语文粤教版必修1《诗经》两首学案

111语文粤教版必修1诗经两首学案学习目标：1、学习诗经的有关常识。2、把握氓的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。3、把握采薇的主题。学习重难点：理解诗歌的艺术手法，分析主人公的性格特征及作品主题。理解比兴手法和重章叠句手法的运用。课时安排：两课时学习步骤第一课时（卫风 氓）学习要点：1、掌握诗经的基本知识。 2、积累字词，把握诗歌结构，理解诗歌含义，并熟练朗读背诵。 3、理解诗歌中比兴手法的运用。 4、分析主人公的性格，同情氓的女主人公不幸的爱情遭遇。 教学重点：1、理解诗歌中比兴手法的运用，分析主人公的性格特征。 2、分析女主人公不幸的爱情悲剧的原因。学习过程：导入：了解诗经及相关文学常识学生搜集资料，完成填空。 诗经是我国是最早的一部（诗歌总集）,多为四言诗。收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌。共（305）篇。是儒家的经典之一。原称(诗)或(诗三百)，汉代尊崇儒家，被奉为经典，才称为诗经，后被列为“五经”之一。它开创了我国（现实主义）文学传统的源头.教师强调要点并补充：（1）诗经按乐曲（内容）分为“风”、“雅”、“颂”三部分。“风”指“十五国风”，大都是民间歌谣。“雅” 分“大雅”和“小雅”，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。“颂” 分“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，是宗庙祭祀的乐歌，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞 。（2）诗经表现手法为赋、比、兴三类。 赋，“敷陈其事而直言之”，包括一般陈述和铺排陈述两种情况。使诗歌显得整齐匀称，有气势。 比，“以彼物比此物”，也就是比喻。 兴，“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。 （3）常识识记 诗经六义：风、雅、颂、赋、比、兴四书：大学 中庸 论语 孟子五经：诗经. 尚书 礼记 易经 春秋诗经中的“风”和屈原的离骚，被后人并称为“风骚”，中国现实主义文学的源头是诗经。中国浪漫主义文学的源头是屈原的离骚。课前预习检测1、给下列黑体字注音氓之蚩蚩（） 送子涉淇（ ） 匪我衍期（ ） 将子无怒（ ）乘彼垝垣（ ） 尔卜尔筮（ ） 体无咎言（ ） 无食桑葚（ ）渐车帷裳（ ） 自我徂尔（ ） 靡室劳矣（ ） 夙兴夜寐（ ）淇水汤汤（ ） 隰则有泮（ ）2、通假辨识 匪来贸丝： 通（ ），意思为： 于嗟鸠兮： 通（ ），意思为： 犹可说也： 通（ ），意思为： 隰则有泮： 通（ ），意思为： 整体感知教师范读，点拨诵读要领诵读时要注意：诗经是典型的四言诗，它的节奏韵律非常明显，是二二节拍。如“氓之|蚩蚩，抱布|贸丝。匪来|贸丝，来即|我谋”。注意一些重点字词的注音和解释。2、学生朗读。3、学生结合注释理解课文内容（1）梳理课文结构 学生讲述故事情节 本文讲女子为一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。婚后，尽管妻子多年如一日，甘心贫苦、日夜朝老，但是，最终还是被丈夫抛弃的故事。教师引导归纳结构内容第一、二章追述恋爱生活。第三至五章追述婚后生活。第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心。（2）小结：爱情诗，叙事词，第一人称（ 恋爱 ） （婚变） (决绝)课文分析赏析第一部分 1、字词梳理，解释下列加点字 来即我谋（ ） 将子无怒（ ） 载笑载言（ ） 至于顿丘（ ） 2、内容分析（1）教师提问：在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简练的语言概括出这三个场景。 明确：初次相逢定情相送约期相别 （3）提问：在这些场景中表现了两人什么性格？姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？从哪些句子可以看出来？ 明确：男青年急躁、任性，姑娘则温柔、体贴。 “乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。 “复关”大概是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。（4）这一段的感情基调如何？明确：热情、幸福（5）这一部分主要运用了什么艺术手法？明确：“赋”，追忆当年恋爱结婚的经过。(6)从女主人公的这段回忆来看，她的婚姻是否像我们经常看到的那种“父母之命，媒妁之言”的婚姻？明确：不是。从她的回忆看，二人恋爱自由，婚姻自主。（二）赏析第二部分1、学生朗读，梳理字词2、内容分析阅读第二部分，思考以下问题女主人公婚后过着怎样的生活？男子婚后的表现怎样？引导：“自我徂尔，三岁食贫” “夙兴夜寐，靡有朝矣” “女也不爽，士贰其行”“二三其德”“言既遂矣，至于暴矣”从这些可以看出女子婚后境遇悲惨，生活艰辛，但勤劳持家，对男子专一不二。而男子却一改“蚩蚩”之态，先前的热情没有了。而是朝三暮四，甚至对女子动用暴力。（2）婚后男女主人公表现出什么样的性格特点？ 男子：不体谅人 暴躁 三心二意 女子：勤劳肯吃苦 任劳任怨 专情柔弱（3）如何理解“桑之未落，其叶沃若”和 “桑之落矣，其黄而陨。” 这两句？教师引导：诗经中常采用比、兴的手法。比，即比喻。兴，是先言他物以引起所咏之辞，即先描写其他事物以引起正题。往往比兴连用，以加强诗歌的生动性和鲜明性，增加诗的韵味和形象感染力。如关雎中开篇以“关关雎鸠，在河之洲”起兴，引出对男子追求女子的描写，而“关雎”在此亦有比喻之意，比喻忠贞的爱情。明确：这两句运用了比兴的手法。以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密;以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述,这是“兴”。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。（4）、女主人公从这场失败的爱情中总结了什么经验呢？文章是怎么体现的？ 教师指导：分析“于嗟鸠兮不可脱也”学生用自己的语言组织答案：男子沉浸在爱情中仍然可以解脱，但女子一旦陷入就无法自拔。写出了男子的用情不专和女子的痴情专一。 运用了比喻的手法，以斑鸠贪吃桑葚为例告戒女子不要不要沉迷于男子的爱情。（三）赏析第三部分1、学生集体朗读并结合注释疏通文意2、思考回答：女主人公通过上文的回忆、自省，在这一章她做出了选择，什么样的选择？从这可以看出她什么样的性格特点？ 明确：反是不思，亦已焉哉！ 清醒、刚烈。（四）、归纳1、随着情节的发展，女主人公内心的情感是如何变化的？明确：恋爱时的情深意切婚变中的怨恨沉痛 觉醒后的清醒刚烈主题诗歌叙述了女子从恋爱到被遗弃的经过,塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，批判男子的负心，揭示当时不合理的婚姻带给妇女深刻的痛苦,表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。思考讨论1、综观全文，你认为男、女主人公分别是什么样的人?文章主要运用什么手法来表现的？明确：女主人公：热情、温柔、纯真、刚烈、认识清醒；男主人公：性急、热烈、用情不专、暴虐、没有责任心。文章主要是通过对比手法来表现的，如男女婚前婚后的表现，男子和女子的对比。2、你如何看待女主人公的婚姻悲剧？ 引导思考：（1）“氓”变心的原因是什么？（2）女子的痛苦是不是仅仅来自变心的丈夫？ （注意女子周围人对女子遭遇的态度） 明确：这一婚姻悲剧具有一定的必然性和普遍性。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。再者，娘家人的不理解，更能反映出那个时代人的爱情观，婚姻观和女子在爱情中和社会中的弱势地位，更能反映出这场婚姻不仅是个人悲剧更是时代悲剧。111