高中语文北京版必修2：《面朝大海春暖花开》教案1

111面朝大海，春暖花开 教案（代俊杰）面朝大海，春暖花开 教案 教学目标： 体验美好诗情，理解诗人生命中的两难心境。前者为重点，后者为难点。 教学要点： 这首诗的特点是语言清新明朗，意象单纯明净，诗情温暖美好，是诗人真诚良知的体现，诗的背后却藏着一颗高贵痛苦的心。因此不必要事先介绍作者，只需引导学生细细体味诗人的情感便可感受作者丰富而又复杂的内心世界。 教学方法： 想象+点拨 学习方法： 想象+体会+诵读 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导课 二、初步感知 1、范读，指导学生朗读。 2、你想象、推想。诗人是怎样一个人？ 可能（1）有的推想：作者是一个乐观主义者，比较善良，对生活充满希望。 （2）诗人大概是长期受到什么“痛苦”的缠绕，终于有一天，他挣脱了，可以做一个幸福的人，可以为那些自己热爱的人作出诚挚的祝福了。 （3）根据诗句的用语和所描述的细腻程度，我想她是个女的；然后，文中多次提到幸福，我觉得她是一个渴望得到幸福，并不断追求幸福的人；诗中不难看出她生活的艰苦，因此要追求幸福。 （4）作者是一个易于满足，懂得幸福的人，或者，也许作者是在经历了某种变故后，豁然开朗，懂得了幸福的真谛，希望别人也能快乐，热爱生活。 （5）被什么东西束缚着，没有很大的自由，所以向往一种无忧无虑的幸福生活，心地善良，关爱别人。 （6）作者可能是一个游牧诗人，家住在农村，生活水平不高，最大的愿望是周游世界。他为人肯定很乐观、友善，肯定北方人，家乡有山有河。他以前可能不幸福。 （7）诗人可能刚从悲伤中走出来，即将过上幸福的生活，可能他在以前失去了什么亲人，在阴影中走过一段时间后，摆脱了阴影，开始向往明天。 （8）我想既然第一句为“从明天起”那么当时作者必不幸福，可能处于低谷之中，但作者乐观、积极，丝毫没有受到影响，保持着对世界的美好憧憬。 （9）诗人住在大海边，房子周围有一排花。诗人正值青年，刚刚开始独立生活，对未来充满希望。诗人喜欢田园生活，不追求奢华。 （10）诗人此时遇到了什么喜庆的事，正处在幸福的包围中，全诗提到过四次“幸福”。开头两段都是以“从明天起”开头的。也有可能是作者刚从挫折中找回勇气和自信、乐观。 （11）诗人以前不是很乐观，可能有点自闭，情绪不是很好，活得可能很压抑，很孤独。 （12）诗人可能过着一种比较复杂的生活，做一些自己不喜欢做的事，为这些琐事而忽略了自己的亲人、朋友。 三、要求学生多次吟诵，力求读懂诗人海子究竟是怎样的一个人。 提示： 1、“从明天起，做一个幸福的人”为什么要从“明天”开始，那么昨天、今天的作者又在做什么？ 2、（1）诗人在诗中所称幸福的内容是哪些？自由：“喂马，劈柴，周游世界”；自食其力：“关心粮食和蔬菜”；有一所房子并且环境优美：“我有一所房子，面朝大海，春暖花开。” （2）喂马、劈柴、关心粮食和蔬菜是些凡俗的琐事，可是作者却觉得幸福，怎么理解？ 表现普通人的生活理想，让生活的真实与艺术的真实融合。它是真实、自然的，朴实无华。但很明显，第三个内容与前两者似乎不大相容，这幸福中有矛盾存在。 由此可感受诗人本身的不幸福。 （3）怎样理解“那幸福的闪电”？（理想中的一闪念，追求中的一梦境。） （4）诗人为什么要把自己的幸福告诉别人，又不断祝福陌生人？ 明确：诗人在自己拟想的幸福图景中喜悦着，这种喜悦不断地膨胀，使诗人抑制不住地把自己的幸福告诉别人，又不断祝福陌生人。但究其根本，还是诗人有一颗博大而善良的心，他爱这个世界的一切。 3、作者为什么要给每一条河流每一座山取一个温暖的名字？为什么要给陌生人祝福？ 诗人真诚的祈愿，每一个陌生人在尘世获得幸福，展示了诗人的博大爱心和真诚良知。 4、“愿你在尘世获得幸福”句中为何加上“尘世”？ 面临着生命中两难的境地：选择尘世的幸福则可能意味着放弃伟大的诗歌理想；弃绝尘世的幸福生活则可能导致弃绝生命本身。海子最终选择了后者。憧憬，说明自己痛苦之根源在于追求不为人理解的诗歌理想而弃绝尘世幸福。 5、“我只愿面朝大海，春暖花开”中的“只愿”又流露出诗人怎样的思想感情？ 这首面朝大海，春暖花开表达的“在尘世获得幸福”的憧憬，只存在于诗人一时间的想象中。他把祝福更多地留给了世人，而诗人自己却没有或不愿找到尘世的幸福生活。犹言尘世幸福是你们的，他人的，我海子仍旧偏安一隅，独守清高。这后一个“面朝大海，春暖花开”，显示出诗人陷入矛盾境地：刚对世人表露赤诚心怀，很快转过身去，面朝大海，背对大陆，背对众人；在人生观、价值观上既肯定世俗生活，又不甘于堕入尘世成为俗人。诗人心怀始而热情开放，终而收合封闭，这就是这首诗的情感发展的线路。 6、诗人营造了怎样的画面？ 第一节，诗人虚构了一幅远离尘嚣的生活图景，一股清新潮润的气息扑面而来；第二三节，表达对亲情友情的珍惜，一股温暖甜美的气息扑面而来；所谓冥想，实质是要在头脑中再现出诗中所描绘的形象画面。使这个画面如宽银幕电影上的全景镜头一样。进而让自己走进画面，用心体验。 7、思考题目“面朝大海，春暖花开”的含意。既然面朝大海又怎能见得花开呢？前者实指，后者虚指，大海的广袤无垠和作者内心的闭塞，不为人理解接受相对比。现实无法提供精神慰藉时，人们总是渴望生活在远方。 8、本诗的核心意象是什么？为何以“面朝大海，春暖花开”为题目？ 明确：本诗的核心意象是“大海”。诗人以面朝大海，春暖花开为题，因为这个内容是他拟想的幸福生活图景的重要组成部分，也是最亮丽的部分。当然也是与其它内容难以协调的一部分，但恰是这种不协调表达了诗人的真胸臆，也是这首诗的表达的重点所在。 9、介绍作者。 （1）海子，原名查海生，1964年生于安徽省怀宁县高河镇查湾。1977年年仅15岁时便考取了北京大学法律系，1983年毕业至中国政法大学，开始时在校刊工作，后转至哲学教研室。1989年3月26日，海子在山海关卧轨自杀。 选择作诗人就选择了孤独和苦难。“海子没有幸福地找到他在生活中的一席之地。海子在贫穷、单调与孤独中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。”这首面朝大海，春暖花开写于海子死前的两个月。在诗中诗人终于开始拟想尘世的幸福生活。从中可见他对一切美好事物的眷恋，对生命的世俗或崇高的激动和关怀。全诗笼罩着浪漫、梦幻的色彩。 （2）教师再介绍一篇关于海子诗与死的文章 文章题为海子：诗与死（2001年03月27日光明网，作者冯军旗）。介绍的目的是让学生进一步了解海子的精神世界，理性地看待他的死亡。不要爱屋及乌，连同诗人的死一同崇拜；也不要嗤之以鼻，盲目排斥。 文章主要段落的起始句是：1989年3月26日，山海关。静静的海子躺在铁轨上，在他的身上是打开的圣经。远方，火车呼啸而来，一代天才诗人由此走向了另一个世界。 海子是视诗为生命的，诗是他生命的写照和表现，也是他生命的毁灭与终结。在他的诗中，我们不仅发现了他最后自杀时的全部的死亡意识和死亡景象，而且它们是那么的生动和真实。正如海子的生前至友西川所说，海子是一个有着自杀情结的人，死亡的意象是他的诗中一个重要的命题 海子在死前曾同友人探讨过自杀的方式，而最终选择了卧轨，诗人选择铁轨，还有另一个重要的死亡景象，那就是断裂的身体。海子在死前的相当长的时间时里，是有精神分裂倾向的，直至后来发展为精神分裂症。因此，我们有理由相信，诗人的断裂的身体的死亡意象和选择铁轨是一脉相承的，而且可以说是为先声的。海子去山海关时带了四本书 对于海子选择山海关，朱大可认为是有特殊的用意的我们注意到，诗人的诗中多次提到山脉和海洋。海子是3月25日去山海关的，在山海关徘徊了一个下午和一个上午，然后在26日中午开始向卧轨的地方走去，并最终选择了黄昏时分。而让我们如遭电击的是，就是黄昏时分，我们也在诗中找到了它的死亡意象至此，我们己经在诗人的诗中发现了他最后死亡时的全部死亡景象当诗成为诗人的生命，成为诗人的信仰，诗与死也就具有了同等的意义 三、 每人说一句最有感触的话，作为学习本诗的结束语 教师导语 ：现在就要下课了，请每人说一句最有感触的话，作为学习本诗的结束语。 例： 1：我们不仅要面朝大海，春暖花开，还要勇敢地面对世界，面对生活。 2：在诗人的祝愿中，让我们做一个幸福的人吧！ 3：执着固然可叹，生命更需珍惜。 3：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，生命不可抛。 4：海子是一个诗坛高手，却不是一个生活高手。我们要对生活充满信心，学会在生活中快乐。 4：海子是死了，走向了另一个世界，然而他对于美好生活的憧憬是我们所应该具有的。我们不能轻视生命，因为生命是最宝贵的。 4：尘世中没有幸福的桃源，脱俗的灵魂应当住于天堂。 5：虽然作者生前的生活并不宽裕，但他留给我们的诗却是无价的 四、学生课外阅读。 答 复 海子 麦地 麦地 别人看见你 神秘的质问者啊 觉得你温暖, 美丽 我则站在你痛苦质问的中心 当我痛苦地站在你的面前 被你灼伤 你不能说我一无所有 我站在太阳 痛苦的芒上 你不能说我两手空空 111