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1112 北大是我美丽羞涩的梦教学目标：1.掌握文章中出现的重点字词；了解作者的成长历程。2.体会文章生动活泼、情感浓烈的语言；学习借鉴利用小标题组织文章的结构特点。3.体会作者的思想感情，走进她的内心世界，学习她有追求、有理想、正确认识自我表现的精神。教学重难点：理解文章的写作特点和语言特点教学时间：二课时第一课时 一、导入对于今天的我们来说，特尔菲神庙前石碑上镌刻着的“认识你自己”几个大字仍然是一个“谜”，我们最难认识的是自己，今天我们通过学习与我们学习生活经历非常相似的作者的作品北大是我美丽羞涩的梦来初步认识自我。（幻灯展示北京大学校园图片，激发学生的大学梦）二、走近作者王海桐，1983年生，2001年四川省高考理科状元，考取北京大学金融系。高中时期最爱看金锁记、灌篮高手、蔡志忠漫画等。最欣赏的一句 话：“一个人可以被毁灭，但不可以被打败。”三、字词积累横行 呜咽 浑浑噩噩 逡巡 干瘪 丑陋 拙劣 挫败 攥住 系气球 懵懂木然：一时痴呆、不知所措的样子。浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。逡巡：有所顾虑而徘徊或不敢前进。释然：形容疑虑、嫌隙等消释而心中平静。诠释：解释，说明。攥住：用手握住。豁然：形容开阔或通达。呓语：梦话。如影随形：好像影子跟随在后面。尴尬：处境窘困，不易处理。玉树临风：形容人风度潇洒，秀美多姿。啼笑皆非：哭笑都不是，形容处境尴尬或既令人难受又令人发笑。懵懂世事：糊涂，不明白事理。四、思路疏通 1.速读课文第一部分回答:在众人眼中，“我”是什么样的人？以课文中的话回答。我是今年四川省理科状元。一个“状元”。考试考得很好的人。很会考试，考得很棒的人。那么，作者同意这种看法吗？“如果我引人注目，那个713分决不会是唯一的理由。”“我不允许任何人将我十几年的经历用那浑浑噩噩的三天概括。”“我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血有肉的。”2.分析全文，看看作者写了哪些故事，分别又有哪些人生感悟？请以小组为单位，讨论后填写下面表格。时 间“我”的故事“我”的感悟婴 儿幼儿园小 学初 中高 中五、思考探究我们可以看到一个考上北大的学子，一个高考的状元，她的成长之路是多么的不平坦，她的学习生活又是那样的充实、丰富。现在，我们来思考一个问题：作者的北大梦为什么又美丽又羞涩呢？六、作业：把王海桐的故事压缩成一个150字左右的小片断。 第二课时 一、 导入：上节课我们已经对课文的梗概有了一定的了解。作者的年龄、身份、生活背景都与你们有许多相似之处，非常贴近生活。这节课我们重点研习课文的语言和写作。 1.你觉得作者在成长的岁月里，有过遗憾吗？为什么？请谈谈你的看法。2.说出能够引起你共鸣的句子，并谈谈你的感受。课文所使用的修辞手法及分析 设问、排比、比喻、用典 示例：我在记忆的浅海里逡巡，想找出一些闪亮的贝壳让“高中生以及家长能从中得到什么有价值的东西”，却带回满身的沙砾。你选择了鱼肉的美味,也就选择了鱼刺的纠缠,天下没有只赚不赔的买卖。生活是在偶然与必然间彷徨的流浪汉,未来的路苍茫而模糊。自信,对于在沙漠中跋涉的我只不过是海市蜃楼,在我心底最柔软的角落小声而固执地呜咽着。让学生改写句子，对比后得出修辞的作用。二、艺术特点 1.作者围绕“我是谁”的话题，以时间为顺序讲述了她的经历和她的思考。那么，这篇课文的写作特点是什么？ 采用小标题的形式。这种形式使文章井然有序，层次分明。 2.这篇课文的语言特点 生动活泼，感情色彩浓烈，富于青春气息，浪漫有文采。指导学生借鉴和运用到自己的习作中。四、作业在青春的校园里，你也可能和作者当年一样，正孕育着美丽的梦想，请把你梦想中的点点滴滴，记录在日记中或与同学进行交流。111
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