第一节力

第一节力请学生中的“大力士”上来压臂力器，然后问他手臂的感觉（有点酸）为什么会有这种感觉？（因为在用力）我们同学们常用掰手腕来比试力气，那什么是力呢？板书课题：第一节：力板书：一、体验力的存在活动：学生根据指导卡上的提示，拉橡皮筋、压海绵块、手提水瓶、推小车。教师下位巡视，同时用摄像头将其中几组的活动显示在大屏幕上。屏显：人推小车 人拉橡皮筋 人提水瓶 人压海绵块人是通过某个动作对物体用了力，这个动作是什么呢？（生答：推、拉、提、压）。人用了力感觉到肌肉紧张或松弛，而人类对力的认识最初就是感觉自身的肌肉紧张或松弛开始的。问：在刚才的例子中，人对物体有作用力，这些物体又发生了哪些变化？（引导学生分析、讨论）屏显：人推小车静止运动 人拉橡皮筋被拉长 人提水瓶静止运动 人压海绵块被压瘪问：力作用在物体上，可以产生什么效果？（引导学生分析归纳：力可以使物体的形状改变，简称形变）板书：二、力的作用效果1.改变形状(形变)（可能还有学生会归纳成：力可以使物体运动。此时可反问：仅仅限于使物体运动起来吗？）视频：1.足球射门，被守门员扑住球。 问：守门员接住球之前，球处于什么状态？（生答：运动）用力接住球之后，球又处于什么状态？（生答：静止）球的状态发生了怎样的变化？（运动静止）视频：2.传球队员横向传球，跟进的队员把球射进球门 问：队员用力球踢球，本来横传的球进了，球的运动发生了什么变化？（生答：运动方向）运动快慢运动方向综上所述，物理学中把物体由静止变成运动、运动变成静止以及运动方向的变化统称为运动状态的变化。板书：2.改变物体运动状态问：学生结合自己的生活经验，列举力的作用的实例，并说明施力物和受力物，力的作用效果。（若举的是他人的例子，可让学生说明判断用力的依据）。演示：取一个装满水的玻璃瓶（可用笔敲击它，以证明其材质是玻璃），手捏瓶子，问：瓶子形变了吗？（学生可能说没有）然后塞上插有玻璃管的橡皮塞，再捏，观察玻璃管内液面。问：看到了什么？（液面上升）说明了什么？（瓶子形变，变瘪了）再换个部位捏瓶子，液面下降，说明什么？（生答： ）告诉学生物理学中经常要想办法把微小的变化加以放大。演示：教师手拉弹簧，请学生回答：手对弹簧有什么作用？（“拉”的作用）判断的依据是什么？（弹簧被拉长了）然后换钩码拉弹簧，学生回答：钩码对弹簧有什么作用？判断的依据是什么？（弹簧被拉长了，即形变了）屏显图片：推土机推土、马拉车、起重机提重物、坦克压床垫。让学生分别说出四幅图片中用了力没有？判断依据是什么？屏显：推土机推土 马拉车 起重机提重物 坦克压床垫前面说人对物体有力的作用，现在发现物体对物体也有力的作用。物理学中，把物体对物体的作用称为力。人类对世界的认识也是不断发展、全面的。板书：三、力是什么1.力是物体对物体的作用，用字母F表示。学生分别说出在发生力的作用时，左右两个方框中的各组物体的表现有什么区别？（左：主动用力、施加力的，施力物；右：受到力，受力物）。物理学中，谈到力就会涉及到两个物体：施力物和受力物。板书：2.力不能离开物体而单独存在。当物体受到力的作用时，必定有其他的物体对它施加这个力的作用。只不过有时对施力物省略不说罢了，但并不意味着没有施力物。让学生说出课本p80图5-1（b）（f）中的施力物、受力物各是谁。演示：1.粉笔在手中自由下落； 2.将一根条形磁铁放在小车上，将另一根条形磁铁的同名磁极靠近它，小车向后退。问：活动中物体间有没有力？依据？（轻小物体、小车运动状态变了）这里的施力物和受力物有没有直接接触？（学生发现：不直接接触）板书：3.不直接接触的物体间也会产生力。问：我们怎么知道物体间有力的作用？（生答：根据力的作用效果）演示：红色气球去挤压黄色气球问：红色气球去挤压黄色气球，谁是施力物、谁是受力物？请同学们先猜测一下会有什么现象发生？然后再演示。再问：你们猜测的现象有没有发生？（停顿一下）还有其他现象发生吗？这又说明了什么？屏显：红气球压黄气球施力物： 受力物：黄气球压红气球施力物： 受力物：引导学生归纳概括活动中的共同点：当甲物体对乙物体施力时，乙物体同时也对甲物体施力。物体间相互作用的这一对力，常常叫做作用力与反作用力。板书：四、物体间力的作用是相互的让学生用桌上的物体来说明力的作用是相互的，并演示。活动：让两位学生穿着旱冰鞋站在平整的水泥地上，两人手掌相对合在一起。甲先主动用力推乙，再让乙主动用力推甲，观察甲、乙各自将怎样运动？说明了什么？（要注意安全）。小结：视频：跳板跳水，让学生找出其中有哪些环节与本节的知识有关？作业：p83. 1.2.第 2 页 共 2 页