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111教学目标：1、翻译全文，掌握文言翻译的基本方法。2、体会文章感情，学习这种感情的表达方法。教学重点与难点：1、了解细节在感情表达上的作用。2、学习文中直接与间接地表达感情的表现手法。3、介绍文言文翻译的基本方法。教学准备：1、照课文段落分段到组翻译原文，并完成课后字词的练习。2、第一课时后布置学生仿造课文写法写一个表现亲情的片断。公开课为第二课时，将第一课时教案简述如下：一、介绍作者和写作背景。补充课文注:项脊轩是归有光书斋名,因其远祖曾居项脊泾,故自号”项脊生”,名斋”项脊轩”.含念宗追远之意.“志”是一种记事抒情的文体.归有光自幼苦读,八岁能文,然科举不顺,35岁才中举人,其后连考九次进士,60岁方中,又因名次靠后,不为重用,多任州县小官.归有光一生大半时间在家乡度过,幼年丧母,23岁娶妻魏氏,27岁时妻病逝.其一生经历坎坷,所遭惨恻.归有光散文取法唐宋八大家,语言朴实,感情真挚,因此后人把他与唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”。黄宗羲称其散文“明文第一”时人誉之“今之欧阳修”。二、导学生有感情地朗读课文。朗读与默读结合，读的时候要体会作者蕴含其中的感情，想想自己在生活中有无类似的情感体验。三、学生独立研判印发的译文，比较括号内以及个人翻译的得失。然后四人小组讨论发表意见。（原文较长，这里不赘述。印发的译文可能是学生翻译的原文）四、教师结合译文简介直译、意译的方法。五、指出证明文中部分实词（顾、胜、cuan、逾、先、比、朝、殆、书、手）的多义性和特殊用法，并完成课后第三、四练习题。（说明：本课排在粤教版新课程教材的第二模块文言文单元之首，所以教师作如是处理，就如何翻译文言文作了系统介绍）第二课时：一、简单导入。二、师：上节课里同学们读通了全文，从文中作者的感情变化来看，这篇课文可以分为两个部分，有一句话起着过渡作用，同学们看看是哪句话呢？生很快找出“然余居于此，多可喜，亦多可悲”三、分析讨论第一段师：作者笔下，第一段里有哪些可喜之事？生杂然相答，有“杂植兰桂。亦遂愿增胜”，有“借书满架。”。师：同学们都明确了这一段，嗯。我也以为是这一段。来。大家一齐读读。生放声读“余稍为修葺，。珊珊可爱”师：在这里啊字里行间都是洋溢着作者的喜悦之情，我们看看这几处文字的运用，来体会作者的喜悦之情。投影几个问题：（1）“借书满架”与“明月半墙”中的“满”和“半”可否互换？为什么？（2）“小鸟时来啄食“的“时“易为”偶“字，效果有何不同？（3）“风移影动“的”移“改为”摇“又有何区别？生：不能互换，原文这样更符合现实嘛。生：原文这样写更有一种美感，因为家贫所以借书，还不少呢，墙不高所以明月照到一半，更见出斯是陋室，惟吾德馨了。生：“满”有一种自豪感满足感，“半”，明月只照到墙的一羊，更有一种朦胧的美呀。师点头“嗯，有道理”生：。生：“时“写出小鸟对庭院的喜爱了，“偶”字就觉得小鸟不甚爱来了生：前面说庭院寂寂，这里的“时”就更见寂寂了生：还写出这里很少有人来，门可罗雀呢。生鼓掌。师：综合刚才几个同学的意见，还是不换的好，这个问题就这样决定了。下面的问题呢？生：“移“字改成”摇“不好，是动宾短评短评啦，是风摇着影动。马上有生反对：是主谓短评，风摇和影动。（这里两生没有抓住问题的实质，另外师的问法也有点问题，所以学生就只找区别去了）师：哪一字更可透出作者的“喜“呢？生大悟。一生马上起来说“是移字，有轻柔的感觉，是微风徐来，如果是大风猛烈地摇，就没有美感了，归有光是文人嘛，讲究一种雅气，也更能写出作者的喜爱之情“生又一次鼓掌。师微笑点头：好啊，我也要同意你的看法了。四、分析讨论后一部分的二三段：师：我们继续往下看，悲才是本文的主调，后一部分写了哪几件“可悲“的事？为什么说”可悲？“哪件事最能打动你？哪个细节最能打动你？生放声朗读第二、三段。找出了文段所写的几件事和细节描写。师：作者为什么说生“可悲呢“？生：感到了生活的沧桑，家道的败落。生：祖母、母亲和妻子先后离去，如今睹物思人，物是人非，感到可悲了。师：每次读到“令人长号不自禁“，老师我也要长号不自禁了。这两段为什么如此感人呢？来看看老师我的改写，与原文比较它的表达效果。“母亲关心疼爱孩子，对孩子嘘寒问暖；祖母常到轩中来看看，希望我以后能像祖辈那样有大的出息。和阿婆谈起这些，心里就十分难过，禁不住流下了泪水。“生：原文感人多了。生：原文有很多细节描写，更加生动、具体，读起来很感人。师：是啊，这就是细节的魅力。亲情是我们最熟悉最珍贵最朴实也是是易被我们忽视的，归有光先生就是用我们最熟悉的细节来表现最熟悉最真挚的亲情，让简短平常的句子有了如此强的感染力。我们再来默读一遍，用心来细细体会。五、讨论分析最后一段。（1）写妻子的一段文字，所选细节可谓别具用心。作者为什么要写问余古事、凭几学书以及妻子转述娘家小妹问阁子为何物的天真好奇？（这个问题是为什么没听清没记下来。）（2）作者写对妻子的怀念与前面写对母亲、祖母的怀念在手法上有何不同？生：前面写得很悲，生：前面是直接写的，好像“余泣，妪亦泣“”令人长号不自禁“，后面的很含蓄生：后面写“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣“是托物抒情，读来更感人了。师：是啊，这里用了两种手法，一种是生齐：直接抒情师：对，直抒胸臆，直接写出心中所感。写妻子时归有光用的就是托物抒情了。这两种手法各有其妙。下面看看老师代归有光写的结尾，同学们谈谈自己的看法。“而今庭院寂寂，妻之馨咳在耳，然人去不复，余自伤泣不已”生:原句睹物思人,意味深长,老师你写的就太浅白啦.台上台下大笑,生鼓掌.师:就没人同意我的了呀?生笑.生:”亭亭如盖”,说明时间已过了很久了,都说时间可以冲淡一切可作者这份情感却历久弥深.,更见他对妻子的怀念之深了.师重重点头,”嗯,是比我写的要好”又一女生起立:老师你写的也很好,(全场大笑),语言很雅致,好像”庭院寂寂，馨咳在耳”.书上这一段是作者中年以后补写的了,随着作者年龄的增长、阅历的丰富，他的感情应该是越来越深沉了,抒情的方式也就含蓄了.你们是各有千秋.(全场掌声)师:谢谢你的理解！生都会意地笑了。六、培养运用能力，选取归有光怀念亲人的两种写法中的一种进行仿写，表现亲情的主旨。先要有细节描写，或对话或动作，或对话动作兼而有之，之后有一两句或直接或间接表现感情的句子。不超过两百字。师：这就是直抒胸臆和借物言情各自的妙处了。上节课后大家都写了片断练习吧，哪位同学起来给大家展示一下？三个学生分别念了自己的短文。师生评点。师：归有光用了最熟悉的细节来表现最熟悉的亲情，同学们，等你们到了老师这个年龄，你们就更能体会一个中年男人的悲凉了，他少年丧母，壮年丧妻，家道败落，那种切肤之痛啊，我每次读来，也要“长号不自禁”了。我们再来用心细细体会用心细细地读一遍吧。七生再读课文，轻轻地读，读出一点声来。八、作业：读下面两首诗，回答问题：渡汉江宋之问岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。秋思张籍洛阳城里秋风起，欲作家书几万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。这两首诗都是漂泊异乡的游子所作。人们评这两首诗是“看似寻常最奇崛”，说说它们“寻常”在何处，“奇崛”在哪里。111
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