语文课程与教学论试卷及答案8页.docx

语文课程与教学论期末试题满分（100分） 考试时间：（120分钟）命题人：2012502#姓名 班级 学号 题号一二三四五六总分得分评卷人一、 填空（共16分，每空1分）1. 中国古代的_是世界上最早的教学论专著。2. 叶圣陶对“语文”的解释是 、_。3. 我国古代流传最广，历时最久，最具代表性的蒙学读物“三百千”分别是（ ）、（ ）、（ ），主要作用是集中识字。4. 编写语文教案要从以下几个方面进行：_、_、教学过程、_和_等等。5. 中学语文教学的阶段目标是从四个方面加以设计的，包括 _、_、_、口语交际等内容。6. 教师素质结构包括： _、能力结构、心理结构和_。7. 在全日制义务教育语文课程标准总目标中，要求认识常用_个常用汉字。二、 名词解释（共16分，每题4分）1. “壬寅癸卯”学制2. 话题作文训练3. 讲授法4. 综合性学习三、 不定项选择（共10分，每题1分）1、教学是教师引起、（ ）、促进学生学习的全部行为方式。 A、指导 B、唤起 C、实施 D、维持2、最早提出将“教授法”改为“教学法”的是（ ） A、蔡元培 B、胡适 C、叶圣陶 D、陶行知3、下列属于“红领巾”教学法推动下出现的现代文教学的基本模式的是( )。 A、预备 B、比较分析 C、总结主题思想 D、应用知识练习4、全日制义务教育语文课程目标的总目标共有十项，后五项侧重（ ）维度。 A、知识与能力 B、过程与方法 C、情感态度 D、价值观5、语文课程标准中规定，初中作文每学期的最少次数是（） A、6次 B、8次 C、10次 D、12次6、语文教师具备的教学能力有（ ）A、教学设计能力 B、教学组织能力 C、教学迁移能力 D、教学应变能力7、普通高中语文课程目标确定的普通高中语文课程总目标包括的内容有：（ ） A、“感受、鉴赏” B、“整合、创新” C、“思考、领悟” D、“应用、迁移”8、语文教学的理论之源 （ ） A、夸美纽斯 B、柏拉图 C、赫尔巴特 D、佩斯泰洛奇9、口语交际教学的主要特点是 （ ） A、创造性、互动性、综合性 B、情境性、单一性、综合性 C、情境性、互动性、复杂性 D、情境性、互动性、综合性10、.板书图示的能力要素：A、硬笔书法能力 B、一定的审美能力 C、版面设计的能力 D、文明的书写习惯四、 简答（共20分，每题5分）（一） 语文教学改革实验中出现的杰出教师主要有哪些？并列出其主要贡献。（二） 语文教学方法设计的原则有哪些。（三） 语文教学评价的功能？（四） 在阅读教学的研读过程中分析阶段主要从哪几个方面分析？五、 论述（共18分，每题9分）（一） 教材是重要的教学资源，教师在利用教学资源、开发教学资源、创造教学资源时具体的注意事项有哪些？请举例说明。（二） 写作教学之我见。六、 实践训练（共20分）万里长征是人类历史上空前的伟大壮举，七律长征是伟大领袖毛泽东回顾长征途中的无数艰难险阻，满怀战斗豪情，以极其轻松的笔调而写下的气壮山河的诗篇。七律长征 毛泽东红军不怕远征难， 万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（一） 请在直接在原诗上用“/”划分节奏，并进行朗诵指导。（12分）（二） 七律长征写于1935年红军长征胜利结束时，由于年代的久远，学生类似的生活体验贫乏，仅靠文中抽象的语言文字很难让学生感受诗中所表现的情感，更无法去体会语言的准确凝练，请你写出相关的教学设计来更好得解决这个问题。（8分） 9 / 9语文课程与教学论期末试题答案一、填空1.学记或礼记学记2. 口头为语 书面为文3. 三字经 百家姓 千字文4. 教学目标、教学内容、教学方法、教学时数5. 识字与写字 阅读 写作 6. 知识结构 品德结构7.3500二、名词解释1. “壬寅癸卯”学制：是清政府公布的“壬寅学制”和 “癸卯学制”的合称。1902年，清政府公布了由官学大臣张百熙拟订的钦定学堂章程，这是中国历史上由政府正式颁布的第一个现代学制。由于1902年为壬寅，史称“壬寅学制”。 第二年，在此基础上由张百熙、张之洞、荣庆重新拟订了一个奏定学堂章程，亦称“癸卯学制”。 这是中国历史上第一个由政府正式颁布，在全国范围内实际推行的现代学制。2. 话题作文训练：是用一段提示语指明写作范围，启发思考，激活想象，让作者针对一个谈话中心陈述各自从不同角度、不同立场产生的观点，或联想到的经历和体验，在立意、选材、文体等方面向学生开放的作文形式。3. 讲授法：又称点评法、串讲法、讲解法、讲演法、阅读法等。是教师通过预言（主要是口头语言），想学生系统得传授知识、发展学生智能、陶冶学生性情的活动方式。这是我国古代的文章评点法在语文教学中的运用和发展。它既可以用于传授新知识，也可以用于巩固旧知识。4. 综合性学习：是全日制义务教育语文课程标准中明确提出的组成语文教学的五个领域之一。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相配合。三、不定项选择15 D D C A A 6、AD 7、AC 8、A 9、D 10、ACD四、简答 (一) 有于漪、钱梦龙、宁鸿彬、魏书生、张孝纯等。（1）于漪老师的突出特色是教书育人思想；（2）钱梦龙老师的主要贡献是“三主”理论，即以教师教为主导、以学生学为主体、以训练为主线； （3）宁鸿彬老师重点探索了语文教学中怎样发展学生的创造性思维，为培养跨世纪的人才服务；（4）魏书生老师主要贡献是探索了语文教学中的民主化和科学化问题。（二）1、多样性原则 2、综合性原则 3、灵活性原则 4、创造性原则5、优化组合原则（三）1、测定学习成绩。通过评价，可以测定学生掌握语文知识、技能的情况，了解其独立思考和运用知识等方面的能力与智力的发展情况，客观的评定其语文学习成绩和存在的问题。2、鉴定教学效果。通过评价，可以了解教师的语文教学思想，知识素养，教学能力，教师与学生和家长的关系等。3、检验管理水平。评价过程可以检查学校是否全面、正确的贯彻教育方针，是否积极调动教与学的积极性、大面积提高教学质量，是否遵循语文教学规律，管理语文教学等。4、获取反馈信息。语文教学评价能力为语文教师和学生家长提供教学反馈信息。5、预测发展方向。语文教材评价通过不同目标、不同内容、不同方式测试所取得的资料，不但能全面反映出学生的语文素养，而且能在某种成都上预测学生的发展方向和反战潜力，为学生的个性发展提供依据。（四）1、结构分析 2、内容要素分析 3、写作技巧分析 4、语言分析5、重点分析 五、论述（一）教师使用教材的科学和艺术是无限的，教师不是用“教材教”，而是用“用教材教”。一个知识渊博、热爱自己工作、生气勃勃、精力充沛的教师，一定会使任何教学大纲变活，并补正最差的教科书。具体注意事项有：1、统观全套教材，了解编辑意图。掌握教材的编辑体系和整体结构，是使用教材的科学和艺术的关键，是决定教学成败的第一要素。2、熟悉整册课本，明确教学重点。只有熟悉了整本书，明确了整本书的教学重点和各单元的内容，设计教学才能成竹在胸。根据教学单元制订学期教学计划，处理好讲读课文、自读课文与课外自读课文三者之间的关系，精心设计篇章处理艺术。3、钻研教材内容，研究教学策略。常用的方法有：目标导向式，比较式，化繁为简、化难为易，突出特点、加深理解，利用插图增强教学效果。4、灵活运用，适当调整。主要方法有：在历史性的教材中注入新的观点，自组单元、显示新意，适当抽换教材。（要点明确，加入具体例子，酌情给分 P119使用教材的科学与艺术）（二）答题者应围绕第八章写作教学的相关内容，结合自己的认识，抒发见解，可叙述实际案例，也可评价相关方式。参考知识点内容如下：写作教学训练的任务：1、育人训练，2、积累训练，3、思维训练，4、语言训练，5、技能训练，6、文体训练，7、写作速度训练。写作教学过程包括的阶段：1、教师引导，学生定向；2、教师指导，学生写作；3、教师批改，学生参与；4、交流批评，互相沟通。写作训练方式：1.单项作文训练2.命题作文训练3.供材料作文训练4.想象作文训练5.话题作文训练6.研究性作文训练7.自主作文训练六、实践训练(一)划分节奏如下：红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。朗诵指导：（围绕语速、停顿、语调、节奏、重音进行设计）（1）确定感情基调。作品写于长征胜利结束后，作者满怀喜悦的战斗豪情。“五岭”“乌蒙”“金沙江”“大渡河”“岷山”五幅画面构成的一幅包容天地、气象万千的历史画卷。它不仅包含了红军长征途中所有的艰难困苦，更表达了对红军战士英勇无畏、不怕艰险、乐观向上精神的由衷赞叹。总体情感基调是昂扬的、豪迈的。（2）注重轻重缓急，抑扬顿挫。 “红军不怕远征难，万水千山只等闲。”“不怕”表达了红军北上抗日、救民于水火、不畏艰难的豪迈，用强调语意的感情重音处理。“万水千山”是指无数的山、水，照应首句尾字“难”，故“万水千山”稍放慢语速，采用拖腔，以突出其“难”，但这“难”又是可以战胜的，故比“不怕”在音量上稍轻一些；“只等闲”表现了红军战士不怕艰难险阻、一往无前的精神，和对敌人、对困难的蔑视之情，可运用表情配合，用蔑视的语气轻轻送出。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”“五岭”“乌蒙”指红军长征途中的高山峻岭，与上文“千山”呼应。“五岭”绵延五省之间，起伏蜿蜒，长达数千里，是长征路上无数险峰的象征。朗读时把字咬实，气息饱满，以突出红军战胜千难万险的无畏气概。“逶迤”是“长而弯曲”之意，用重音读以突出山岭连绵不断。而“腾细浪”“走泥丸”则是比喻和夸张的手法：那些高耸的山峰连绵弯曲伸向远方，在红军战士面前不过像跳动的微波细浪，广大无边的乌蒙山在红军战士面前也不过像滚动的泥丸子，在“腾”后略拖，再把“细浪”用轻声推出；“磅礴”的意思是广大无边，用重音处理，在“走”后略拖，再轻推出“泥丸”，体现的是红军战士在大自然的考验面前蔑视一切困难的英雄气概。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”金沙江，水流湍急，是长征途中的一道天堑。但红军战士采用灵活机动的战术，巧妙夺取了金沙江渡口，大队人马全部渡过，跳出了敌人的包围圈。这种巧渡的成功，自然让人心里“暖”。“暖”，写出了巧渡成功的喜悦。另一道天险是大渡河，河上有一座铁索桥。桥头有把守的敌兵，桥下是湍急的水流，但无论是自然的或是人为的困难，都不能阻挡红军前进的步伐。17名勇士组成了渡河突击队，他们手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。他们的英雄壮举，在中国革命战争史上写下了光辉的一页，也成为中国革命取得胜利的关键。回想那场景，自然会使人感觉惊心动魄，“寒”意犹在啊！“寒”，突出了强渡时的艰难。这里的“暖”和“寒”是作者心境、感受的准确表达，宜处理为重音，而在语气上，前一句应比较轻快，后一句应加重语气。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”“三军”指的是全军，而非海、陆、空三军。写此诗时，虽然红二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山，但毛泽东坚信他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，完成长征任务。“岷山”是红军北上抗日途中最后一道比较大的天险，跨过岷山就意味着红军长征取得了胜利。想到这一切，怎么不令人欣喜若狂、兴奋不已呢？朗读时，宜充满必胜的自信和喜悦，表达出最终取得胜利的欣喜豪迈。所以，“千里雪”“尽开颜”可用饱满的气息，以重音的方式呈现，用上升调结束全诗(二) 课前准备：可以先让学生以小组为单位查阅关于长征和毛泽东的相关资料进行预习。 教具准备：PPt、长征路线图、语音朗诵作品、红歌、电影长征、毛泽东其他作品 教学过程：上课时老师借助多媒体设备创设情境,让学生体会二万五千里长征的艰难历程和红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。也可抓重点词，如：教学中抓住“逶迤”和“磅礴”去感受连绵不断的五岭山脉和高大险峻的乌蒙山，从而品读到红军征途中的重重困难；抓住“腾细浪”和“走泥丸”去感受红军藐视困难的革命英雄主义精神。另外，整体感知，反复品读，老师指导学生朗诵去感受诗歌所表达的思想感情。最后，鼓励学生发扬长征精神，将来成为国家有用的人才。由知识层面上升为情感层面，这样才能让学生体会更深。