八年级语文下册 第五单元 第25课《有的人》导学案 （新版）苏教版

有的人课题有的人课型新授课课时1学习目标1能理解鲁迅的为人和精神。2能品味诗中含有深刻哲理的句子。3理解文意，能有感情地朗读课文。课前预习学法指导诗题一般是诗的文眼，起到贯穿全诗的作用，或是起揭示诗歌主旨的作用。分析诗歌题目要做到两点：一是分析诗歌的结构；二是分析诗歌的主旨。相关链接【作者简介】近代杰出诗人，著名作家、编辑家，忠诚的爱国主义者，中国共产党的亲密朋友，中国民主同盟盟员，全国人民代表大会第二、三届代表，全国政协第五、六、七、八届委员，第七、八届常务委员，中国作家协会第一、二届理事，第三届理事、顾问，第四届顾问，第五、六届名誉副主席，中国文联第三、四届委员，第六、七届荣誉委员，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词研究会名誉会长，中国写作学会名誉会长臧克家同志，因病医治无效，于2004年2月5日20时35分在北京逝世，享年99岁。【写作背景】1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了有的人这首短诗。知识预习1判断下面三句诗的修辞手法，正确的一项是（有的人）他活着别人就不能活；（有的人）他活着为了多数人更好地活。有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人情愿做野草，等着地下的火烧。A对比、反复；比喻；拟人B对比、夸张；引用；夸张C对比、反复；引用；比喻D对比、排比；引用；比喻2对下列诗句停顿/重音、括号内感情处理错误的一项是A骑在人民头上：“/呵，/我/多伟大！”（嘲讽）B情愿作野草，/等着/地下的火烧（赞颂）C他/活着/为了多数人/更好地活。（热情赞颂）D群众把他/抬得/很高，很高。（崇敬、赞扬）3诗第三节中“不朽”的引号在句里起什么作用A表示假设和引用B表示特定称谓和引用C表示反语和否定D表示着重和强调（1C2D3C）课堂探究一情境导入：1今天我给大家带来一句英文名言：“To be or not is a question！”大家试着翻译成中文，看看是什么意思呢?兴趣浓厚地讨论；（一位学生回答：是或者不是是一个问题！）2按大家学过的英语单词的字面意思来讲，的确是这么回事，不过它真正的含义是：“活着还是不活，这是问题。”这是欧洲文艺复兴时期英国剧作家莎士比亚笔下的悲剧主人公哈姆雷特的一句独白。言语虽短，却引发出世人深深的思考：“人究竟应该怎样活着?什么样的生命才有意义?”今天，我们也来探讨一下关于生命的意义与价值的问题。我们先来读读臧克家的诗作有的人。(板书课题)二研析课文：1这首诗是作者在新中国成立后为纪念鲁迅先生而作的，请大家把这首诗自由朗诵一遍，看看哪些诗句清楚地体现出对鲁迅先生的纪念。明确：“俯下身子给人民当牛马”，出自鲁迅的“俯首甘为孺子牛”一句。“情愿作野草，等着地下的火烧”也是一处。因为鲁迅先生有一本散文集叫野草，他在野草的题辞中就提到“野草”和“地火”。2本诗的题目是有的人，作者到底写了哪些人呢？大家听老师把全诗朗读一遍，再告诉我这个问题的答案。明确：全诗表面写了很多“有的人”，但归纳起来并不多，只有两种人。一种是像鲁迅先生那样的人，另一种是不具备鲁迅先生那种精神品格的人。3引导领会题意：现在大家能够体会到臧克家给这首诗题名为“有的人”而不仅仅是“纪念鲁迅”的用意了吗?明确：作者不是单纯地纪念鲁迅先生，而是由鲁迅先生推而广之，引发更深的思考。4作者思考的问题是什么呢?在这个问题上作者的观点又是什么?他是依据什么得出这样的观点的?请大家认真阅读全诗，并简要讨论，找到这些问题的答案。明确：诗中探讨的是生与死的问题。诗的第一节说：“有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。”5又是死又是活的，究竟是死还是活，这话是什么意思呢?明确：这里的两个“死”两个“活”字意义都不相同。第一个“活”字意思是肉体和生命还存在着，“死”的意思则是精神已经消亡了；第二个“死”字意思是肉体与生命已经消亡了，而“活”的意思是“精神永存”。6有的人是虽生实死，行尸走肉；有的人虽死犹生，精神不朽。究竟什么样的人虽生实死，什么样的人虽死犹生呢?大家谈谈自己的看法，不妨再举出典型例子来证实自己的看法。明确：碌碌无为者，虽生实死，拼搏进取者虽死犹生。卖国求荣者虽生实死，精忠报国者虽死犹生。比如秦桧和岳飞就是典型的例证。贪官污吏虽生实死，清正廉洁的人虽死犹生。前者如陈希同、王宝森就是例子，后者像孔繁森就是证明。7从同学们的话语可以看出你们的视野和胸怀。我们还是回头来看看本诗在这个生与死的问题上的观点是怎样的?明确：欺压人民者虽生犹死，为人民服务者虽死犹生。这首诗的第二节前半句写的就是欺压人民的人，后半句写的就是为人民服务的人。8这节诗如果写成“有的人欺压人民；有的人为人民服务”，观点不是更鲜明，写得不是更好些吗?明确：原文写得更好。因为它生动地刻画了这种人的形象，前半句写出这种人骄横无耻、自命不凡的丑态，而后半句则写出了为人民当牛做马的人的谦逊诚恳。9既然如此，你能把这节诗有感情地朗诵一遍吗?选择你喜欢的诗段，相互间有感情的朗读。（朗读，其余学生点评。）三课堂小结：、1同学们，通过学习这首诗歌，结合大家自己的经历感想，你认为人的生存意义是什么？2老师寄语：把鲁迅的俯首甘为孺子牛的精神化为自己学习的动力，刻苦努力，发奋图强以期学有所成，报效祖国报效人民！巩固训练当堂练习1“群众把他抬举得很高，很高”一句中对“抬举”的含义和感情色彩理解正确的一项是A“抬举”的含义是又抬又举，本诗中是褒义词，表现对鲁迅的推崇。B“抬举”的含义是看重并加以称赞，诗中是褒义词，表明对鲁迅的敬重。C“抬举”的含义是抬起来举过头顶，表示尊重，诗中是褒义词，表明看重。D“抬举”的含义是看重并加以称赞，诗中是中性词，表示称赞。2判断下列说法，有误的一项是A有的人是臧克家在新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的。B“有的人活着/他已经死了，有的人死了/他还活着”用的是对比的修辞手法。C“有的人，情愿作野草，等着地下的火烧”是从鲁迅的自嘲诗中化用而来。D诗歌也能讲道理，发表议论。但诗中议论不是抽象的，而是带有形象的。3指出下列各句中“活”和“死”的具体含义。有的人活着活：他已经死了死：有的人死了死：他还活着活：4填空：本课的副标题是_，用副标题的作用是_本课中最能体现鲁迅精神的诗句有_对比、反复是这首诗突出的写作特点。第一小节突出了两种对立的人，用_与_对比，词语反复如：_；句子反复如：_“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早。”用两个短语恰当表示“刻”“烂”在诗中的意思。刻：_，烂：_5这首诗从哪些方面把两种截然不同的人作了对比？答：_（1B2C（所引诗句是从鲁迅的散文诗集野草题辞中化用而来。）3活：生命存在，身体的躯壳活着死：灵魂丧失，毫无生命价值死：生命不存在活：思想、精神永驻人间。4“纪念鲁迅有感”，补充写作的内容和原因。“俯下身子给人民当牛马”；“情愿作野草，等着地下的火烧”。生；死有的人他活着别人就不能活刻：永远铭记烂：短暂消失。（根据文意引申）5（略）课后作业1背诵课文。2前四节出现了八处“有的人”，请把它们分别改换成具体的某一种人、某一类人写下来。3（任选一题）（1）在历史或现实中，既有流芳百世的英雄，也有遗臭万年的奸臣，你能联系具体人物来谈谈自己的感想吗？（2）你在日常生活中曾有过对人生的思考吗？请联系生活感受，谈谈你学了本诗后的联想。反思总结格言警句：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。鲁迅