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111英语教学设计Unit 1 Festivals around the world难点：情景对话二、教学目标1、知识目标：1）. 通过阅读课文的学习进一步了解世界各国各种节日的基本知识。2）. 认识节日的分类、节日对人们生活的影响，从更深入的层面理解各国 节日的意义。3）. 学习有关节日和民俗的词汇。2.能力目标： 1）听：能接听电话，知道电话语言。2）说：能在电话中进行交流。3）读：学习掌握跳读、略读、细读、概括和分析等阅读技能，掌握电话语言的内容。3.情感目标：1).通过设计一些情景或提供各种图片，激发学生的学习兴趣，在英语情景学习和讨论中使学生的情感得到充分的体现；在课堂教学中突出了以学生为主体的学习地位，充分发挥学生的个性，培养了学生的创造力和想象力。2).通过阅读课文，分析和挖掘课文中人物的思想感情，使学生树立起正确的审美观、人生观和价值观。4.教学策略：1).开放式教学策略。以有限的课堂为载体，给学生提供足够的空间，充分发挥学生的想象力，培养学生的创新能力.如:brainstorm, role playing, given situation, acting 等活动。2).任务型活动策略。在做中学和练，任务明确，活动面广，使学生在交际中真实运用所学知识。3). 循序渐进和梯度分明的教学策略。教学活动由易到难，由简到繁，给有困难的学生搭建一个平台，让学习有能力的学生“跳一跳”摘到果子。5.学习策略：1).在学习中借助联想，根据情景等非语言信息进行理解和表达。2).在听、读过程中，能根据情景和上下文猜测词义或推测每一幕的大意。3).能根据所接触语言材料中的语言规律加以总结和归纳。6.文化意识：1).学习和了解中外节假日。2).通过学习、分析世界节假日形成的原因。3).通过中外节假日的对比，加深对中国节假日的理解。三、教学原则1.以任务型教学作为课堂教学的设计理念，强调教学方法的灵活性和多样性。具体采用情景教学法(Situational Approach)、整体语言教学法(Whole Language Teaching)和交际法(Communicative Approach)等教学方法，学习者通过自学、讨论、交流、询问、演练等各种形式来学习并掌握语言，从而使语言的学习既富有成效，又多姿多彩。2.在教学中坚持以“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则。3.贯彻“教中学，学中用”的教学策略，通过戏剧的表演使学生学到生活中真正的语言。四、教学设计与安排教学步骤 步骤一 略读（skimming）1学生看Reading中的图片和标题，两人一组讨论阅读材料中将介绍什么信息，完成Pre-reading的练习2。鼓励学生在班内发表个人的见解。 2老师指导学生快速浏览文章中的小标题和每个自然段的首句，了解文章大意，即不同的节日或庆典类型代表着不同的含义，有些是纪念死者的，有些是纪念著名人士的，有些是庆祝冬天的结束春天的播种、秋天的丰收、以及猎人猎到猎物等等。设计意图：快速浏览图片、标题信息、文章中的小标题和每个自然段的首句进行略读，可以使学生在较短时间内准确地找到文章的基本信息。步骤二 找读（scanning）1 老师先让学生看“理解”中的练习1，了解节日的分类，老师可做必要的解释。设计意图：学生在把握了节日的分类后，他们在完成下列各环节时更有针对性。2让学生带着练习1中的任务通读一遍课文，重点阅读和练习有关的内容，快速找出练习所要求的基本信息。设计意图：通过找读，学生带着任务就可以快速获得练习1所要求的关键信息。3 在老师的指导下，全班合作填写练习1表格中的第一行。然后，老师要求学生独立完成余下的三行表格的填写。学生完成表格的填写后，老师作点评。设计意图：学生在第一环节中完成了节日的分类、第二环节中找到了练习1中的关键信息后，学生在本环节进一步整合信息，完成练习1表格的填写。练习1参考答案：Kinds of FestivalsNames of the Festivals CountriesFestivals of the Dead ObonDay of the DeadHalloweenJapanMexicosome western countriesFestivals to Hornour PeopleDragon Boat FestivalColumbus DayFestival to Honour GandhiChinaUSAIndiaHarvest FestivalsHarvest / Thanksgiving DayMid-Autumn festivalsEuropean and other countriesChina and JapanSpring FestivalsSpring FestivalEaster and related holidaysCherry Blossom FestivalChinasome western countriesJapan步骤三 细读（careful reading）1 学生仔细阅读课文，独立完成Comprehending中练习2的问题13，然后请几个学生回答，最后全班核对答案。设计意图：练习2中的问题13较45简单，通过细读全文，学生能够独立作答。问题13的参考答案：1） Festivals of the dead are for hornouring or satisfying dead ancestors or others, who some people believe might return to help or harm living people.2） Autumn festivals are happy events because people are thankful that food is ready for winter and the hard farm work is finished.3） At spring festivals, people usually have dances, carnivals and other activities to celebrate the end of winter and the coming of spring.2 学生4人一组讨论问题45，然后每组选出一名代表，汇报讨论结果，最后老师给予指导并得出尽可能一致的意见。设计意图：问题45是开放性的问题，通过讨论，学生可以根据文章的线索进行推理，根据已有的知识和经验得出问题的答案。在汇报中，学生就能够分享彼此的成果。问题45参考答案：1） It is important to have festivals and celebrations so we can enjoy life / be proud of our customs / forget our work for a little while.2) The Chinese, Japanese and Mexican festivals of the dead all have customs to honour the dead. The Chinese and Japanese go to clean their ancestors tombs.步骤四 归纳内容、对比完成练习34的深层次的阅读理解任务：老师要求学生探讨课文的整体结构和细节，从每个自然段中找出练习所需的具体的例证。然后老师指导学生完成表格的第一行。学生仿照第一行的填写方法，完成表格其它行的填写。在老师帮助下全班同学一起核对答案，力争取得较一致的意见。设计意图：通过本环节的学习，学生能够体验归纳、总结、对比的学习过程，同时，为完成后续的写作任务做铺垫。步骤五 解决阅读中学生遇到的困难老师要求学生朗读课文。然后4人一组根据上下文讨论在阅读中遇到的难以理解的单词和词组，如feast, gather, belief, dress up, play a trick on, admire, poet, look forward, day and night等，先是组内探讨解决，组内解决不了的，老师给予帮助。 设计意图：解决阅读中的障碍，培养学生根据上下文进行猜词的能力。步骤六 归纳整理、复述课文1 老师事先用投影呈现出本课信息图，学生在老师的引导下，共同完成信息图中的信息填写，选一名学生填写投影中的信息图（可用词或短语）。然后学生根据“信息图”用自己的话复述课文： 设计意图：教学生如何处理和加工信息，检查学生对课文中的主要信息、事实、情节要点等是否清楚，训练学生灵活运用所学语言表达自己的思想。步骤七 作业设计意图：进一步加强学生对课文中主要内容的掌握，培养学生写summary的技巧。让学生把复述的内容写成短文。 111
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