高中语文粤教版必修二：《阿房宫赋》教案6

11116 阿房宫赋【教学目的】感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。 学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。 了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。【教学设想】 本文为课内阅读课文，但文字较深，学生自读有较大难度，多给学生作一些必要的提示或讲解。本文在写作方面有许多值得注意的地方，如炼字的精当、详略的适宜、比拟的写法，用韵、不堆砌典故等，结合字词的理解和句法的分析，作一些必要的引申和点拨，以提高学生的学习兴趣，加快记诵速度。【教学课时】二课时第一课时【教学要点】一、 解题。二、 在学生预习课文的基础上，指导学生自读第一、二段。【教学步骤】一、 解题 1、 阿房宫，秦始皇所建造的宫苑，故址在今西安市阿房村。史记秦始皇本纪载：“三十五年（公元前年），始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小乃营作朝宫渭南上林苑中，先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。”全部工程秦灭亡时犹未完成。阿房者，一说：“此以其形名宫也，言其四阿旁广也。”（史记秦始皇本纪索隐）为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者七十余万人”，工程浩大，耗费民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农民起义的爆发。秦亡后，此宫为项羽所焚，现尚存夯台基。 这个历史教训，就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义。 2、赋：是古文中介于韵文之间的一种特殊文体。它是由诗经、楚辞发展起来，诗经是“赋”的远源，楚辞是“赋”的近源。到汉代就形成了一种特定的文学体裁，它的特点是：“赋者，铺者；铺采文，体物写志也”（文心雕龙诠赋。它铺陈文采，描写事物，以抒写情志，重视辞藻和押韵，以铺陈、对比、对偶、夸张等传统技法为主，文章显得整齐和谐，清新流畅而又具有磅礴的气势。唐宋古文化运动兴起，一些文人用古文的方法写赋，使之由骈俪趋 向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”以及唐代用来科举考试的“律赋”。杜牧的阿房宫赋被 视为初期文赋的典范之作。 二、指导学生自读课文第一、二段读注释，了解文章写作背景。 熟读教材，依据课下注释，梳通文意。 再读教材，总体把握文章内容，根据赋的特点，找出“体物”与“写志”部分。 第一步总体把握：全文分为两部分，即“体物”部分，包括、两段；与“写志”部分包括、两段。 第二步反复研读“体物”部分，即、段，这是课文的重点部分，要求熟读成诵。 第三步细致研读“写志”部分即、两段，弄清彼此之间及与前一部分相辅相成的关系。 品读比较。对文体特征、表现手法、思想内容进行拓展，并完成课后练习题。 第一步杜牧主张“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫”，进一步体会文章的思想内容和作者用意。 第二步感悟文章的艺术概括力。 5、学生自译后，讨论以下问题：这两段写了什么内容？是用什么方法来描写的？6、教师点拨本文第一段写阿房宫的雄伟壮观，第二段写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活。描写时综合运用了比喻、夸张、排比、对偶等方法。二、 小结后布置作业1、 背诵全文；2、 完成练习一；3、 预习第三、四段 第二课时【教学要点】一、 指导学生自读三、四段。二、 了解本文借古讽今的风格。【教学步骤】一、 指导学生自读、自译第三、四段。二、 找学生口译第三、四段，然后讨论这两段的内容、写法。三、 讨论后教师点拨。第三段由上文的描写转入议论显示出作这篇赋文的本意。先以“嗟乎”发现感叹，对比人心事理，指出“秦爱纷奢，人亦念其家”，进而质问道：“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？“接着，用了六组”使多于“的比喻句排比，尽情地揭露了秦王朝的奢靡”日益娇固“的统治者进行较量，结果阿房宫成了一片焦土。第四段，总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。作者连续慨叹，情不能禁。“呜呼“之后提出论点阐明兴亡自取的道理；“嗟夫”以下申述论据指出爱民与长治久安的息息相关。最后，用“后人”的委婉称谓，提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙，意味深长。四、 关于借古讽今的风格。阿房宫赋是一篇讽喻性文章，上学期读过的过秦论也是讽喻性的文章，这两篇文章都是借评历史来向皇帝进行讽喻，希望能从历史中吸取教训。过秦论希望汉文帝能以仁义治天下，本文希望唐敬宗不要为自己享乐而劳民伤财。因为它们是对皇帝的忠告，所以说得特别婉转。五、 教师小结后布置作业完成练习三、四、五。 111