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绪 论,1,xx高校心理素质教育建设标准（讨论稿）,各高校要认真抓好心理素质教育课程的开设工作，作为必选课，将其纳入学校整体教学计划，要使用教育部或北京市统编教材，要求每个学生在大学期间至少修满2学分（或30学时）。还要根据学生需要举办经常性的讲座、报告和校园文化活动，普及心理素质与心理健康知识。,2,教学目的和基本要求,基本要求： 使用北京市统编精品教材（2005年6月）； 课堂教学与课外自学相结合； 积极参加课堂练习； 认真完成课外作业； 以学习小组为单位严格考核； 以平时考核为主，期末考核为辅。,3,4,5,6,7,心理学图片,心理学现象错觉现象,8,心理学图片,盯住中间的圆点，前后移动身体，你看到了什么？,图片内容是移动的还是静止的？,9,心理学图片,两可图形（双歧图形）,10,视觉后像,11,一、心理科学与心理素质,1、什么是心理学 心理学是研究人的心理现象及其规律的一门科学。 心理学既研究人的心理，也研究动物的心理，而以人的心理为主要研究对象。 “地球上最美丽的花朵”恩格斯 心理现象是自然界最复杂、最奇妙的一种现象，主要是指人的精神世界。,12,心理的内容,心理现象,心理过程,个性人格,认识,意志,情绪,知觉,感觉,记忆,思维,想象,13,一、心理科学与心理素质,2、什么是心理素质？ 心理素质是以个体的生理条件和已有的知识经验为基础，将外在获得的刺激内化成稳定的、基本的、衍生的并与人的适应行为和创造行为密切联系的心理品质。 心理素质的形成源于生理、心理和外部条件。,14,二、心理素质及其教育的意义,高等学校培养的学生不仅要有良好的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质，而且要有良好的心理素质。良好心理素质的特征主要包括客观的自我评价、良好的情绪调控能力、坚强的意志品质、积极进取的人生态度、健全的人格特征、和谐相处的交往能力、良好的社会适应能力等。心理素质教育是素质教育的重要组成部分，其作用是其它教育所不能替代的。,15,三、xx市大学生心理素质现状分析,大学生作为中国社会中文化层次较高的群体，一向被认为是最活跃、最健康的群体之一。但是，由于大学生无论在生理上、心理上还是人际交往上都处于一个迅速变化的过程中，处于从不成熟到逐渐成熟、迅速向成人过渡的时期，社会阅历浅、生活经验不足、独立生活能力不强，加上离开家庭和父母的直接指导，又易受社会上的各种思潮的冲击，极容易产生各种各样的心理困惑、冲突和矛盾。,16,三、xx市大学生心理素质现状分析,2005年年末调查对象 1、 取样 由于北京高校在数量、层次和种类上都很多，所以为保证样本的代表性，本次调查采用分类分层抽样的方法。 首先根据各类、各级高校在北京高校中的比例确定取样的学校，然后根据入选高校的特点确定取样的学科或专业，最后根据入选高校的学生数在北京高校大学生总人数中所占的比例，同时考虑性别比例和不同年级学生的比例，确定在入选高校的有关学科或专业的1至4年级学生中的取样数，并进行随机取样。,17,三、xx市大学生心理素质现状分析,北京大学 、中国人民大学 、清华大学、北京师范大学、北京科技大学 、北京航空航天大学 、北京理工大学 、首都师范大学 、中国政法大学 、北京工商大学 及电影学院 、舞蹈学院 、中医药大学 、城市学院 、北京科技经营管理学院 等23所高等学校。,18,三、xx市大学生心理素质现状分析,表1 大学生对自身心理素质的评价 您认为自己的心理素质： 很高 较高 一般 较差 很差 11.9% 44.7% 36.6% 6.0% 0.6% 表2 大学生对其他大学生心理素质的评价 您认为目前总体上大学生的心理素质： 很高 较高 一般 较差 很差 2.3% 14.4% 62.7% 18.5% 1.9%,19,三、xx市大学生心理素质现状分析,表3 大学生对自身适应环境状况的评价 您感到自己对当前的环境： 很适应 较适应 不太适应 很不适应 21.1% 68.9% 8.6% 1.1% 表4 大学生对自身人际关系的评价 您感到目前自己的人际关系状况： 很好 较好 一般 不太好 很不好 20.7% 49.2% 26.7% 2.9% 0.3%,20,三、xx市大学生心理素质现状分析,通过本次调查可以得出以下结论：北京高校大学生从总体上说心理健康状况良好。北京高校大学生中存在中度以上心理问题的比例为12.66%（scl-90结果任一因子3）。 其中本科生中存在中度以上心理卫生问题的学生占13.86%，研究生中存在中度以上心理卫生问题的学生占7.67%。 就大学生整本而言，有中度以上心理问题的比例较1998年调查显示的16.5%低了3.8%，就大学本科生而言，有中度以上心理问题的比例较1998年调查显示的16.5%低了8.4%，,21,三、xx市大学生心理素质现状分析,大学生的心理健康水平较1998年有了一定的提高。这表明近7年来高校加强心理素质教育取得了一些成效。 但是，大学生有12.66%存在中度以上心理问题。在存在中度以上心理卫生问题的学生中，男女的比例基本相同，男生有中度以上心理卫生问题的比例略高于女生。 与国内正常人群相比，北京高校大学生的心理卫生问题较为突出，但与国内大学生常模相比，北京高校大学生的心理卫生问题相对较轻。,22,三、xx市大学生心理素质现状分析,1、本科生不同年级学生在个性特征上的变化并不很大。 一年级学生具有情绪稳定成熟，做事尽职尽责，有自信心，不拘泥于现实的个性特征； 二年级学生具有外向热情，怀疑固执己见，精明能干，忧虑烦恼，紧张的个性特征。 三年级学生具有情绪激动，缺乏自信心，固执己见，现实合乎情理，保守遵守传统观念，忧虑抑郁的个性特点。 四年级学生具有好强，独立积极，现实合乎情理，保守，遵守传统观念的个性特征。 相对而言，一年级到二年级的转换期是心理教育的重要阶段，而大四学生也应该得到更多的关注。,23,三、xx市大学生心理素质现状分析,2、本科、研究生及不同年级大学生心理健康状况 本次调查结果显示，各年级学生中有中度以上心理问题的比例基本相当。本科学生心理健康问题要远多于研究生心理健康问题。本科生中四年级和二年级学生的心理卫生问题相对比较突出，尤其是四年级学生有中度以上心理问题的比例较高，且在多项症状上都明显高于其它年级。 研究生各年级有中度心理问题的比例基本一致，但相对而言以二年级最高。因此，本科二年级和四年级学生应是高校心理辅导机构关注的重点。 另外，本科生心理健康问题要远多于研究生心理健康问题，因此高校应继续加强对本科生的心理健康教育。,24,三、xx市大学生心理素质现状分析,3、不同地区大学生心理健康状况 本次调查结果显示，非城市学生（来自县镇、农村或边远农村）中有中度以上心理问题的比例与城市学生相当，其中来自边远农村的学生有中度以上心理问题的比例高达19.67%。 非城市高校学生在人际关系状况、环境适应状况和心理素质方面，对自我进行负向评价的比例也都比城市学生高，其中来自边远农村的学生对自我进行负向评价的比例最高。 总之，来自县镇和农村和边远农村的学生心理卫生问题相对比较突出，尤其是来自边远农村的学生应是高校心理辅导机构重点关注的对象。,25,三、xx市大学生心理素质现状分析,4、独生子女大学生心理健康状况 在本次调查对象中，独生子女学生比例较1998年有了很大提高，独生子女占54.6%，其中城市学生占51%，（1998年独生子女占28.1%，其中城市学生占79.21%）正如本次调查结果所显示的，独生子女学生中有中度以上心理问题的比例比非独生子女学生高，且在各项症状上也明显高于非独生子女学生。这一结果，与1998年调查结果完全相反，1998年调查独生子女大学生中存在中度以上心理卫生问题的比例比非独生子女低。这说明7年后的今天随着独生子女的趋多和普遍，独生子女所带来的心理问题较之以往更为突出。因此，独生子女学生应是高校心理辅导机构关注的重点对象。,26,三、xx市大学生心理素质现状分析,本次调查结果显示，北京高校大学生个性上具有外向、开放、活泼和富有激情的特点，与他人合作的意识较强，思维敏捷，学习能力强，情绪较稳定成熟，性情较温和、含蓄和随和，有较强的自信力，应付挫折的能力和适应能力较强，富有幻想，有较高的创造潜力，富有敢于向权威挑战的精神。与1998年相比，大学生的情绪相对稳定和成熟，能较好面对现实，更加谦逊顺从，更加冷静严肃，更随和易于人相处，更坦白直率，自律严谨，更富有创造潜力。,27,但是，xx高校大学生也具有明显的个性弱点，主要表现在缺乏认真负责的精神，责任心不够强，以自我为中心，言行易脱节，克制力较差，缺乏务实精神，缺乏坚忍不拔、持之以恒的精神。与1998年相比，男大学生存在着更孤独冷漠，缺乏自信心，忧虑抑郁，依赖他人的特点。女大学生存在着抽象思考能力弱、缺乏自信心的弱点，这对培养能够担当重任的高素质人才是不利的，应该引起高等教育者的高度重视。这些个性弱点和矛盾性对大学生的健康成才是很不利的，尤其是对培养能够担当重任的高素质人才是不利的，应该引起高等教育者的高度重视。,28,四、开展大学生心理素质教育的方法和途径,1、 开设心理素质教育课 2、举办讲座、报告，普及心理健康知识，配合课堂教学； 3、积极开展有助于提高学生心理素质的课外实践活动。如：通过学生心理社团和兴趣小组，如“认知评价小组”、“智力开发小组”、“人际交往小组”、“挫折训练小组”等形式，紧密结合学生需要开展形式多样的活动； 4、建立心理咨询机构，开展心理咨询和辅导工作，根据学生的不同情况有针对性地开展个别咨询和团体心理训练； 5、积极做好新生心理健康普查工作。,29,本课教学内容,自我认知 情绪管理 挫折应对和意志力培养 培养良好的个性 学习心理与创造性思维 人际交往 恋爱心理 职业生涯规划 心理健康与预防,30,
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