2.2轴对称的性质（1）

2.2轴对称的性质（1） 教学目标【知识与能力】知道线段垂直平分线的概念，知道成轴对称的两个图形全等，且成轴对称的两个图形中，对应点的连线被对称轴垂直平分。【过程与方法】经历探索轴对称性质的活动过程，积累数学活动经验。【情感态度价值观】进一步发展空间观念和有条理的思考和表达能力.教学重难点【教学重点】理解“成轴对称的两个图形中，对应点的连线被对称轴垂直平分对应线段相等、对应角相等”.【教学难点】 轴对称性质的运用. 课前准备无教学过程教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、开场白同学们，你们喜欢照镜子吗？你知道“你与镜中的你”有什么关系吗？随意交流，进入状态，兴致盎然.给学生一个宽松的课堂气氛，让学生有感就发，有想就问；体会生活中处处是数学，增强学生学习数学的兴趣.二、引入一些图形也想照镜子看看自己美不美，一位数学老师就让同学们记录下圆、正方形、长方形、平行四边形照镜子的状况，你对这四位的记录有什么意见吗（投影图片）？同学们的看法到底对不对？通过这一节课的学习我们就有答案了（对学生的回答不予评价，探索完轴对称的性质后，让学生自评或互评）积极思考，回答问题.（1）（2）由学生熟悉的情景入手，给学生一个展示才华的机会，激发学生学习数学的欲望.（活动说明：最好用透明纸，这样更方便观察现象） 实践探索一1指导学生完成下边的活动（投影要求）活动一：如图所示，把一张纸折叠后，用针扎一个孔；再把纸展开，两针孔分别记为点A、点A，折痕记为l ；连接AA，AA与l相交于点O2探究：你有什么发现？（1）通过活动一的操作，你小组探索的结果是什么？你们是怎样发现的？给直线l起个名字（2）线段的垂直平分线需满足几个条件？你觉得线段的垂直平分线我们怎样定义？线段的垂直平分线的特征是什么？活动一：2（1）小组交流总结：对称轴直线l垂直两点连线AA；OAOA（即对称轴直线l平分AA）由以上两点得，直线l叫做AA的垂直平分线（2）形成下面的认识：线段的垂直平分线概念：垂直并且平分一条线段的直线，叫做这条线段的垂直平分线线段垂直平分线的两个特征：平分、垂直1通过动手操作让学生再次让学生体会轴对称图形的特征，即清晰地观察到点A、A与对称轴直线l之间的位置关系，以及对应线段OA、OA之间的大小关系，从而得出线段垂直平分线的概念2从轴对称的特性重合出发，给了有根有据的说明，这样有利于加强在活动中进行有条理的说理训练实践探索二指导学生完成活动二（投影要求）仿照上面的操作，在对折后的纸上再扎一个孔，把纸展开后记这两个针孔为点B、点B，连接AB、AB、BB你有什么新的发现？小组交流得到：来源:学_科_网（1）线段BB被l垂直平分（2）线段AB与AB相等（3）连接AB、AB，线段AB与AB关于直线l对称通过模仿活动一的操作，引导学生直观感受要识别两条线段关于直线l对称，其次培养学生有条理地表达来源:Z|xx|k.Com实践探索三（投影要求）如图，并仿照上面进行操作，扎孔、展开、标记、连线你又有什么发现？引导学生观察，形成结论即轴对称的性质：1成轴对称的两个图形全等2成轴对称的两个图形中，对应点的连线被对称轴垂直平分从研究最简单的对称点开始到对称线段、对称三角形，层层递进、循序渐进的方法，不仅为学生的数学活动积累经验，感受探索的乐趣，而且体现了探究的一般规律，更清楚地揭示了轴对称的性质三、投影例题例1小明取一张纸，用小针在纸上扎出“4”，然后将纸放在镜子前（1）你能画出镜子所在直线l的位置吗？（2）图中点A、B、C、D的在镜中的对应点分别是 ，线段AC、AB的在镜中的对应线段分别是 ，CD ，CAB ，ACD .（3）连接AE、BG， AE与BG平行吗？为什么？（4）AE与BG平行，能说明轴对称图形对称点的连线一定互相平行吗？（5）延长线段CA、FE，连接CB、FG并延长，作直线AB、EG，你有什么发现吗？学生独立思考、独立完成、有条理的表述利用找两个图形关于某条直线的对称轴，可以使学生更加清晰感受到对应点的连线的垂直平分线的位置，即对称轴的位置，省略了折纸这一环节，为学生提供了画轴对称的方法 通过后3问的解决让学生对成轴对称的两个图形的性质有了更深一步的了解四、总结轴对称在我们的生活中无处不在，通过这节课的学习，你有什么感受呢，说出来告诉大家讨论后共同小结、交流本节课的收获1线段垂直平分线的概念2轴对称的性质师生互动，锻炼学生的口头表达能力，培养学生勇于发表自己看法的能力.- 4 -