《口算乘法》《算“24点”》《解决问题的策略》教案

口算乘法算“24点”解决问题的策略教案口算乘法教案金塔镇右五坝教学点 曹宏一、学习目标（一）学习内容义务教育教科书数学（人教版）三年级下册第41、42页及做一做。在学生已经掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算、两位数乘一位数（不进位）口算乘法、乘数是一位数的笔算乘法的基础上，本课时学习两位数乘一位数及整十数的口算。例1教学两位数乘一位数（进位）的口算，呈现两种不同的口算思路，体现算法多样化。例2教学两位数乘整十数，选取直观生动的素材，引导学生利用已有知识经验探究口算方法，理解口算算理。为后面理解和学习两位数乘两位数的笔算乘法做好铺垫。（二）核心能力在自主探索、交流汇报、对比总结的过程中理解口算算理，总结口算算法。培养迁移类推的能力，提高口算技能。（三）学习目标1在具体情境中，理解两位数乘一位数（进位）及整十数的口算算理。感受口算方法的多样化，掌握口算方法并能正确口算。2经历探索两位数乘一位数（进位）及整十数的口算过程，培养迁移类推的能力。（四）学习重点两位数乘一位数（进位）及整十数的口算方法并能正确计算。（五）学习难点理解算理，沟通联系，迁移类推口算方法。（六）实施资源口算乘法名师教学课件、学具卡片。二、教学设计（一）复习引入口算（1）56 74 32 46506 704 302 406（2）124 132 242 333先口算，再说一说口算的方法。交流后小结：后两组口算都是转化成表内乘法解决的。如两位数乘一位数，采用先分后合的思路，先算几个几十，再算几个一，最后合起来。今天这节课，我们继续学习口算。【设计意图】通过复习召唤起学生对已有知识的回忆，为有效利用知识迁移扫除障碍，为进一步学习新的口算做好铺垫。（二）问题探究三年级数学下册算“24点”教案课时 1课时教学目标：1.掌握算24点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。2.知道不同的牌可以算出24（偶尔不能算出24），相同的牌有不同的算24点的方法，提高解决问题的策略和能力。3.通过活动培养合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。重点难点：重点：了解计算24点的方法。难点：用四张牌算24点教学准备：多媒体课件,每人A-9张扑克牌教学方法：小组合作和独立思考一、创设情境，激发兴趣1.出示扑克牌，这是什么？你们玩过扑克牌吗？你们都用扑克玩过哪些游戏？2.（1）全体观看24点的小故事。（2）观看有关24点的视频，了解24点的历史和规则。3.全班齐读游戏规则，读出重点词、关键词。并能用自己的语言解释游戏规则要领。二、探究新知，勇攀高峰1.初步尝试抽2张牌如何得出24。（1）3和8 （2）4和62.请你从你的牌中找出1张牌和老师随意抽取的牌3和牌9一起算出24点。学生上黑板展示结果，小组比赛。如35+9=24。3.小试牛刀。（1）请你从桌面的9张牌中，找出3张牌，利用它们算24点。（2）请你将桌面的9张牌倒扣在桌面上，打乱顺序，任意抽取3张牌，利用这3张牌算24点。4.高手擂台。（1）抢答题。抢答的题目为1，2，5，8。（2）必答题。第一小组题目为1，2，7，9。第二小组题目为3，4，5，6。第三小组题目为 2，3，5，7。第四小组题目为 3，6，7，8 。（2）选答题。选择不同分值的题目，答对得相应的星星数，答错扣除相应的星星数。1颗星分值的题目分别为：1，5，6，7。5，6，8，9。2，3，5，9。3，4，8，9。2颗星分值的题目分别为：1，2，3，7。1，7，8，9。4，5，6，7。3，6，7，9。3颗星分值的题目分别为：4个3，4个4，4个5，和4个6。鼓励孩子们选择三颗星的题目。四个小组选择同学上黑板展示结果并讨论。三、畅所欲言，交流收获1.请你说一说本节课自己的收获。2.针对孩子们提出的任意的四张牌都可以算出24点，进行程序演示，也可以孩子们下课后自行验证。四、板书设计算24点 加、减、乘、除括号不重复，不遗漏结果为24五、教学反思 这节课一开始，我自己有一点紧张，所以一开始不是很放得开，但是随着课程的进行，自己逐渐放开，并且能够顺畅的和孩子们沟通。本节课我认为自己存在的问题主要更多的将精力投入在让孩子们的多多练习上了，对于个别孩子的关注还不够，所以可能存在的问题是会的孩子一直都会，不会的孩子可能还是不太熟练。所以下一次再上这一节课的话，我可能会尝试换一种方式，能够在练习中不断的渗透相关的技巧和方法，争取让每个孩子都有所收获，而不是一味的练习和计算。让孩子们能够知其然并且知其所以然。再者，这节课当中我对于视频的插入和使用欠佳，想着可能会让课件变得更饱满一些，但是视频在这当中的作用，其实自己并没有想清楚，所以下一次，对于环节的设置上，我可能会更加的精益求精，不再仅仅追求外观的华丽。三年级数学下册解决问题的策略教案教学目标：1使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法及回顾反思的过程。2、使学生初步体验解决问题的步骤，体会两步计算实际问题条件于问题的联系。3、使学生进一步体验数学方法可以解决实际世界的实际问题，感受数学方法的价值，产生学习数学的积极性。教学重点：用从条件想起的策略解决问题。教学难点：策略的体验与理解。一、导入 直接揭示课题。策略是什么意思？二 、教学新课（一）理解题意师：同学们，谁来啦？小猴邀请我们帮他解决一些疑难问题，愿意吗？师：小猴非常爱自己的妈妈，她经常在家里帮妈妈干活，一起来读读，预备开始。（课件出示“小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。小猴第三天摘了多少个?第五天呢？”问：题中有哪些已知条件？要求什么问题？师：已知条件是？要求的问题是？看来咱们班孩子就是厉害，读了一遍就记住了。第一个条件？第二个条件？问：你知道“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思吗？（二）分析数量关系过渡：我们读读题目（板书：读题目），想想题目的意思（板书：想意思）（5分）明白了一个重要的道理，就是简单的题目里蕴藏着丰富的含义。根据题中数量之间的关系，你打算先算什么，再算什么？小组里互相说一说。师：谁来说一说？生：我想先算出第一天的，再算出第二天的。（7分）（三）列式解答1、小组讨论师：其他人想法一样吗？拿出作业纸，找到第一题，选择一种方法解答，可以列表，也可以列式。有其他的办法的可以写在旁边。小组里说说怎样解答的。（9分）2、交流展示问：谁是列表解答的？（先说第二天）问：谁来说说他是根据那些条件求出第二天的？师：接着回答。生：根据第三天。，根据学生回答板书第三天。问：有列式的同学吗？生说完所有算式问：其他同学有意见吗？师：读一读表格里的数，以后每天都比前一天多5个。第五天是用第四天的个数加5，有其他方法吗？3、比较：刚才大家用了不同的方法解决问题，有填表的，有列式的，其实,不同方法之间有相同的地方。有什么相同的地方？师：也就是“以后每天都比前一天多摘5个”这个条件不变小结：（课件出示）回过来想想，我们尽管方法不同，都是根据这两个条件来想起。像这样从条件出发分析和解决问题的方法，是一种常用的解决问题的策略。（补充课题从条件想起）（15分）（四）回顾反思问：回顾解决问题的过程，你有什么体会？（预设）要弄清楚题中已知条件的含义，弄清要求的问题。可以从条件开始想起，确定先算什么，再算什么。可以列式计算，也可以列表找出答案。根据学生的回答板书：理解题意；先算，后算；列式，列表、三、巩固拓展1、第1题（课件第一幅图）师：接下来，我们用几个例子来用用这个策略。（课件：根据（ ）和（ ），求出（ ）怎样列式？（出示第二幅图）生：根据（ ）和（ ），求出（ ）。怎样列式？师：刚才同学们根据 ，又根据 ，这就是从条件想起。课件出示：买了3盒钢笔，每盒10支，买的圆珠笔比钢笔多18支（课件：根据（ ）和（ ），求出（ ）怎样列式？师：比较两个问题，有什么发现？指出：第一个问题是根据两个已知条件求出的，第二个问题是根据第一个问题的答案和其中一个条件求出的。从条件想起，就像一个楼梯，一步一步往下推（21分）2、第2题（课件一句一句出示条件）师：小猴玩皮球，（出示条件1）皮球落下会弹起来，（出示条件2），假如老师这是皮球，这个高度表示16米，落下后第一次弹起来，大概在哪个位置？谁来比划？师：我们只要根据“每次弹起的高度总是它下落高度的一半”，从条件想起，顺着这个条件一次推算下去，就能求出答案。（26分）3、第3题指名学生读题。师：18只猴在哪里？圆圈表示18只猴。先在图中标出两人的位置，再解答。指名上台讲。学生独立完成，操作后问有芳芳和兵兵之间有多少人？进一步要求：如果列式计算，可以怎样做？（18-8-4）怎样想的？你认为画图对解决这个问题有什么帮助？4、第4题师：这是小猴兵兵，邀请我们到他家做客，一起去好吗？看看他们家的地砖（出示题目）（30分）想想从条件想起，先算什么，后算什么，再列式解答。问：怎样列式的？你有没有算出50块？引导反思：如果列式计算，可以怎样做？4、第5题师：接下来我们和兵兵一起做个游戏，画圆圈，（出示第一个条件）（接着出示第2个条件）问题出来了，迅速说出答案师：为什么是第4个，不是第5个？生：因为第4个就画不下了四、当堂检测师：学了解决问题的策略，你能用好吗？完成作业纸第6题。五、小结反思师：这节课学习了什么？有哪些好方法？