沪科版八年级学案第六章 力与运动

第六章 力与运动第一节 科学探究：牛顿第一定律学习目标 1.利用探究实验和推理的方法得出力和物体运动的关系。2.知道牛顿第一定律并能用牛顿第一定律解决简单的问题。3.知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。4.会用惯性知识解释简单的惯性现象。学时安排 本节用2学时，第一学时认识牛顿第一定律、探究力和运动的关系，第二学时认识惯性、用惯性解释简单的现象。第一学时课前准备 1.复习回忆（1）力的作用效果有 和 。（2）物体的运动状态是指 和 两个方面。2.预习记录通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来： 合作探究 一、牛顿第一定律活动1.观察课本100页图6-1、6-2、6-3、6-4，思考讨论：1.观察上面四幅图，你可以提出哪些问题？你提出的依据是什么？2.物体的运动是不是一定需要力来维持啊，结合生活中具体的例子谈一谈。3.早在2000多年以前，亚里斯多德和伽利略都对物体的运动和受力关系进行了研究，你比较同意谁的观点？说说看。活动2：实验探究：运动物体如果不受力，运动情况会是怎样的？1.用下图所示的器材进行实验。2.思考：为什么让小车从斜面的同一高度滑下？小车在不同的平面上最终停下来的原因是什么？填一填结论：_ 3.让小车从斜面的同一高度滑下，观察其在不同的物体表面上的运动情况，并将木块在水平面上的运动距离测量出来，记录在下表中。接触面材料摩擦力的大小（大、小、较大）滑动的距离（s/m）毛巾棉布木板 4. 比较上表的内容：你可以得出什么结论？设想一下，如果我们有足够光滑（没有任何阻力）的水平面，小车的运动情况如何？填一填1.一切物体在不受外力的作用时，总保持 或者 这就是著名的牛顿第一定律.2.牛顿第一定律是在大量实验事实基础上，通过 抽象概括出来的，虽然无法直接验证（因为没有不受力的物体），但被大家公认是正确的。说明训练学生的归纳能力和提出问题的能力此处问题提的特别别扭：我们的目的是什么？我们想让学生知道什么？是运动的物体都受力吗？还是物体不受力也运动？让学生尽可能多的列举生活中的实例，来突破这一难点。这一提法有点奇怪：举的例子肯定都是受力的。所以这地方的的问题要改，怎么改，不知道。同时，还用到逆向思维的方法，怎么体现。通过学生对该实验的掌握程度，发现该实验的实验目的有问题，学生对该实验到底是干什么一直很模糊，建议在处理该实验时要弄清楚实验目的。可以先让学生进行猜想和设计实验，考查学生对探究几环节的掌握情况。第二学时课前准备 1.自带物品3-5个象棋子 塑料尺 纸条 硬币 纸杯 硬纸板2.预习记录通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：合作探究 二、惯性活动3：思考下面两个问题，并观看老师的演示实验，初步认识惯性1.思考并回答下面两个问题：（1）为什么立定跳远不如急行跳远跳的远？（2）参加百米比赛的运动员到达终点为什么很难立即停下来？2.观看老师演示图1和图2实验，回答下面的问题：图1图2（1）为了使实验1的实验效果更明显，应该如何打击硬纸板？（2）在图2中，当小车碰到木块时，小车和车上的木块的运动状态都发生了怎样的变化？填一填填一填1.一切物体都有保持 或 的性质。2.我们把物体保持 不变的性质叫做 惯性 。活动4：学生分组实验，利用自己带来的器材自己设计实验来进一步认识惯性1.利用自己带来的实验器材，自己设计实验，完成下面的实验报告实验一、实验器材：实验现象：实验结论：实验二、实验器材：实验现象：实验结论：活动5：观察下面的图片，增强对惯性的理解和应用，并回答问题1.观察图3中的两幅图片，思考下面的问题：甲 图 3 乙（1）图3中图片的两种情景都是在什么情况下发生的？（2）为了确保平时的乘车安全，请你提出几条合理化的建议。2.利用所学习的惯性的知识，解释图4中的现象。图4说 明从身边的简单现象开始，让学生大胆假设和分析在演示的同时注意提醒学生注意观察各部分运动状态的变化学生写下自己简单的实验报告，训练学生的语言概括能力和实验设计的能力让物理走进生活，让物理为生活服务，增强学生对物理的兴趣。学会用物理知识解决简单物理现象的能力第二节 力的合成学习目标 1、理解合力的概念，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。2、通过实验探究获知同一条直线上二力的合成情况。课前准备 1、思考： 在卫生大扫除时，经常遇到一个人提不动一桶水的情况，这时我们最先想到的方法是什么？如果老师一个人就能提起这桶水，这种现象能说明什么问题？2、预习记录 通过预习课文，你学会了什么？由哪些疑问，请简要记录下来：合作探究 一、合力活动1：阅读分析课本106页的图例1、合力的理解：根据这两个例子，我们是从力的 相同得出了合力的概念。2、你能再举出几个生活中合力的例子吗？二、同一直线上二力的合成 活动2：阅读课本107页的图例并思考 1、图616 拉车的力F1与推车的力F2方向 （相同、相反），两力总的作用效果会 （增强、减弱）。猜想一下：合力的大小、方向与拉力F1和推力F2有怎样的关系？2、图617 开始下潜的潜水艇同时受到的方向向下的 和方向向上的 共同作用，其中 的作用效果大？请说明理由。 猜想一下合力的方向和大小？活动3：实验探究1、提出问题：作用在同一直线上两个力的合力的大小、方向与分力有什么关系。2、猜想与假设：利用前面的例子，提出你的猜想：3、制定计划与设计实验 ：（1）实验中使用橡皮筋，是利用了橡皮筋的什么特点？有没有其他的物品代替？（2）实验中怎样做到力的作用效果相同？（3）实验中不使用钩码，使用弹簧测力计可以吗？4、进行实验收集数据：参照课本107页108页进行实验，并把实验数据填入下列表格中。F1/NF2/NF/NF1与F2 同向大小：大小：大小：方向：方向：方向：F1与F2反向大小：大小：大小：方向：方向：方向：5、分析论证：分析前面的实验数据，可得出下面的结论。填一填（1）同一直线上方向相同的两个力共同作用时，力的作用效果会 ，合力的大小等于分力的 ，方向跟这两个力的方向 。（2）同一直线上，方向相反的两个力共同作用时，力的作用效果会 ，合力的大小等于分力的 ，合力方向是 。 （3）思考一下：当同一直线上，方向相反且大小相等的两个力共同作用时，二力的作用效果会 ，即 合力F= 。6、交流与合作：对于实验你还有什么问题？有没有改进的措施？活动4：阅读课本109页的“交流与讨论”，并思考提出的问题。说明合力的出发点是作用效果相同，所以在学生举例的时候要求他们说明为什么说一个力是另外力的合力。多选取不如精选，要分析透彻。实验比较简单，因为学生都有直观的感觉。需要明确的是同一直线上力的合成师最基本，最简单的。使学生意识到研究问题的步骤是从简单到复杂。此处可以让学生找一些橡皮筋的替代品，选错了没事，最起码知道不能用什么，能用什么。同时也能让学生感觉到实验器材的来源广泛，并不一定在实验室中。体现了瓶瓶罐罐做实验。二力平衡条件的简单应用第三节 力的平衡学习目标 1、知道物体的平衡状态的种类。2、实验探究二力平衡的条件。3、会应用二力平衡的条件解决简单的问题。课前准备 1、思考：回顾牛顿第一定律2、预习记录 通过预习课文，你学会了什么？由哪些疑问，请简要记录下来：合作探究 一：活动1 阅读课本110页，并思考下列问题1、（1） 停泊的充气船受到地球的吸引产生方向向 的 以及水对船方向向 的浮力。（2）人象大战中绳子受到方向 （相同、相反）的两个力的作用 。（3）试分析空中匀速飞行的飞机受到几个力的作用？2、上面的例子和牛顿第一定律矛盾吗？3、你还能举出物体受力却保持静止或匀速直线运动的例子吗？二、二力平衡活动2 阅读课本111页，并思考下列问题1、平衡状态指物体在两个力的作用下，保持 或 状态。 这两个力互称为 。2、（1）静止的蛋糕受到的向下的 和向上的 是一对平衡力。说出这两个力是平衡力的理由。（2）匀速下降的跳伞运动员受到的向下的 和向上的 是一对平衡力。说出这两个力是平衡力的理由。（3） 在图中标出静止的饮料瓶所受的力。这两个力是平衡力吗？说出你的理由。三、二力平衡的条件 活动3 实验探究1、提出问题：物体受到的两个力满足什么条件才会处于平衡状态？2、猜想与假设：（从力的三要素的角度猜想）3、制定计划与设计实验 ：仔细观察课本112页的图6-26（1）实验中怎样改变小车受力的大小？（2）实验中怎样控制小车受力的方向在不在同一条直线上？（3）如何判断小车处于平衡状态？4、进行实验收集数据：（填入下面的表格）小车受力大小（相等、不相等）小车受力方向（相同、相反）受力是否在同一直线上（是、否）小车是否平衡（是、否）5、分析论证：（分析上面的实验证据，我们可以得出二力平衡的条件）6、交流与合作：实验中你还发现什么问题？发表一下你的观点。填一填（1）作用在同一物体上的两个力平衡的条件是 ：两个力大小 、方向 、作用在 。（2）这时，两个力的合力为 ，二力的作用效果 （相互抵消、不能抵消），相当于 （受力、不受力）的情况，与牛顿第一定律并不矛盾。四、二力平衡条件的应用1、静止在桌面的杯子重5N，桌面对杯子的支持力是多少？说明理由。2、请思考：“在探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关时？”如何利用了二力平衡的条件？说明引导学生对以上物体所受力进行分析，（从力的大小、方向、作用点）明确而力平衡的定义，知道什么样的物体二力平衡通过这一块加深二力平衡的定义的理解。通过上面的分析，初步感觉在什么情况下二力平衡。说明有点难度具体体现二力平衡时的情况。看看学生对学习知识的掌握情况该实验做的其实 是探究物体在二力平衡时两个力是什么关系？从反面验证在什么情况下二力平衡对于本实验，没有多大难度，如果加深的话可以从怎样减小实验误差的方面入手。特别要注意的是作用在同一个物体上，这是学生易错点。11