高中语文北京版必修1：《归园田居》备课资料

111 教学目标 知识目标 1.熟知作者及其影响。2.了解鉴赏古典诗歌的基本方法和要领。能力目标 训练通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融意境的能力。情感目标 1.提高文学作品的欣赏层次，丰富学生的文化积淀。2.体悟古典诗歌中融注的积极健康的情感。教学重点 逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。教学难点 通过诗中形象及语言的分析来把握情景交融的意境。教学手段 自制多媒体课件、播放诵读录音教学时数 一课时教学流程 导入分析文本把握主旨解析景语体味意境总结规律扩展练习教 学 过 程一、回顾旧知，介绍新知 1.有“田园诗人”、“隐逸诗人”、“靖节先生”、“五柳先生”之称的东晋最杰出的诗人是 陶渊明 。2.桃花源记、饮酒、归园田居“种豆南山下 ”、归去来兮辞等诗文描写了 田园 生活。3陶渊明的诗歌喜写农村风物，劳动生活，表现了对官场污浊风气的憎恶和对田园劳动生活的赞美。他的诗歌语言像雨后麦苗一般清新。风格像田野间的春风一样真实、自然，对后世产生了深远的影响。同学们能说一说陶诗的影响吗？4明确：陶渊明开创了田园诗题材，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代已形成了田园山水诗派。宋以后描写田园的诗人就多到不可胜数了。朱自清也说：“中国诗人里影响最大的似乎是陶渊明、杜甫、苏轼三家。”归园田居（其一）是陶渊明田园诗的代表作品。二、分析诗歌，明确主旨 1.播放朗读录音。2.学生模仿诵读，熟悉作品，了解诗歌内容。3.列结构图 摒弃世俗 喜爱自然村居生活 田园美景本性复苏 心旷神怡4.归纳主旨学生归纳：赞美田园风光和田园生活，表达回归后的舒畅喜悦，透露出其对官场污浊生活的憎恶、摒弃。三、揣摩语言、想象画面、体味情感，欣赏诗歌意境。 1. 教师点拨：诗人的思想感情是借助哪些景物描写表现出来的？2. 学生选出描绘景物的诗句。3. 教师点拨：这些乡村平平常常的事物，到诗人笔下却组成了一幅优美、清新喜人的图画，像世外桃源一样。诗人怎样点石成金，化平凡为神奇的呢？我们来品味写景诗句的语言美和情境美。（出示鉴赏提示）4. 学生讨论诗句“方宅十余亩”到“鸡鸣桑树颠”,分析景语，体会情思，教师点拨。5.师生总结本诗情景交融的意境。6.教师小结：“一切景语皆情语”，中国古典诗歌以抒情为主体，非常重视意境的创造，把情景交融作为创造意境的基本要求。读者解读诗歌、鉴赏诗歌，正是要通过揣摩诗句，借助想象，再现情境，鉴赏融注了诗人主观感情的物象意象，才能身临其境，领悟到诗歌的韵味、情趣。四、拓展练习，巩固鉴赏方法 1.鉴赏王维的辋川闲居赠裴秀才迪等诗歌的情思意境。（课件展示诗文） 2.学生各抒己见，注意仔细分析、研读品味、体会意境。3.学生讨论、回忆所学过的古典诗歌，进一步品味诗歌意境。 111