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外国教育史试卷 （第一套）一、填空题（30） 1、在教育起源问题上，法国教育学者利托尔诺认为教育起源于（生物本能），美国教育学者（孟禄）认为起源于儿童对成人活动的当下的无意识的模仿，经典马克思主义认为教育起源于（劳动）。 2、雅典奴隶主子弟上学时由（教仆）陪送，可同时上（文法）学校和（弦琴）学校。 3、（十二铜表法）是西方最早出现的一种著名法规，也是古罗马家庭教育的一项重要内容。 4、（昆体良）是西方世界第一个专门论述教育问题的思想家，它的主要教育著作是（雄辩术原理）。 5、中世纪大学的文科，学生在修毕（三艺、）和（四艺）并通过考试后可分别获得“学士”和“（硕士）”学位。 6、夸美纽斯高度评价教育对人的发展的作用，认为人生来便具有（学问）、（道德）和（虔信）的种子，通过教育可以使之得到发展。 7、17世纪末，英国国教会创办了“基督教知识促进会”，大力从事办教活动，而非国教的个人和团体则创办了（慈善学校 ）学校。 8、18世纪提出“教育万能论”的法国启蒙思想家是（爱尔维修）。9、美国开国之初的宪法未涉及教育事务，以后又在宪法修正案中补充规定，凡是宪法中未涉及的事务均有美国各州行使管理权，这为美国建立（地方分权）的教育管理体制提供了法理基础。 10、18世纪末，受法国启蒙思想影响，德国掀起了（泛爱主义）运动，该运动主要接受了法国思想家（卢梭）的思想，其主要代表人物是（巴西多）。 11、美国著名教育家贺拉斯.曼享有（美国公立学校之父）的称号。 12、日本明治维新之初，以天皇名义发布的1879年的（教学大旨）和1890年的（教育敕语）两项指令，拟定了日本的教育宗旨。 13、（第斯多惠）被称为“德国教师的教师”，他有关教师的著作是（德国教师教育指南 ）。 14、1902年，美国创立了第一所从中等教育向高等教育过渡的教育机构（初级学院）。 15、前苏联教育发展史的历程大致可以分为19171930年的社会主义教育体制初创时期，19311941年调整与巩固时期，19411945年的卫国战争时期，19451958的（战后恢复与发展）时期，19581964年的（国民教育体制改革）时期，1964到解体时的（完善 ）时期。 二、名词解释（20） 1、导生制（1）是由英国传教士兰卡斯特和贝尔于18世纪末创造的一种教学组织方式，也称“兰卡斯特贝尔制”。（2）、即由教师先对年龄大、成绩好的学生施教，再由他们转交其他学生，代替教师的职责。（3）该方式适合于在师资不足的情况下对大量学生的教学，在西方普及义务教育、发展国民学校中发挥过积极的作用 2、要素教育论（1）是裴斯泰洛齐关于初等教育的教学理论。（2）他认为各育都存在着最简单、最基本的要素，从这些要素着手进行教学最容易、最有效。（3）体育的基本要素使关节活动，德育是儿童对母亲的爱，智育是数、形、词。3、巴特勒法案（1）1944年英国颁布的教育法案。（2）其中心内容在于调整教育领导体制和谋求初等教育与中等教育的衔接。前者的目的在于加强国家对教育的领导与控制；后者的目的在于进一步实现多年以来并未真正实现的中等教育机会均等的口号。（3）这一法案是战后英国教育改革总的指导文件和法律基础，决定了英国战后教育发展的基本方针与政策，为世界各资本主义国家拟定、颁布战后教育改革法开辟了先例。 4、初级学院（1）美国创办于20世纪初的一种从中等教育向高等教育过渡的教育机构。（2）由地方和各州设立，学制两年。学生毕业后可直接参加就业，也可不经升学考试进入四年制大学的三年级继续完成正规高等教育。三、简答题（20） 1、简述欧洲文艺复兴时期人文主义教育的特征（1）在教育目标上，要求培养能力、知识、思考与体力都得到发展的新人。（2）扩大教育对象，创建了新形式的学校。 （3）扩大了教育内容和学科范围。（4）创造并运用了新的教学方法（5）上述特征在当时具有极大的反封建的进步性，也标志着教育本身由低级向高级发展的一个新阶段。 2、简述南北战争以后至19世纪末美国教育制度确立与发展的原因（1）作为新的资本主义国家，没有历史包袱，能按照国家经济与政治的实际需要轻装前进，勇于创新。（2）善于识教育促进民族融合，形成统一的美利坚民族。（3）注重向欧洲的进步的教育措施与理论学习，并与本国的实际有机结合起来。（4）注重调动社会各方面办力量发展教育事业。（5）重视把现代科技广泛引入教育内容和方法中去。四、论述题（30） 1、试比较雅典和斯巴达教育的异同和成因（1）相同之处：教育都为奴隶主阶级控制；教育部与不与生产劳动直接联系；都把军事体操放在头等重要的地位。（2）不同之处，雅典要求培养体力、智力、美感和品德等都得到和谐发展的人，斯巴达只单纯地培养身体强壮、勇敢善战的武士；雅典的教育内容丰富、充实，包括德、智、体、美多方面，斯巴达只进行单纯的军事训练；雅典的学校类型多种多样，包括文法、弦琴体操等学校，斯巴达只有军事教育和训练机构。（3）不同之成因：雅典的地理位置和自然条件适合工商业的发展，斯巴达则适合农业；雅典社会由氏族内部发展而形成，阶级矛盾较为缓和，斯巴达社会在军事征服异族的基础上形成；上述条件是雅典和斯巴达成为两个不同类型的奴隶制国家；雅典国内农业奴隶主和商业奴隶主共存，国内阶级矛盾较为缓和，是实施奴隶主民主政治的城邦；斯巴达则是国内阶级矛盾十分尖锐、实施少数奴隶主寡头专政的农业城邦；古雅典的教育不仅要把统治者的子弟训练成身强力壮的军人，更要求把他们培养成具有多种才能、能言善辩、善于交往的政治家和商人；而斯巴达只要求培养体格健壮的武士。由此表现出在教育目的、内容和学校制度上的不同。（4）相同之处成因：雅典与斯巴达教育相同之处的成因在于两者都是同一时代的古希腊的城邦，都是奴隶制国家，具有相同的历史和社会背景。 2、试述洛克的绅士教育论（1）绅士教育的作用与目的：白板说，绅士四项特质“德行、智慧、礼仪和学问”。（2）绅士教育的内容：体育、德育、智育；（3）绅士教育的方法，教育主要形式是家庭教育；德育方法上，反对体罚，主张板样示范、及早实践；智育方法上，把锻炼法应用于教学，注意唤起儿童的求知欲，重视发展儿童的智力。（4）绅士教育论为近代资产阶级教育提供了完整的教育体系。外国教育史试卷（第二套） 一、填空题（30） 1、原始社会教育的特征是；教育没有阶级性、教育在（生产劳动 ）和日常生活中进行。 2、古埃及的教育较为发达，其主要学校类型有：（ 宫廷学校）和僧侣学校、（职官学校 ）、（ 文士学校）和“古儒”学校。 3、雅典男孩7岁后可上（ 文法）、（弦琴 ）学校；13或14岁后可入（ 体操）学校。 4、西方教育史上第一个提出公共学前教育思想的教育家是（柏拉图 ），他认为教育的最终目的是培养（ 哲学家）和（军人 ）。 5、古罗马帝国时期，为加强帝国的统治，文法学校和（ 修辞学校）由私立改为公办，这类学校以培养（官吏 ）为目标；初等学校以培养帝国的（ 顺民）为目标。 6、（ 维多利诺）被称为文艺复兴时期“第一个新式学校的教师”，他创办的学校被称为（快乐之家 ）。 7、夸美纽斯十分重视儿童教材的编写工作，他亲自编写的教材有（语言和科学入门 ）和（ 世界图解）。 8、英国1902年议会通过的教育法（ 巴尔福教学法）确立了英国教育（由中央集权与地方分权并存 ）的教育领导体制。 9、法国1881年和1882年的费里教育法令明确宣布并确立了法国国民教育的（ 义务）、（免费 ）和（ 世俗性）三原则。 10、在道德教育原则和方法上，斯宾塞强调（自然后果法 ），的教育意义，斯宾塞也是西方近代教育史上率先与传统的古典教育论战，竭力倡导（科学 ）教育的代表人物。 11、法国中央集权的教育管理体制创建于（拿破仑（或法兰西第一帝国） ）时期，（帝国大学学监 ）是全国教育界的最高首脑。 12、17、18世纪，德国主要的中等教育机构是（文法学校 ）和（公学 ），19世纪，德国主要的中等教育机构是文科中学和（实科中学 ）。 二、名词解释（20） 1、骑士教育 （1）西欧封建社会形成和发展的世俗封建主子弟的教育体系。（2）714岁做侍童，1421岁作侍从。（3）教育内容是“七技”。（4）培养目标是镇压农民和进行兼并战争的武夫。2、班级授课制度（1）夸美纽斯最早从理论上予以论证的一种教学组织形式。（2）把学生组成班级，由一位教师面向班级共同授课。（3）符合近代学校教育，特别是普及教育发展的需要，对后世有着深远的影响。3、基佐教育法 （1）1833年法国颁布的大力发展初等教育和师范教育的法案。（2）规定每区须设一所小学，每主要城市设一所高等小学。（3）各省设师范学校，所有小学教师须接受训练。（4）使法国初等教育获得较大的发展。4、完满生活准备说（1）斯宾塞提出的教育目的说。（2）直接与间接保全自己的活动。（3）抚养子女的活动。（4）与维持正常社会政治关系有关的活动。（5）满足闲暇和情感的活动。三、简答题（20） 1、亚里斯多德儿童身心发展阶段论简述（1）亚里斯多德根据其对儿童身心自然发展的顺序的观察，将儿童身心发展分为三个阶段。（2）初生7岁，以身体发育成长为主。（3）712岁，以智育、美育、德育、体育为主，音乐教育为核心。（4）1421岁，以智力教育为主。2、英国1870年“初等教育法”简述（1）19世纪下半叶，英国基本完成了工业革命，技术的革新要求工人接受到更多的教育；国际资本主义国家之间经济竞争促使英国更加关注教育问题；工人运动的高涨使得国家和他们自己都更加关心子女的教育问题。1870年英国颁布的“初等教育法”（又称“福斯特法案”）规定：国家对教育有补助权和监督权；将学校划分为数千个学区，设立学校委员会管理地方教育；对5-12岁儿童实施强迫的初等教育；在缺少学校地区设公立学校，每周学费不得超过9便士，民办学校学费数额不受限制；学校世俗科目与宗教科目分离。（2）它是英国第一个关于初等教育的法案，标志着英国国民初等教育制度正式形成。结束了英国政府长期以来不管教育的状况，形成了英国教育史上公立学校和教会学校并存的教育制度，大大促进了英国初等教育的发展。四、论述题（30） 1、试述洛克的绅士教育论（1）绅士教育的作用与目的：白板说，绅士四项特质“德行、智慧、礼仪和学问”。 （2）绅士教育的内容：体育、德育、智育；（3）绅士教育的方法，教育主要形式是家庭教育；德育方法上，反对体罚，主张板样示范、及早实践；智育方法上，把锻炼法应用于教学，注意唤起儿童的求知欲，重视发展儿童的智力。（4）绅士教育论为近代资产阶级教育提供了完整的教育体系。 2、国家在危机中：教育改革势在必行述评（1）1983年，美国中小学教育质量调查委员会颁发的教育报告。联邦政府教育部将之批转下发给各州，并要求各州按报告的精神进行教育改革。（2）其主要内容为：第一，加强中学数学、英语、自然科学、社会科学、计算机课程五门“新基础课”的教学；第二，提高教育标准的和要求；第三，改进教师培养；第四，由联邦政府、州和地方官员以及学校校长和学监共同发挥教育改革领导作用，并为改革提供必要的财政资助。（3）该报告是美国80年代中期开始的教育改革的纲领性文件，对提高美国基础教育的质量具有重要的意义。外国教育史试卷 （第三套）一、填空题1、原始社会的教育也可分为（期氏族社会、母系氏族社会、父系氏族社会）和军事民主社会时期四个阶段。2、在西方教育史上，（文法）、（修辞学）和（哲学）被称为“三艺”，其创始人是古希腊的（智者（或智者派）。3、柏拉图较为系统地阐述了自己教育思想的最重要的代表作是（理想国），晚年反映他教育思想的代表作是（法律篇）。公元前367年，他在雅典附近的体育馆创建了（学园）（亚里斯多德）是该机构最出色的学生，是古希腊百科全书式的学者。4、亚里斯多德认为音乐教育的目的不是为了“实利”，而是“在闲暇时共理智的享受”，这种观点是他（文雅教育（自由教育）思想的体现。5、（昆体良）是西方教育史上第一个专门论述教育问题的思想家，它的主要教育著作是（雄辩术原理）。6、中世纪大学的文科学习内容有（拉丁语）和（七艺）。 7、贯穿夸美纽斯整个教育理论体系中的主要原则是（教育适应自然），他主张设立四类学校，分别是：（母育学校）、（国语学校）、（拉丁语学校）和大学。 8、1708年德国哈勒学园的副主教席姆勒创办的实科中学的名称是（数学机械学经济学实科学校）。 9、美国教育家帕克的教学实践被称为（昆西教学法）法，实际上它标志着美国（进步教育）运动的开始。10、日本明治维新时期，教育领导体制仿效（法国、），实行中央集权的（大学区）制。 11、西方教育史上，被称为“俄国教师的教师”的是（乌申斯基）。 12、1902年，美国创立的从中等教育向高等教育过渡的教育机构是（初级学院）。13、纳粹德国训练法西斯头目的三种特殊学校是：（希特勒学校）、（全国政治教育学院）（骑士团城堡学校）。 二、名词解释（20） 1、助产术（1）又称产婆术，是苏格拉底创造的一种讨论和辩论的方法。（2）这种方法要求先向学生提问，对学生的错答不直接指出其错误，而只是提出暗示性的补充问题，使对方不得不承认自己答案的荒谬和自相矛盾，并通过引导和暗示，最后得出苏格拉底认为是正确的结论。（3）是历史上发现法的萌芽。 2、导生制（1）是由英国传教士兰卡斯特和贝尔于18世纪末创造的一种教学组织方式，也称“兰卡斯特贝尔制”。（2）即由教师先对年龄大、成绩好的学生施教，再由他们转交其他学生，代替教师的职责。（3）该方式适合于在师资不足的情况下对大量学生的教学，在西方普及义务教育、发展国民学校中发挥过积极的作用。3、恩物（1）是福禄培尔为幼儿进行游戏和其他活动所设计的一套教具。取名“恩物”，意味着这是成人赠给心爱的儿童的礼物。（2）恩物通常有6种，包括彩色小球、木制球体、立方体和圆柱体、大立方体等；（3）用以发展儿童的认识、想象力和创造力。 4、巴特勒法案（1）1944年英国颁布的重要教育法令。（2）其中心内容在于调整教育领导体制和谋求初等教育和中等教育的衔接。前者的目的在于加强国家对教育的领导和控制；后者的目的在于进一步实现多年来并未真正实现的中等教育机会均等的口号。（3）这一法令是战后英国教育改革的总的指导文件和法律基础，决定了英国战后发展的基本方针和政策，为世界各资本主义国家拟定、颁布战后教育改革法开辟了先例三、简答题： 1、简述智者派的主要贡献（1）传播了文化，扩大了教育对象范围，促进了社会流动。（2）拓展了学术研究领域，扩大了教育内容的范围。（3）提供了新型教育政治家或统治者的预备教育。（4）推动了古希腊教育思想的进一步丰富。（5）职业教师取代了大众教师。（6）其思想包含了全部希腊教育思想发展的基本线索和方向。2、简述卢梭关于教育来源的思想（1）来自自然的，指人的才能和器官的内在发展是不以人的意志为转移的。（2）来自人的，指人如何利用上述发展是能够由人真正加以控制的。（3）来自事物的，指对人形成良好经验有影响的事物。（4）来自人的和来自事物的应与来自自然的发展相一致。（5）虽缺乏科学论证，但已触及与遗传、环境和教育三者对人的发展的作用这样的教育基本理论问题。 四、论述题（30） 1、试述中世纪大学的特征和意义（1）中世纪大学具有高度的独立性和自主权。由学生或教师组成行会管理学校内部事务，实行自治，反对外界干涉学校生活，极力维护自己管理事务的权利。（2）中世纪大学还享有某些特权，如免纳捐税，免服兵役，不受普通司法管辖等。（3）主要开设文、法、医、神四科。（4）其产生打破了教会对教育的垄断局面，有助于世俗性文化的发展。（5）活跃了当时思想文化生活，对城市的发展起了有益的作用。（6）为文艺复兴时期的人文主义运动作了一定的准备。2、赫尔巴特四阶段教学法述评（还需整理）（1）阐述明了、联想、系统、方法四个阶段。1)明了“明了”是了解新出现的个别事物，它相当于出现某种新“问题”。这是教学过程的第一步，由教师传授新教材。学生这一阶段的心理状态是处于静止的专心活动，其主要表现为注意，注意教师对新教材的提示，集中精神对新的概念、教材进行钻研，努力明了新概念。2)联想“联想”是将新出现的个别事物与经验观念中的原有事物联系起来考虑，初步形成新旧事物之间的某种暂时的“关系”，它相当于针对新问题而初步提出某种“假设”。赫尔巴特将这种从明了到联想的心理活动称为“专心”。学生此时的心理状态是处于动态的专心活动，这种钻研活动可使学生新掌握的观念、教材与以往已有的观念之间产生联系。3)系统赫尔巴特讲的“系统”是针对初步形成的新旧事物联系（假设）进一步检查，使新旧事物处于恰当的位置。经过“联想”阶段后，学生的新旧观念、新旧知识已经产生了联系，但还不系统，需要一种静止的审思活动。4)方法“方法”是通过重复推广应用，进一步验证原来假想的关系。赫尔巴特讲的“方法”即“应用”（或练习），比如作业、写作与改错。让学生在类似的情境中获得对新知识的理解、提升、抽象，“因为这里可以表明学生是否正确地把握主要思想，能否应用它们。学生心理状态是学生对观念体系的进一步深思，表现为一种动态的审思活动。学生会产生把系统知识应用于实际的要求，其心理特征是行动。赫尔巴特的四阶段理论事实上就是教师呈现新教材，并且让学生感知这些教材，进而使新旧知识互相“融合”并使知识系统化，然后通过“学习”等手段使学生运用所学的知识。赫尔巴特所规定的这些阶段，直到现在还能见到它的影子，甚至很多学校还完全按照他的关于讲课的程序和步骤在进行着21世纪的教学。（2）分析四阶段论的心理学基础。当赫尔巴特提出将教育学建立在心理学之上时，他实际上将教育学建立在他所经营的以“明了联想系统方法”为思维过程的心理学之上，这使发展学生的思维问题第一次正式地获得了形式化的思维步骤以及相应的教学程序。（3）对该阶段论作出自己的评判。在当时的条件下，赫尔巴特为教育学引荐的“心理学”虽还算不上严格意义上的“科学的”心理学，但他在教育史上第一个明确地将心理学研究应用于教育以及教育学研究，对后来的教育研究以及教育学研究的影响不可低估。而从他所设计的思维的形式阶段来看，也确实有不少“科学的”、合理的成分。 外国教育史试卷 （第四套）一、填空题（30%）1、关于教育的起源，教育学术界有多种观点，法国教育家（利托尔诺）是生物学起源说的主要代表，美国教育家（孟禄）是模仿说的主要代表，经典马克思主义者认为教育起源于（劳动）。 2、古印度专门致力于青年教育工作的人被称为（古儒），他们对（吠陀 ）有较深的研究。 3、雅典琴弦学校学习的主要内容是（音乐）、（唱歌）、（诵诗）。 4、在亚里斯多德看来，（音乐）教育是和谐发展的核心思想，他认为对1418岁的学生应以（智力）教育为主。 5、古罗马教育家昆体良认为学习过程应分为递进的三个阶段：（模仿）、（接受理论指导）和（练习），其主要教育著作是（ 雄辩术原理（或雄辩家教育 ）。 6、西欧封建社会前期教会学校可分为（教会）（僧院）、（大寺院）三种类型。 7、文艺复兴时期，第一个提出劳动教育思想并试图消灭体脑对立的人文主义思想家是（莫尔），他在（乌托邦）一书中描绘了其社会和教育的理想蓝图。 8、贯穿夸美纽斯整个教育理论体系中的主要原则是（教育适应自然、），他主张设立四类学校，分别是：（母育学校）、（国语学校）、（拉丁语学校）和大学。 9、1708年，德国神学家在哈勒开办的实科中学是（数学机械和经济学校）学校，英法等国的实科中学直到（19世纪初）才开始建立。 10、1861年美国国会通过的（莫雷尔法），创办了南北战争后出现的一种新型工学院。 11、洛克的主要教育著作是（教育漫话），他以（白板说）来说明教育在人的造就中的决定性作用。 12、俄国教育家乌申斯基将（民族性）原则作为其全部教育活动的主导原则。 13、英国1944年颁布的巴特勒法案设立了（教育部）作为全国教育最高行政领导机构。 二、名词解释（20）1、产婆术（1）又称助产术，是苏格拉底创造的一种讨论和辩论的方法。（2）这种方法要求先向学生提问，对学生的错答不直接指出其错误，而只是提出暗示性的补充问题，使对方不得不承认自己答案的荒谬和自相矛盾，并通过引导和暗示，最后得出苏格拉底认为是正确的结论。（3）是历史上发现法的萌芽。2、公学（1）公学是产生于英国中世纪末期的中等教育机构，最初由公众团体集资兴办，培养一般公职人员，故称为公学。（2）后发展成典型的贵族学校，以古典文学为主要课程。（3）以升入牛津、剑桥大学为教育目标，入学对象主要是贵族、大资本家和富人子弟。3、教育性教学（1）赫尔巴特的教学原则之一。（2）认为学生掌握知识主要是为了形成道德观念。（3）教育最主要和最基本的手段是教学（4）任何教学过程都必须具有教育的性质，必须首先进行道德教育。4、朗之万华伦教育改革法案（1）1947年法国的教育改革方案。（2）其目标是培养现代生产者和公民。（3）其主要内容是实现教育民主、进步和机会平等，尊重个人能力发展的要求。（4）为战后法国的教育改革奠定了重要思想基础， 三、简答题（20%） 1、简述原始社会教育的特征（1）无阶级性，为人人所享有。（2）为社会特别是生产劳动的需要培养人。（3）简单性。（4）在生产劳动和日常生活中进行。2、简述裴斯泰洛齐的和谐发展的教学原则（1）直观性原则。（2）循序渐进原则。（3）由近及远和由易到难原则。（4）意义 四、论述题1、赫尔巴特四阶段教学法述评（1）阐述明了、联想、系统、方法四个阶段。（2）分析四阶段论的心理学基础。（3）对该阶段论作出自己的评判。2、美国19571965年间的教育改革述评。（1）国防教育法的颁布。（2）中等教育和师范教育的改革。（3）初等和中等教育法的颁布。（4）意义评判。外国教育史试卷 （第五套）一、 填空题（30%）1、1、关于教育的起源，教育学术界有多种观点，法国教育家（利托尔诺）是生物学起源说的主要代表，美国教育家（孟禄）是模仿说的主要代表，经典马克思主义者认为教育起源于（劳动）。2、原始社会教育具有的三个主要特征是（无阶级性 ）、（与生产劳动和日常生活相联系 ）、（ 简单性）。 3、古埃及最早的学校主要是（宫廷学校 ）、（职官学校 ）、（ 僧侣学校）、（文士学校 ）。 4、斯巴达极为重视军事体育教育，五项竞技是其训练的基本项目，它们是赛跑、跳跃、掷铁饼、投标枪、角力 ）。 5、撰写小说巨人传以揭露和批判西欧封建社会教育的人文主义教育思想家是（ 拉伯雷）。 6、古罗马共和国后期，初等学校的主要教学内容是读、写、算和（十二铜表法 ）。 7、卢梭认为对212岁的儿童只能进行（感官、）教育，不可学习书本知识，因为这一阶段在他看来儿童正处于（理智睡眠 ）时期。 8、欧文为改善工人的教育环境，提高工人的文化素质，于1816年创办了（性格形成学园 ），它包括幼儿学校、（ 小学）和（夜校 ）。 9、西方最早颁布义务教育法令的国家是（德国 ）。 10、（帕克 ）被称为美国进步教育之父，他的教育实践被人们总结为（ 昆西教学法）。 11、日本明治维新前，教育主要分为（ 幕府、藩国、民众教育 ）三等。日本近代第一个教育改革法令是（学制令 ）。 12、联邦德国的（职业技术教育 ）在整个教育体系中占有很大的比重，被称为国家的“第二支柱”。 13、1892年，美国组织了（十人委员会 ）负责制定中等教育目标和标准课程计划。 二、名词解释（20） 1、产婆术（1）又称助产术，是苏格拉底创造的一种讨论和辩论的方法。（2）这种方法要求先向学生提问，对学生的错答不直接指出其错误，而只是提出暗示性的补充问题，使对方不得不承认自己答案的荒谬和自相矛盾，并通过引导和暗示，最后得出苏格拉底认为是正确的结论。（3）是历史上发现法的萌芽。2、班级授课制度（1）夸美纽斯最早从理论上予以论证的一种教学组织形式。（2）把学生组成班级，由一位教师面向班级共同授课。（3）符合近代学校教育，特别是普及教育发展的需要，对后世有着深远的影响。3、公共教育的“民族性原则” （1）俄国19世纪教育家乌申斯基提出。（2）认为公共教育民族性的原则是由民族特点决定的。（3）主要内容包括要培养民族自豪感、建立具有民族特点的教育制度、国语教学和把教育交给人民管理等等。（4）民族性原则时乌申斯基教育思想体系的基础。4、蒙台梭利教学方法（1）20世纪上半期，意大利著名学前教育家蒙台梭利提出。（2）是他创造的对学前儿童进行教育的方法。包括（3）感官教育。（4）自我教育。（5）个别教育。三、简答题（20） 1、简述夸美纽斯在教学理论方面的贡献（1）提出了直观性、循序渐进、巩固、启发儿童学习积极性等教学原则。（2）提出了学年制和班级授课制度。（3）编写了优秀的教科书。 2、英国1870年“初等教育法”简述（1）1870年英国颁布的“初等教育法”规定，在教会学校设置不足的地区，地方委员会有权用地方税和国家补助费设立小学。（2）它结束了英国政府长期以来不管教育的状况，形成了英国教育史上公立学校和教会学校并存的教育制度。（3）奠定了英国国民教育制度的最初基础。四、论述题（30） 1、试比较雅典和斯巴达的教育（1）相同之处：教育都为奴隶主阶级控制；教育部与不与生产劳动直接联系；都把军事体操放在头等重要的地位。（2）不同之处，雅典要求培养体力、智力、美感和品德等都得到和谐发展的人，斯巴达只单纯地培养身体强壮、勇敢善战的武士；雅典的教育内容丰富、充实，包括德、智、体、美多方面，斯巴达只进行单纯的军事训练；雅典的学校类型多种多样，包括文法、弦琴体操等学校，斯巴达只有军事教育和训练机构。（3）不同之成因：雅典的地理位置和自然条件适合工商业的发展，斯巴达则适合农业；雅典社会由氏族内部发展而形成，阶级矛盾较为缓和，斯巴达社会在军事征服异族的基础上形成；上述条件是雅典和斯巴达成为两个不同类型的奴隶制国家；雅典国内农业奴隶主和商业奴隶主共存，国内阶级矛盾较为缓和，是实施奴隶主民主政治的城邦；斯巴达则是国内阶级矛盾十分尖锐、实施少数奴隶主寡头专政的农业城邦；古雅典的教育不仅要把统治者的子弟训练成身强力壮的军人，更要求把他们培养成具有多种才能、能言善辩、善于交往的政治家和商人；而斯巴达只要求培养体格健壮的武士。由此表现出在教育目的、内容和学校制度上的不同。（4）相同之处成因：雅典与斯巴达教育相同之处的成因在于两者都是同一时代的古希腊的城邦，都是奴隶制国家，具有相同的历史和社会背景。 2、杜威“做中学”理论述评（1）杜威“做中学”理论的基本内涵。 以其经验论为基础，杜威要求从做中学，从经验中学，要求以活动性，经验性的主动作业取代传统的书本式教材的统治地位。（2）“做中学”理论的经验论和心理学基础。 “做中学”理论的经验论：有了经验也就有了知识；心理学基础：活动既能满足儿童的心理需要，又能满足社会性的需要，还能使儿童对事物的认识具有统一性和完整性。（3）“做中学”的过程和步骤。 服从权威活动，盲目冲动的活动，反省的活动。其中反省的活动比较有教育意义（4）“做中学”的实质。“做中学”的实质是促进儿童思维的完善，使他们的思维能更好的发展（6）“做中学”在杜威教育理论中的地位。 “做中学”是杜威教育理论中最为重要，也是最为全面的有关教育的分析（7）对“做中学”理论的评价。 “从做中学”教学思想和方法上起了改革和创新的作用，这是应当肯定的，就是他在教学过程中强调感性认识和“做”的思想，现在仍有现实意义。