同时说两个口令，练习学生记忆力。八、 合作、探究（15-20分钟）（1）教师将hamburger, hotdog, cake, French fries, chicken and bread 的图片贴在黑板上，根据学生情况还可将ice-cream, juice, cola 也贴在黑板上。教师指着hamburger 说：I like hamburgers. And what do you like? 重复What do you like? 一句，并伴有讯问的表情和手势。学生回答：I like hot dogs.（2）做火车接龙游戏。学生一个接一个的询问What do you like? 并按自己情况回答 I like 。（3）教师告诉学生接下来做个统计工作，老师要统计各组爱吃某种食物的人数。把各小组的组名写在黑板上，统计各组爱吃某种食物的人数并做纪录。（纪录格式见板书设计）九、 测评、拓展（10-15分钟）教师让学生打开自己的书，翻到52页，按书中的表格采访，了解好友或同学喜爱的食物是什么。教师可让学生下座位，亲自当一名小记者，询问并打“ ”记录对方的喜好。导学思路（教师）纠错栏（学生）学后反思：（低段学生可不作要求）高效课堂导学案学习目标： 句型Can I have some?学习重难点：理解water 为不可数句词，不能说a water, waters, a coke 则表示“一罐可乐”的简略说法，但其他饮料则不能这么说。导学过程：四十六、 自主学习（5-10分钟）分别将已学过的食物单词卡和图片卡发给不同的学生，每人一张。教师读出一个单词，如 hamburger。拿“汉堡包”的图和“hamburger”这个词的两名同学就要快步跑到前面。此活动可在两组同学之间开展，最先到达讲台的同学获胜，可为本组加分。请同学上讲台表演A部分Lets talk的对话。四十七、 合作、探究（15-20分钟）对全班学生说：Look！Today is a lovely day. Mike and his friends are having a Picnic. They are eating and drinking（教师在说eating和drinking这两个词时，一定要通过生动形象的动作帮助学生理解）。 What are they drinking？ Oh， they are drinking Coke于是教师拿出一罐可乐，教Coke一词。告诉学生 a Coke是“一罐可乐”的简略说法，对于其他饮料都不能这么说。教师让学生通过看、闻、尝等感官的动作来学习其他几种饮料教师将各种饮料图片都放在讲桌上，鼓励学生用I like Can I have some？的问句来表达自己想喝的饮料。教师回答Sure Here you are并倒一些在纸杯中给学生喝。接着学生用Thank you感谢老师；老师说：Youre welcome四十八、 测评、拓展（10-15分钟）教师先说“Can I have some chicken？”然后说“chicken”，学生重复“chicken”教师说：“some chicken”，学生重复这两个词。教师用每次多加一词的方式一直引导学生能流利地说出“Can I have some chicken？导学思路（教师）纠错栏（学生）学后反思：（低段学生可不作要求）高效课堂导学案学习目标： 能认读数字1-10。能按指令语做相应的动作。学习重难点：数字的准确发音，尤其是3、5、9 三个数字的发音要到位。导学过程：四十九、 自主学习（5-10分钟）（1）教师为学生制定自学任务。让学生以小组为单位，在组长的带领下自由制定学习数字的内容。可学习任意一个或几个数字，但要求每位组员都会说。教师可让学过英语的学生做组长工作，每组并设一名声音监控员。 （2）教师展开综合性的数字练习，反馈学生自学效果，注意纠正学生的发音。尤其是3、5、9 三个数字的发音。五十、 合作、探究（15-20分钟）1 教师用手指数数字1-10，全体学生说数字。2 教师用扑克牌表示不同的数字，找个别学生说数字。3 教师出示单词卡片，学生认读数字单词。4教师用手指做示范： Show me 1 and 2. 让学生跟着做。5让学生听录音，跟读Lets learn 的词汇，要求学生用手指指出相应的内容。五十一、 测评、拓展（10-15分钟）游戏： Whats missing?将写有1-10 数字的扑克牌放在一个纸袋中，让学生闭眼的时候教师快速藏起其中的一个，让学生猜Whats missing?导学思路（教师）纠错栏（学生）学后反思：（低段学生可不作要求）高效课堂导学案学习目标： Happy Birthday! 。How old are you?及相应的回答 。学习重难点：Im 中 m 音的提示。How old are you? 与How are you? 的区分导学过程：五十二、 自主学习（5-10分钟）（1）教师出示数字类单词卡片，学生认读卡片。游戏：学生一个接一个的说数字110 ，教师随时拍手说：Stop 。说到哪个数字，如： seven 大家就一同重复此数字 seven 。五十三、 合作、探究（15-20分钟）学生在课件中的熟悉的过生日的情境中学说Happy Birthday to you! ，了解询问年龄的用语及回答How old are you? Im 。教师为学生创设过生日的情景，告诉学生：今天要给在本月过生日的同学共同开生日聚会 Birthday Party 。老师已准备好蜡烛、气球。教师在黑板上贴上生日蛋糕的图片，并画一些花边来点缀黑板。请过生日的学生做到讲台前。同时播放歌曲 Happy Birthday to you! 全体学生向过生日的同学表示祝贺 Happy Birthday to you! ，并询问每个过生日同学的年龄 How old are you? 教师在此时提示学生在西方是不可以问女士年龄，否则被视为不理貌的行为。五十四、 测评、拓展（10-15分钟）让学生两人一组，练习口语对话，要求用上How old are you? Im 。导学思路（教师）纠错栏（学生）学后反思：（低段学生可不作要求）高效课堂导学案学习目标： 制作贺卡过程中语句的理解学习重难点：candle 和candles 的相同和不同点，以及歌曲的最后一句的演唱。导学过程：五十五、 自主学习（5-10分钟）（1）师生互相问候。（2）让学生跟着录音带或VCD唱“Happy Birthday”的歌曲。五十六、 合作、探究（15-20分钟）（1）教师出示生日蛋糕图片。用蜡烛实物或图片教candle 一词。并用手拿一支蜡烛，说：one candle, 用手拿两支蜡烛，说：two candles，教师注意提醒学生两支以上的candle是candles，并发好“s”这个音。（2）用动作教dance。（3）播放歌曲Ten Little Candles Dance ，让学生跟随录音一起学唱歌曲。五十七、
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