六年级语文三四单元教材分析.ppt

,六年级语文第三、四单元教材分析,一、了解单元的主题及编者的意图,第三单元：四篇课文如同一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了人间真情。对于这个“关爱他人”（“心灵之歌”专题），就要让我们通过本组课文的学习，共同感受真情的美好，并让爱在我们的心灵深处扎根。第四单元：环境保护（“珍爱我们的家园”专题），让我们明白自然资源是有限的，多关注生活中小事，珍惜资源，保护环境，珍爱我们的家园。,1、多音字列举,二、值得关注的一些知识点,二、值得关注的一些知识点,2、文章结构及写作特点,第三单元,二、值得关注的一些知识点,2、文章结构及写作特点,第四单元,1、推敲重点词句，体会词句的感情色彩和表达效果。2揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。3以读书为主线，加大思维训练力度。致力于培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。4加强语言积累，积极运用积累的书面语言来表达自己的想法和感受。,三、我对六年级阅读教学的一些体会,（一）以标导教正确把握高年级阅读教学要求和重点,(1)重视抓住课文的主要内容。(2)经常引导学生理清文章脉络。(3)提出“牵一发而动全身”的问题。(4)从整体上把握文章。,三、我对六年级阅读教学的一些体会,（二）、加强对课文的整体把握。,(1)善于引导学生注意课文的表达方法，包括遣词造句、布局谋篇。(2)细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。(3)多读多背积累表达方法。(4)通过语言实践学习运用。,（三）、从课文中学习表达方法：,三、我对六年级阅读教学的一些体会,(1)设立整组浏览课，或先通过阅读导语，明确本组学习的任务和方法。(2)发挥“回顾和拓展”的作用，在“交流平台”中引导学生自主回顾和总结。,（四）、倡导一组课文整体推进。,三、我对六年级阅读教学的一些体会,教材安排了精读课文和略读课文，略读课文的比重正在加大。要区别精读和略读，培养学生的阅读能力。略读课文的教学，从程度上说，要求低于精读课文，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。,（五）、区别精读和略读：,三、我对六年级阅读教学的一些体会,四、我对习作教学的一些理解,（一）、习作提示：主题较开放，要求较明确第三单元：人们互相关爱的事要求：环境，人物心理等第四单元：保护环境和资源的建议书/看漫画写感受或编故事要求：看图作文：写出理解和感受（二）、习作教学的转变：在评价中指导把重习作前的指导变为重习作后的交流和评价，采用展示和交流的方法，在讲评中对习作作具体的指导，有时可以跟“交流平台”结合起来（读写结合，第三组）；用宽容和欣赏的心态评价学生习作；重视修改，交流前自主修改；交流后根据交流内容修改。,穷人教学举例,让善良之花在学生心中绽放,穷人是俄国著名作家列夫托尔斯泰的一篇小说。写的是渔夫和他的妻子桑娜不顾自家生活的贫苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。真实地反映了当时的社会现实。课文语言朴实、易懂。作者通过对人物的语言、动作、神态、心理尤其是复杂的心理活动的刻画把桑娜这个人物写得活灵活现从而体现出了她善良、淳朴、宁可自己受苦，也要帮助别人的优秀品质。在设计时，我从提高课堂教学效率的角度出发，克服面面俱到的弊病，对课堂的教学内容进行大胆的取舍，善于突出一个重点渔夫和桑娜的美德，以此来减轻教师和学生的负担，真正地让学生在阅读中有时间进行感受、进行理解、进行欣赏、进行评价。因此，我将从整体感知入手，让学生在阅读中对比（物质贫穷精神富足），在对比中感悟美德，在想象中延续美德，从而习得语文知识，真正意义上的提高语文能力，以期达到学生心灵的震撼和情感的熏陶。,（一）、教材内容及设计处理,1、能借助工具书，自学本课的生字；能结合语境，理解掌握“勉强、抱怨、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。2、指导学生抓住重点词句深入理解课文内容，深入感受桑娜和渔夫的宁可自己受苦也要帮助他人的美德；并向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。3、能正确、流利有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词语和句子。4、尝试续写穷人。,（二）、教学目标,（一）重点、难点：1、阅读理解描写桑娜心理活动的重点句，体会桑娜内心的矛盾和善良本性是本文重点。2续写穷人是这篇课文的难点。（二）解决办法：1、采用抓重点词语进行品析，指导朗读；引导学生在品析中体会主要人物性格特点和美好品质，在朗读中共鸣，升华情感；从而解决重点。2、采用借鉴、迁移的方法解决难点。,（三）、重难点及解决办法,让学生在对比中感悟美德,第一课时,一、初读课文，整体感知,1快速默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？这些穷人给你留下了什么印象？你还读懂了什么？,（一）、以赛促读，抓住细节感悟“生活的贫穷”。1、自主阅读课文1-7自然段，抓住有关“穷人”的细节描述，并加上你的批注，准备男女生竞赛。2、男女生竞赛，轮流汇报。有些语句可相机引导感情朗读，体会当时穷人的悲惨命运。如：丈夫不顾惜身体还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿光着脚吃的是黑面包，菜只有鱼。一只苍白僵硬的手从稻草铺上身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，3、老师小结竞赛发言情况。,二、深入感悟穷人“生活的贫穷”和“精神的富足”。,（二）、读议结合，突出重点感悟“精神的富足”。1、阅读第8-27自然段，提出自己不懂的或感兴趣的问题，跟全班同学交流讨论。估计学生会有如下的问题：（老师视学生提问题的情况做适当的补充和归纳。）桑娜为什么“非这样做不可”？桑娜为什么会“脸色苍白，神情激动”？桑娜一家今后的生活将会怎样？2、精读重点语段、关键词句，深入感悟桑娜夫妇的善良。电脑出示第9自然段的内容。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：他会揍我的揍我一顿也好！（学生自荐比赛朗读、师生评价、指导、再次朗读，读出桑娜矛盾的心理，读出桑娜对他人的同情，对亲人的挚爱。）3、分角色朗读渔夫和桑娜的对话内容，深化体验他们善良、淳朴的美好品质。,二、深入感悟穷人“生活的贫穷”和“精神的富足”。,我们感悟了渔夫和桑娜的美好品质，由此内容想开去，你们想到了什么呢？（让学生各抒己见，畅谈生活。）,三、各抒己见，畅谈生活。,让学生在想象中延续美德,第二课时,1、说说桑娜和渔夫的生活和品质。2、课文有直接出现“穷”字和直接赞美的话吗？那么课文又是怎样表现人物的品质的呢？（通过生动形象的心理、语言、行动描写来表现人物品质。）3、教师小结引入。,一、品赏文章，领悟作者的表达方法。,1、让学生紧紧围绕课文，追忆往昔，谈一谈当时的社会情况及桑娜一家的生活。学生谈的可能会有以下的内容：当时社会黑暗，穷人命运很悲惨。桑娜一家住在海边，以捕鱼为生，生活穷困潦倒，但心地善良。他们收养了邻居西蒙的两个孩子。2、引导学生展开想象：在以后的生活中，桑娜一家又会发生哪些事呢？（老师应特别强调：想象要立足于原文，才能合情合理。）比如：他们的生活越来越艰难，可他们对西蒙的孩子特别关心，总是先让他俩吃饱，自己才吃。西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顾。当孩子退烧时，桑娜一位贤妻，一位慈母终于倒下了一天，渔夫捕获了一天珍贵的大金鱼，在市场上卖了好价钱，接着便开了一家鱼铺,二、丰富课文，放飞思维。,1、续写时除了要把握想象内容的合理化之外，我们还应注意什么？（了解作者的写作风格，使它们能融为一体。）2、透过穷人一文，你觉得列夫托尔斯泰的写作风格怎样？（学生分小组合作研究，教师巡视并和学生一起讨论。）3、汇报、交流。对人物的心理刻画得生动细腻。语言十分朴实，没有追求华丽的词采，而是用真情来打动读者。运用了鲜明对比的表现手法，即：桑娜一家生活多么的穷苦，还去收留邻居之子，表现桑娜夫妇精神的伟大。,三、合作研究，筛选信息。,四、个性创作，自由完成。,谢谢！,