心理学考试试题

.一、单项选择题1从学科性质上看，心理学是一门（D）科学。A.行为B.自然C.社会D.边缘2.心理学的研究对象是（C）A.心理状态B.心理行为C.心理现象D.心理认知3.历史上第一部论述心理现象的著作是（C）A.柏拉图的理想国B.亚里士多德的论灵魂C.冯特的生理心理学纲要D.弗洛伊德的精神分析论4.“心理学之父”指的是（A）A.冯特B.杜威C.弗洛伊德D.马斯洛5.现代认知心理学诞生的标志是（C）A.皮亚杰提出儿童认知发展观B.安德森发表认知结构C.奈赛尔出版认知心理学D.冯特建立心理实验室6.现代心理学上的“第三势力”指的是（B）A.机能主义心理学B.人本主义心理学C.行为主义心理学D.格式塔心理学7.重视对异常行为的分析和对无意识的研究的心理学派是（D）A.机能主义心理学B.人本主义心理学C.行为主义心理学D.精神分析心理学8.（D）强调心理作为一个整体、一种组织的意义。A.机能主义心理学B.人本主义心理学C.行为主义心理学D.格式塔心理学9.主张采用实验方法进行客观研究的心理学流派是（C）A.机能主义心理学B.人本主义心理学C.行为主义心理学D.格式塔心理学二、多项选择题10.心理对象包括哪些方面？（CD）A.心理状态B.心理行为C.心理过程D.个性心理E.心理认知11.下列哪些属于心理过程？（ABD）A.记忆B.意志C.注意D.情绪E.气质12.格式塔心理学派的代表人物有（AB）A.考夫卡B.苛勒C.斯金纳D.皮亚杰E.罗杰斯三、名词解释题13.心理学14.心理现象四、简答题15.简述行为主义心理学的基本观点16.简述学习心理学的意义五、论述题17试论述心理学研究的任务参考答案及解析一、单项选择题1.D（心理学是一门与自然学科和社会学科都有关系的边缘学科。）2.C（心理学是研究心理现象及其规律的科学。）3.B（亚里士多德的论灵魂是西方历史上最早论述心理现象的著作。）4.A（冯特创建了第一个心理学实验室，被称为“心理学之父”。）5.C（现代认知心理学以1967年美国心理学家奈赛尔的认知心理学出版为诞生标志。）6.B（人本主义心理学派代表了当代心理学发展的新方向，形成了心理学中的“第三势力”。）7.D（精神分析的理论来源于治疗精神病的临床经验，重视对异常行为和无意识的分析及研究。）8.D（格式塔心理学派强调对整体的知觉。）9.D（行为主义心理学反对内省，主张采用实验方法进行客观研究。）二、多项选择题1.CD（心理现象主要包括心理过程和个性心理两个方面。）2.ABD（注意是一种心理状态，不属于心理过程；气质属于个性心理。）3.AB（格式塔心理学派的代表人物主要有韦特海默、考夫卡和苛勒。）三、名词解释题13.心理学，心是研究人的心理现象（或称心理活动）发生、发展及其变化规律的科学；是介于自然科学和社会科学之间的中间学科或边缘学科。它以人的心理现象作为其研究对象。14.心理现象非常复杂，从形式上可以归纳为心理过程和个性心理两个方面。心理过程包括个体的认识过程、情感和意志；个性心理包括个性心理倾向性和个性心理特征。四、简答题15.行为主义心理学反对研究意识，认为意识带有主观的性质，是看不见、摸不着的，无法对它进行可重复性的、客观性的研究，主张科学心理学应当研究科观察的外显的行为，应当把人的意识当做一个黑箱，不管里面装的是什么，只需考察在刺激影响下的反应活动，行为就是由这些反应活动构成的。早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等，新的新行为主义则以班杜拉为代表。16学习和掌握心理学的学科知识既具有理论意义又具有实践意义：（1）心理学的科学知识就是建立在揭示人的心理本质及其发生、发展的规律性的基础之上的，它具有重大的理论意义；（2）学习和掌握心理学科学知识，能使人们正确地理解各种心理现象，澄清各种模糊观念，有助于科学世界观的形成，以及同偏见和迷信做斗争；（3）心理学是关于人的学科，也是一门实践性很强的科学，在祖国实现四个现代化的进程中，心理学是不能缺少的。五、论述题17.心理学研究的任务包括：（1）研究心理现象对客观环境条件的依赖关系，探讨各种心理现象在客观环境条件的影响下发生和发展的规律。因为一切心理现象的发生和发展，都是和客观世界的影响分不开的；（2）研究个体特点对人的当前反映活动的影响，对人的行为活动的调节作用，因为人的行动不仅受当前客观环境的影响，也受个体所具有的某些特点所影响；（3）研究和揭示心理活动的生理机制。特别是脑的机制学习要记忆，心理学研究记忆过程在脑中是如何进行的，记得牢是怎么一回事，遗忘又是怎么一回事等二 经典演练一、单项选择题1“月明星稀”是感觉的（）A代偿B适应C同时对比D继时对比2.“樵夫进山只见柴草，猎人进山只见禽兽”主要反映了知觉的（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性3.察觉刺激物之间细微差别的能力称为（）A.绝对感觉阈限B.绝对感受性C.差别感受阈限D.差别感受性4.一个人在面对问题情境时，在规定时间内能产生大量的不同观念，这说明其思维具有（）A.流畅性B.独创性C.指向性D.变通性5.许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天，这是因为早晨和晚上所受的是（）A.双重抑制B.前摄抑制C.单一抑制D.倒摄抑制6.（）是非交际性语言，是指借助语言进行思维过程中的一种特殊的语言现象。A.内部言语B.对话言语C.书面言语D.独白言语7.医生通过观察、号脉、听诊能诊断患者的病情，这属于思维的（）特征。A.概括性B.直接性C.间接性D.抽象性8.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为（）A.变式B.反例C.正例D.比较9.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（）A.适应现象B.听觉现象C.嗅觉现象D.味觉现象10.学习新信息对已有就信息回忆的抑制作用称为（）A.前摄抑制B.倒摄抑制C.消退抑制D.超限抑制11.人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，从给予的信息中产生逻辑的结论是（）A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.创造性思维12.“鸟是有羽毛的动物”是思维过程的（）阶段A.综合B.抽象C.比较D.概括13.短时记忆的容量是（）A.3-6个组块B.5-9个组块C.6-8个组块D.7个组块14.在解决问题的过程中，对解答问题有启发作用的事物叫（）A.原型B.原型启发C.问题情境D.问题对象二、多项选择题15.解决问题的基本过程包括（）A.发现问题B.理解问题C.研究问题D.提出假设E.检验假设16.创造性思维的特征包括（）A.敏感性B.流畅性C.灵活性D.独创性E.发散性17.下列属于模象直观的有（）A.各种图片B.图表C.模型D.幻灯片E.教学电影电视三、名词解释题18.差别感受阈限19.系列位置效应20.知觉21.意义识别四、简答题22.简述感觉与知觉之间的差别23简述创造想象产生的条件24简述记忆的品质及其培养方法25简述问题解决的影响因素26简述注意分配的概念及影响条件五、论述题27试论述培养学生创造性思维的策略28联系实际论述如何有效地组织复习参考答案及解析1C（感觉对比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。几个刺激物同时作用于同一感受器会产生同时对比现象。）2.A（这是知觉的选择性的体现。）3.D（刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量叫差别阈限，对这一最小差异量的感受能力叫差别感受性。）4.A（流畅性是对规定时间内产生观念数量多少的衡量。）5.C（早晨的学习受倒摄抑制的影响，晚上的学习受前摄抑制的影响，它们都只受单一抑制的影响。）6.A（内部言语是非交际性语言，是指借助语言进行思维过程中的一种特殊的语言现象。）7.C（思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感受器官的事物，而是借助于一定的中介和一定的知识经验来反映客观事物。）8.A（教学中的变式是以各种方式改变教学的本质特征，呈现该事物的不同表现形式或形态，突出事物的本质特征。）9.A（心理学中将这种现象称为感觉的适应，是指在同一刺激物持续作用于同意感受器而产生的感受性提高或降低的变化。）10B（倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先前学习材料的干扰作用。）11.C（题干是对常规思维概念的考查。）12.D（概括是人脑把事物间共同的、本质的特征抽象出来的过程。）13.B（短时记忆的容量是72，即5-9个组块。）14.A（对问题解决具有启发作用的事物叫原型。）二、多项选择题15.ABDE（解决问题的基本过程是发现、理解问题，然后提出并检验假设。）16.BCD（创造性思维的特征包括流畅性、变通性和独创性，其中变通性又称为灵活性。）17.ABCDE（模象直观是通过对事物模象的直接感知而进行的一种直观方式，各选项均属于模象直观。）三、名词解释题18.差别感受阈限，指刚能感觉出的两个同类刺激的最小差别量。19.系列位置效应，是指接近开头和尾部的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势，包括前摄抑制和后摄抑制。20.知觉，是人脑对直接作用于感受器官的客观事物整体属性的反映。21.意义识别，是在理解的基础上，依据材料的内在联系或已有知识之间的联系所进行的识记。四、简答题22.感觉与知觉之间的差别体现在：（1）感觉是介于生理和心理之间的活动，而知觉是以生理机制为基础的纯粹的心理活动；（2）感觉是人脑对客观事物个别属性的反映，而知觉是人脑对客观事物属性的整体反映；（3）从生理机制来看，感觉是单一分析器活动的结果，而知觉是多种分析器合作进行分析综合分析的结果。23创造想象产生的条件包括：创造性动机、原型启发和联想、积极的思维活动、灵感和艰苦的劳动。24记忆的品质主要是指记忆具有敏捷性、持久性、正确性、准备性等，其培养方法有;（1）明确记忆目的，争强学习的主动性；（2）理解学习材料的意义；（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解；（4）运用组块学习策略，合理组织学习材料；（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；（6）重视复习方法，防止知识的遗忘。25问题解决的影响因素包括：（1）定势和功能固着；（2）问题情境；（3）个体已有的经验；（4）原型启发；（5）情绪和动机。26注意分配，是指在同一时间内把主义分配到不同的对象上，其影响条件包括：（1）在同时进行的两种活动中，必须有一种活动是已经熟练的，它不需要更多的关注，从而有可能使注意集中在另一种活动上；（2）同时进行的集中活动都已熟练；（3）几种不同的活动成为一套统一的组织。五、论述题27创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。创造性思维是人类思维的高级过程。许多心理学家认为创造性思维是多种思维的综合表现，它既是集中思维与发散思维的结合，也是直觉思维与分析思维的结合。培养学生的创造性思维可以从以下几方面着手：（1）创设有利于创造性生产的环境；（2）重视创造性个性的塑造；（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维的策略28要组织有效的复习，可采取以下的措施：（1）及时复习；（2）合理分配复习时间；（3）分散复习与集中复习相结合；（4）复习方法多样化；（5）运用多种感官参与复习；（6）尝试回忆与反复识记相结合。三经典演练一、单项选择题1.新教师上台紧张属于（）A.激情B.心境C.应激D.理智感2.善于迅速地明辨是非、合理地采取决定和执行决定的品质是意志的（）A.自觉性B.果敢性C.自制性D.坚韧性3意志行动最重要的环节是（）A.确定行动目的B.制定行动计划C.做出行动决定D.执行决定4.某人既想参加演讲比赛锻炼自己的能力，又怕讲不好被别人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.双重趋避冲突5.重大成功后的欣喜若狂、惨遭失败后的绝望、亲人突然死亡而引起的极度悲伤等都属于情状态中的（）A.应激B.心境C.热情D.激情D（爆发式的、猛烈而短暂的情绪状态成为激情）5.“进退维谷“是一种（）冲突A.双趋B.双避C.趋避D.双重趋避6.“人逢喜事精神爽”属于哪种情绪状态？（）A.心境B.激情C.应激D.热情7.在意志的四种品质中，（）是其他三种品质的综合表现或总结。A.自觉性B.果敢性C.自制性D.坚韧性二、多项选择题8.以下属于基本情绪类型的有（）A.快乐B.悲伤C.愤怒D.嫉妒E.恐惧9.意志具有哪些品质（）A.自觉性B.果敢性C.坚韧性D.自制性E.敏捷性10.情感具有哪些功能（）A.信息传递功能B.行为调控功能C.榜样感染功能D.艺术熏陶功能E.心灵净化功能三、名词解释题11.情绪12.意志四、简答题13.简述情绪与情感之间的关系14.简述意志行为的基本阶段五、论述题15.论述如何培养学生的意志品质参考答案季解析一、单项选择题1.C（应激是在出乎意料的紧迫情况下所引起的急速而感到紧张的情绪状态。）2.B（意志的果敢性是一种善于迅速地明辨是非、合理地采取决定和执行决定的品质。）3.D（执行决定是意志行动最重要的环节。）4.A（趋避冲突是指同一目的的兼具好恶的矛盾心理。）5.A（双避冲突是指必须在希望回避的两种事物间回避一种事物时的矛盾和冲突，这是一种既趋向又回避的心理状态）6.A（心境是一种微弱、持续时间较长，带有弥散性的心理状态。所谓“忧者见之则忧，喜者见之则喜”就是这种情绪反应。）7.D（四种品质中，坚韧性是其他三种品质的综合体现。）二、多项选择题8.ABCE（根据主体和客体间关系的不同，一般将情绪分为快乐、悲伤、愤怒和恐惧四种类型）9.ABCD（意志具有自觉性、果敢性、坚韧性和自制性四种品质）10.ABC（情感主要具有三种功能，即信息传递功能、行为调控功能和榜样感染功能。）三、名词解释题11.情绪，是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。12.意志，是指人自觉地确定目标，有意识地根据目的支配、调节自己的行为，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。四、简答题13.情绪与情感之间的关系：（1）情绪和情感的区别。首先，情绪出现较早，多与人的生理性需要相联系；情感出现较晚，多与人的社会性需要相联系。其次，情绪具有情境性和暂时性；情感则具有深刻性和稳定性。最后，情绪具有冲动性和明显的外部表现；情感则比较内隐。（2）情绪和情感的联系。一般来说，情感是在多次情绪体验的基础上形成的，并通过情绪表现出来；反过来，情绪的表现和变化又受已形成的情感的制约。可以说，情绪是情感的基础和外部表现，情感是情绪的深化和本质内容。14.意志行为的基本阶段：（1）采取决定阶段。这个阶段包括以下四个环节：动机冲突；确定行动目的；选择行动方法；制定行动计划。（2）执行决定阶段。这个阶段是意志行动的关键阶段。首先，执行决定阶段是一个不断克服困难的过程。其次，执行决定阶段还要接受成败的考验。要使意志行动的目的最终实现，就要有对待成败的正确态度。五、论述题15.意志品质作为学生学习活动的保证和身心发展的重要条件，不是生来就有的，特别是良好的意志品质，更需要在后天教育和实践活动中有目的地加以培养：（1）加强世界观和人生观教育，确立正确的行动目的；（2）组织实践活动，加强意志锻炼；（3）发挥教师和班集体的影响，给予必要的纪律约束；（4）启发学生进行意志的自我锻炼。四经典演练一、单项选择题1.马斯洛需要层次理论的最高层次是（）A.安全需要B.尊重需要C.爱的需要D.自我实现的需要2.（）是能够引起个体动机并满足个体需要的外在刺激。A.需要B.智力C.诱因D.气质3.“人心不同，各如其面”反映了人格的（）特征A.稳定性B.独特性C.整合性D.功能性4.智力的核心成分是（）A.创造力B.观察力C.记忆力D.抽象概括力5.某学生精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事，那么他的气质类型属于（）A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质6.一般来说，有利于解决问题的动机水平应该是（）A.强烈B.较弱C.微弱D.中等7.流体智力和晶体智力说是由美国心理学家（）提出。A.斯皮尔曼B.卡特尔C.瑟斯顿D.吉尔福特8.有人习惯于注重文章的细节，有人喜欢把握文章的轮廓，这体现了性格的（）A.理智特征B.态度特征C.意志特征D.情绪特征9.决定于后天学习，且与社会文化关系密切的是（）A.晶体智力B.模仿能力C.记忆力D.流体智力10一个人心理面貌本质属性的独特结合，即具有核心意义的心理特征是（）A.能力B.气质C.性格D.意志二、多项选择题11.动机具有以下哪几种功能（）A.选择功能B.激活功能C.指向功能D.调节和维持功能E.集中功能12.马斯洛的需要层次理论提出人的需要层次包括（）A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重的需要D.自我实现的需要13.加德纳的多元智力理论提到的智力有（）A.语文智力B.数学智力C.社交智力D.自知智力E.空间智力三、名词解释题14动机15.气质16.创造力四、简答题17.简述影响人格形成与发展的因素18.简述马斯洛的需要层次理论五、论述题19论述如何培养学生的创造力参考答案及解析一、单项选择题1.D（自我实现的需要是马斯洛需要层次理论的最高层次。）2.C（动机产生的外在条件称之为诱因。）3.B（人心不同，各如其面，是说世界上任何人之间的个性不相同，存在个体差异性，这就反映了人格的独特性。）4.D（智力以抽象概括能力为核心。）5.A（题干中的气质类型是胆汁质的典型表现。）6.D（中等强度的动机水平最有利于问题的解决。）7.B（美国心理学家卡特尔根据因素分析的结果，将人的智力分为流体智力和晶体智力）8.A（题干体现的是性格的理智特征。）9.A（晶体智力是以学得的经验为基础的认识能力。）10.C（性格是一个人心理面貌本质属性的独特结合，是人与人相互区别的主要方面。）二、多项选择题11.BCD（动机具有激发、指向、调节与维持功能。）12.ABCDE（马斯洛的需要层次理论将人的需要分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。）13.ABCDE（多元智力理论提及的智力类型有语文、数学、空间、音乐、运动、社交和自知等七种。）三、名词解释题14.动机，是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理过程或内部的动力。15.气质，是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。16.创造力，创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。四、简答题17.人格是遗传与环境相互作用的结果，遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性，主要包括：（1）生物遗传因素；（2）社会文化因素；（3）家庭因素；（4）学校教育因素；（5）个人主观因素。18.马斯洛的需要层次理论将人的需要分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。五、论述题19学生创造力的培养途径：（1）激发求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是创造性想象，以及培养善于进行变革和发现新问题或新关系的能力；（2）重视思维的流畅性、变通性和独创性；（3）培养求异思维和求同思维；（4）培养急骤性联想能力。急骤性联想是指集思广益方式在一定时间内采用极迅速的联想作用，引起新颖而有创造性的观点。五经典演练一、单项选择题1.儿童在成长过程中存在高速发展的时期，这体现了个体心理发展的（）规律A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.差异性2.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童可以从两个或两个以上角度思考问题，这一阶段表明儿童的认知水平处于（）A.感知运算阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段3.去过几次朋友家就能画出具体的路线图，表明儿童的认知发展到（）A.感知运算阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.根据科尔伯格的理论，以人际关系和谐或好孩子为定向的道德发展阶段处于（）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.准习俗水平5.中学生人格发展的主要任务是（）A.培养自主性B.培养勤奋感C.培养主动性D.培养自我同一性6.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（）A.感知运算阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段7.在科尔伯格的道德发展阶段论中，寻求认可取向阶段属于（）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.准习俗水平二、多项选择题8.以下哪些属于个体发展的阶段（）A.幼儿期B.青少年期C.童年期C.成年期D.老年期9.科尔伯格的道德发展理论包括哪些发展阶段（）A.前运算阶段B.前习俗水平C.习俗水平D.后习俗水平E.具体运算阶段三、名词解释题10.图式11.同化12.顺应四、简答题13.简述人生全程发展观的基本思想14.简述个体心理发展的基本特征五、论述题15.试论述皮亚杰的认知发展理论16.试论述埃里克森的人格发展理论17.试论述科尔伯格的道德发展阶段论参考答案及解析一、单项选择题1.B（题干考核的是个体心理发展的不平衡性规律）2.C（儿童从两个或两个以上的角度思考问题，表明他们的认知水平已经处于具体运算阶段。）3.C（皮亚杰认为处于具体运算阶段的儿童开始从具体事物中获得表象并进行逻辑思维。）4.B（习俗水平包括两个阶段，即好孩子的道德定向阶段和维护权威的道德定向阶段。）5.D（根据埃里克森的人格发展理论，中学生正处于自我同一性对角色混乱的阶段，主要任务是发展自我同一性。）6.A（处于前运算阶段的儿童的思维特点是以自我为中心，很难从别人的角度思考问题。）7B（习俗水平的两个阶段是寻求认可取向（好孩子道德定向）阶段和维护权威取向阶段。二、多项选择题8.ABCDE（我国心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段：乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期和老年期。）9.BCD（科尔伯格将儿童的道德发展分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平三个阶段。）三、名词解释题10.图式，是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。我们可以把图式看作是心理活动的框架或组织结构。图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。11.同化原本是一个生物的概念，它是指有机体把外部要素整合进自己结构中去的过程。在认知发展理论中，同化是指个体对刺激输入的过滤或改变的过程。12.顺应，是指有机体调节自己内部结构一适应特定刺激情境的过程。四、简答题13.人生全程发展观的基本思想:(1)个体发展是整个生命发展的过程。人的一生都处在不断的发展变化中，从生命孕育到生命的晚期，其中的任何一个时期都可能存在发展的起点和终点。(2)个体的发展是多方面、多层次的。心理和行为发展的各个方面，甚至同一方面的不同成分和特性，其发展的进程与速率是不形同的。（3）个体的发展是由多种因素共同决定的，主要有三类影响系统，即年龄阶段的影响、历史阶段的影响、非规范事件的影响。14.个体心理发展的基本特征：（1）连续性与阶段性。在心理发展过程中，当某些代表新特征的量累积到一定程度时，就会取代旧特征而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。但后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的，而且又萌发着下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性。（2）方向性和不可逆性。正常情况下，心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不能逆向发展。（3）不平衡性。个体从出生到成熟并不总是按相同的速度直线发展的，而是体现出多元化的模式。（4）个别差异。每个人的发展优势（方向）、发展的速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。五、论述题15.皮亚杰的认知发展理论：皮亚杰理论的焦点是个体从出生到成年的认知发展的阶段，他认为认知发展不是一种数量上简单累积的过程，而是认知图式不断重建的过程。从认知图式的性质出发，皮亚杰把儿童的认知发展划分为四个阶段：（1）感知运动阶段（0岁-2岁）。处于这一时期的儿童主要是靠感觉和动作来认识周围世界的。儿童在这个时期还没有达到运演的水平，他们所具有的只是一种图型的知识，即仅仅是对刺激的认识。（2）前运算阶段（2岁-7岁）。这个时期儿童的认知开始出现象征（或符号）功能（如能凭借语言和各种示意手段来表征事物），但儿童还不能形成正确的概念，他们的判断受直觉思维支配。同时在这个时期，儿童还没有运演的可逆性，因而也没有守恒性。（3）具体运算阶段（7岁-11岁）。这一阶段儿童的思维已具有真正的运演性质。换言之，他们已具有运算的知识，这种知识涉及在一定程度上作出推论。同时，儿童的思维已具有可逆性和守恒性，但这种思维运演还离不开具体事物的支持。（4）形式运算阶段（11岁-成人）。儿童在12岁左右，开始不再依靠具体事物来运演，而能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运演。皮亚杰认为最高级的思维形式便是形式运算。形式运算的主要特征是它们有能力处理假设，而不只是单纯地处理客体。而且，儿童在这时已有能力将形式与内容分开，用运演符号来替代其它东西。皮亚杰在概括他的认知发展阶段的理论时强调，各阶段出现的一般年龄虽因各人智慧程度或社会环境不同可能会有差异，但各个阶段出现的先后顺序不会变。而且，各个阶段作为一个整体结构，它们之间不能彼此互换。16.埃里克森的人格发展理论：埃里克森认为，人格的发展应包括机体成熟，自我成长和社会关系三个不可分割的过程，他根据这三个过程把人格分成八个阶段，表明一个完整的人生周期，而每个阶段都由敌对冲突或两级对立的矛盾所构成，并形成一种危机：（1）信任对不信任（01.5岁）。婴儿的目标是建立起对世界的基本信任感。（2）自主对怀疑（1.53岁）。埃里克森认为这个阶段的儿童具有双重渴望：既想获得父母的支持，同时也渴望父母能放手让自己做主。（3）主动对内疚（35岁）。在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。（4）勤奋对自卑（612岁）。这一阶段的儿童都应在学校接受教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，反之，就会产生自卑。（5）同一性对角色混乱（1218岁）。青春期是一个变化的时期，青少年体验着不同的性别角色，职业角色和教育角色，在此过程中试图发现自己是谁、能够成为什么样的人。这种新的自我感觉或者说”自我同一性“不是对自己以前所扮演角色的简单汇总，相反，它是一个重新的组合。（6）亲密对孤独（1825岁）。与他人发生爱的关系，就是把自己的同一性与他人的同一性融合一体，只有这样才能在恋爱中建立真正亲密无间的关系，从而获得亲密感，否则将产生孤独感。最后两个阶段分别为：亲密感对孤独感（成年早期）、繁殖感对停滞感（成年中期）、完善感对悲观失望（成年晚期）17.科尔伯格的儿童道德发展论：科尔伯格按照杜威的概念把儿童的道德发展划为3种水平，又把每一水平细分为两个阶段：（1）前习俗水平。这一水平上的儿童已能辨识有关是非好坏的社会准则和道德要求，但他是从行动的物质后果或是能否引起快乐（如奖励、惩罚、博取欢心等）的角度，或是从提出这些要求的人们的权威方面去理解这些要求的。这一水平包括两个阶段：惩罚和服从的定向阶段、工具性的相对主义的定向阶段。（2）习俗水平。这一水平上的儿童已能理解维护自己的家庭、集体或国家的期望的重要性，而不理会那些直接的和表面的后果。儿童的态度不只是遵从个人的期望和社会的要求，而且是忠于这种要求，积极地维护和支持这种要求，并为它辩护。这一水平也包括两个阶段：人际关系和谐协调的或（愿做一个）“好孩子”的定向阶段、“法律与秩序”的定向阶段。（3）后习俗的、自主的或原则的水平。在这一水平上，人们力求对正当而合适的道德价值和道德原则作出自己的解释，而不管当局或权威人士如何支持这些原则，也不管他自己与这些集体的关系。这一水平也分为两个阶段：社会契约的、墨守成法的定向阶段、普遍的伦理原则的定向阶段。科尔伯格强调把儿童道德发展的规律直接应用到学校道德教育中去，他的观点和方法在一些国家的道德教育实践中产生了一定的影响。科尔伯格的道德发展阶段理论，对于从道德判断这一角度认识儿童道德品质的形成具有积极意义，对于发展性辅导人员从发展的立场，帮助儿童提高道德认识具有重要的参考价值。另外，科尔伯格的认知性道德发展模式对发展性辅导在道德和人格辅导上是一个极大的支持，为辅导人员增添了信心以及指明了一个可以努力的方向。因此，从这些意义上来说，科尔伯格的道德发展阶段论对发展性辅导乃至整个学校心理辅导、咨询都具有很大的积极意义。六经典演练一、单项选择题1()是小学生道德发展的关键期A二年级B三年级C四年级D五年级2小学阶段，占主导地位的思维是（）A抽象逻辑思维B具体形象思维C形象运算思维D感知运算思维3小学生思维发展的转折期是在（）A二年级B三年级C四年级D五年级4个体的智力发展在（）以前是直线上升的A11岁B15岁C13岁D20岁5小学生记忆的（）在不断发展和提高A有意性、意义性和抽象性B无意性、机械性和具体性C有意性、机械性和抽象性D无意性、意义性和具体性二、多项选择题6自我意识包括哪些成分（）A自我认识B自我体验C自我监控D自我管理E自我反省7小学生的人际关系主要分为（）A同桌关系B同伴关系C亲子关系D师生关系E与陌生人的关系8自我意识的发展要经历哪些阶段（）A理想自我B现实自我C生理自我D社会自我E心理自我9小学生的思维具有哪些特征（）A通过假设进行思维B思维具有具体性C思维具有不平衡性D思维能跳出旧框框E思维活动中自我意识和监控能力的明显化三、简答题10简述小学生记忆发展的特点11简述小学生道德发展的特点12简述小学生思维发展的特点参考答案及解析单项选择题1B（小学阶段是儿童道德发展的关键时期，小学生的道德发展过程中会出现“飞跃”或“质变”现象。这个关键期或转折期大致在三年级下学期前后。）2B（整个小学时期内，小学生的思维逐步向抽象逻辑思维过渡，但他们的思维仍然带有很大的具体性。）3C（小学生的思维是由具体形象思维到抽象逻辑思维的过程，是思维发展过程中的“飞跃”或“质变”。这个过渡中存在一个转折时期，这个转折期就是小学生思维发展的关键年龄。一般认为，这个关键年龄在四年级。）4C（研究表明，13岁以前智力是直线上升的，到25岁达到顶峰。）5A（在学习活动的要求下，小学生记忆的有意性、意义性和抽象性都在不断地发展。）二、多项选择题6ABC（自我意识包括自我认识、自我体验和自我监控三个成分。）7BCD（小学生的人际关系主要分为同伴关系、亲子关系和师生关系。）8CDE（自我意识的发展要经历生理自我、社会自我和心理自我三个阶段。）9BC（小学生的具体形象思维占据主导地位，其思维具有具体性和不平衡性。）三、简答题10小学生记忆发展的特征：（1）小学生的记忆，已从学龄前的无意记忆占主导地位发展到有意记忆占主导地位，但是，小学生还需要大量地靠无意记忆来积累知识。（2）小学低年级的学生运用机械记忆的方法较多，随着年龄的增长和年级的升高，机械记忆相对减少，但是小学生的机械记忆能力很强，需要充分的利用。（3）在整个小学时期，儿童明显表现出善长于对具体形象的记忆；随着教学的影响、知识的丰富和智力的发展，小学生的抽象记忆能力得到不断发展，并逐渐占据优势。11从出生到成熟的整个时期，小学生的道德发展所显示出来的基本特点就是协调性，具体体现为：（1）形成自觉运用道德规范的能力。小学生的道德知识已经初步系统化，初步掌握了社会范畴的内容，开始向道德原则的水平发展。（2）从协调步向分化。在整个小学阶段，小学生在道德发展上，认识与行为、言与行基本上是协调的。年龄越小，言行越一致，随着年龄的增长，逐步出现了言行不一致的现象。（3）自觉纪律的形成。在小学生道德发展中，自觉纪律的形成和发展占有很显著的地位，它是小学生道德知识系统化及相应行为习惯形成的表现形式，也是小学生表现出外部和内部动机相协调的标志。（4）道德发展的关键年龄。小学阶段是儿童道德发展的关键时期，这个关键期或转折期大致在三年级下学期前后。12小学儿童的思维，在学前期思维发展的基础上及新的生活条件下，开始有进一步的新发展。（1）小学生思维的具体性。整个小学时期内，小学生的思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但他们的思维仍然带有很大的具体性。（2）小学生思维发展的转折期。一般认为，小学生思维发展的关键年龄在四年级，因为在一般教育条件下，四年级学生在数学概括能力发展中有显著变化。（3）小学生思维的不平衡性。在整个小学阶段，儿童的抽象逻辑思维水平不断提高，儿童思维中的具体形象成分和抽象成分之间的关系也不断发生变化，这是小学生思维发展的一般趋势；但是具体到不同的思维对象、不同的学科和不同的教材时，这个一般的发展趋势又常常表现出很大的不平衡性。八真题演练一、单项选择题1以下心理现象中，属于学习的是（）A虫子飞进眼睛时，不停地眨眼B鹦鹉学舌C小明经常上课走神D喝完咖啡后精神好多了2加涅按照学习的结果把学习分为（）A信号学习、概念学习、规则的学习、连锁学习、辨别学习B言语信息学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度学习、运动技能的学习C认知学习、情感学习、动作技能学习D有意义学习、接受学习、机械学习、发现学习3按照学习进行的方式，奥苏伯尔把学习的分为（）A有意义学习和接受学习B有意义学习和机械学习C接受学习和发现学习D发现学习和机械学习4小老鼠通过尝试和错误进行的“迷宫”问题解决属于（）A独立的发现学习B有指导的发现学习C有意义学习D接受学习5小陈会抽烟，周围的同学都觉得很神奇，于是小李也学会抽烟，但是回到家，小李在爸爸面前从来不抽烟。可见，小李学习中的动机过程属于（）A正强化B负强化C自我强化D替代强化6小名原来很怕陌生人，上幼儿园之后这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，在小名身上发生的学习是（）A智慧技能B认知策略C态度D言语信息7当学生取得好成绩时，教师给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）A准备率B练习率C动机率D效果率8操作性条件反射认为，行为之所以发生变化的条件是（）A模仿B认知C期待D强化9如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）A让孩子看完电视后立即监督其完成作业B规定每周看电视的适当时间C惩罚孩子过度喜欢看电视的行为D只有按时完成作业才能看电视10由于一个学生进步明显，教师取消了对他的处分，这属于（）A正强化B负强化C自我强化D替代强化11小学生在英语课上学习“书”的英语单词是“book”。按照奥苏贝尔的学习分类，这里的学习属于（）A表征学习B概念学习C命题学习D发现学习12在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人的某种行为受到强化，从而在自己身上产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为（）A内在强化B负强化C自我强化D替代强化二、多项选择题13班杜拉提出的观察学习的过程包括（）A注意过程B保持过程C动机过程D复制过程E识记过程14正强化包括A奖学金B对成绩的认可C表扬D改善学习E给予学习和成长的机会15班杜拉的社会认知学习理论将强化分为（）A自我强化B替代强化C直接强化D正强化E负强化16加涅将智慧技能分为哪些亚类（）A辨别B具体概念C定义性概念D规则E高级规则三、名词解释题17学习18替代性强化19先行组织者四、简答题20简述桑代克的学习理论。21简述班杜拉的观察学习理论。五、论述题22试论述罗杰斯的非指导性学习理论及其对新课程改革的意义参考答案及解析单项选择题1B（注意学习的几个特点：由经验引起；发生了行为上的变化；变化是由反复的练习导致的；动物也存在学习）2B（加涅将学习结果分为言语信息、智慧技能的、认知策略的、态度、运动技能。）3C（按照学习进行的方式，奥苏伯尔把学习的分为接受学习和发现学习。）4A（小老鼠通过尝试和错误解决“迷宫”问题是在没有任何外力的帮助下进行的，属于独立的发现学习。）5C（班杜拉把动机过程分为外部强化、替代强化和自我强化，首先小李的行为是内心判断肯定属于内部强化，替代强化是榜样行为的后果与自己直接体验到的后果，以同样方式影响自己，而小李的爸爸与周围同学对抽烟的反应肯定不一样，因而，也不是替代强化。）6C（加涅认为态度表现为影响个体对人、对物或某件事件的选择倾向。）7D（题干中的情境是对特定反应之后的结果的评价，符合效果率。）8D（斯金纳是操作性条件反射的代表人物，他认为任何学习和行为的发生、变化都是强化的结果。）9D（要想达到强化的效果，就必须在强化物和行为反应之间建立适当的联结。）10B（负强化是通过消除或终止厌恶、不愉快的刺激来增强反应的频率。题干中终止了“处分”这种不愉快的刺激。）11A（表征学习是指学习单个符号或一组符号的意义。）12D（题干中的表述符合替代强化的含义。）二、多项选择题13ABCD（美国的行为主义心理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论，把观察学习分为注意、保持、复制和动机四个过程。）14ABCDE（题干中的五种行为都是正强化的表现。）15ABC（班杜拉将强化分为直接强化、替代性强化和自我强化。）16ABCDE（加涅将智慧技能分为辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则等五个亚类。）三、名词解释题17学习，是人与动物在生活