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字族文识字,识字教学改革实验,1,时间,人物,地点,活动,四川省井研县教育局课题组（鄢文俊等人）,四川省井研县乡镇学校,开展“字族文识字”教学实验与研究,60年代90年代初,2,目录,实验的起因,字族文识字教学,字族文识字法,识字的教材,实验的结果,3,（一）实验的起因,80年代初，四川省井研县教育局组织有关人员对井研县十个乡镇5000多名小学生进行识字抽样调查。 结果表明及格率很低： 一年级71.4%， 二年级59.7%， 三年级55.5% 四年级30.4%， 五年级24.1%,4,当今识字教学问题,长期以来小学语文教材是文选式的编排体例。选文识字，是遇到什么生字就学什么生字，有几个生字学几个生字，随意性较大，很难反应汉字的结构规律；而且字量少，自序乱，直接影响学生的读写能力的快速提高。,5,（二）字族文,河水清清天气晴, 小小青蛙大眼睛。 保护禾苗吃害虫 做了不少好事情。 请你保护小青蛙, 它是庄稼好卫兵。,青,清 晴 睛 情 请,母体字,子体字,字族,6,母体字,（二）识字法概念,母体字, 就是具有派生能力的主体字。,加入不同偏旁可派生其他字。,汉字在附加偏旁派生过程中, 始终以母 体字为核心展开。,字族 ,是由一个独体母体字发端, 不断派生繁衍而形成的汉字群体。,字族,7,字族 范例,8,字族特点,一、形象地展示出汉字结构由简而紧的发展规律。 二, 字族是逻辑化、结构化的汉字群体。 三, 字族具有字音类聚、字形类似、字义类联等特点。,9,字族文,“字族文” 是以某一字族为主要生字而创编的文情并茂的新型课文文体, 含韵文体、散文体和韵散体三类。它因识字需要而产生, 找到了识字规律与阅读课文的切合点, 寓规律识字于阅读教学中,以读带识, 以识促读, 把汉字构字规律、学习语文规律、认识事物的规律融进一个有机载体。,10,（三）趣味规律识字读本（1-4册）,字量;以两年四学期儿童能认会写2200 个 2500个 左右常用字为容量, 体现了集中识字特点。,字序:先学母体字,后学字族字; 先学高频字族及儿 童日常生活中使用的字, 后学中低频字族中的字。,字用: 因字为文, 字为文统;积字成句, 积句成章; 引发联想, 启迪思维;类联、类聚、类推, 求同、求异、求活;属付更换, 相反相成;揭示规律, 触类旁通, 多读多写, 动手动脑。,文体: 以诗为主(包括三字文, 四言、五言、七言诗), 日用杂字, 仿词、曲的长短句, 仿话本的韵散体,也体现了传统的民族风格、民族形式。,11,趣味规律识字读本特点,一，主线清晰，汉字形体结构分两个层次； 1）用笔画组成母体字 2）以母体字为主体，加偏旁部首组成新字（80%）,例1,“常用母体字”读本第一册第一课： “人口目，头手足，耳舌牙，皮肉骨”,例2,“母体字组字” ”二人从，三人众；二木林，三木森“,12,“母体字组字”,例2,”渔民下河，水中捕鱼；割禾的刀，无比锋利；十人同办，齐心协力”,例3,“母体字作偏旁部首”,氵-鱼-渔 禾-刂-利 十-办-协,“单人旁，写左边，伙伴们，人有关。双人旁，双撇竖，表行往，表道路“,亻化、他、们、伙、你、伴、住 彳 行、往,例4,“字族文”,13,趣味规律识字读本特点,二，结构科学,读本各册编排体例一致，均以“文从字”的原则，内容由浅入深，螺旋上升。,各册均由识字教学单元、诗文选读和附录三大部分组成,字族文识字系统 字族文选不进的字 单元练习“皮筋歌”,古诗和散文共39篇,汉字笔划名称表 汉字笔顺规则 怎样查字典等,14,读本第三册黄昏教学操作,15,“字族文识字法”教学模式特点,（1）学文：先读文再识字再读文 （2）识字：认识字、理解字再读文，最后落实到字。 （3）在一定的语言环境和一定的情境下识字，克服了孤立地教儿童识字乏味、枯燥的弊端。,16,（五）实验检验法,双因素（教材与教法）不等组对比实验法,选取本县一个镇同年级学生为对比班, 使用人民教育出版社统编六年制小学语文1 一4册及其教学方法; 选取一个镇同年级学生为重点实验班, 加上本县另外22 个乡镇的158个实验班, 1991年秋季入学的4006名学生为实验对象, 使用自编的趣味规律识字读本1一4 册及其“ 字族文识字教学法” 。,17,实验结果,经专家组考核, 井研县参加实验的4006个小学二年级学生掌握常用汉字2498个, 达到小学六年级的识字量; 阅读量达42万字, 比普通班多27万字.,18,1993年由中央、省、市有关部门组成的专家组，经过考核鉴定，评价“它是全国识字教学的首创”。,19,Thanks,09小教4 谢晓敏,20,
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