西南大学0062《教育与心理统计学》网上作业及答案.doc

西南大学0062教育与心理统计学网上作业及答案1、设X是正态变量，均值为0，标准差为2，则X的绝对值小于2的概率约为（）。1. 5%2. 70%3. 95%4. 90%2、欲考察考生类型（应届/历届）与研究生录取（录取/不录取）的关系，应该用什么相关方法（）？1. B. 点二列相关2. 二列相关3. 相关4. 四分相关3、在假设检验中，同时减少两类错误的最好办法是（）。1. E. 控制水平，使其尽量小2. 完全随机取样3. 适当加大样本容量4. 控制值，使其尽量小4、甲乙两人不知道“本题”的哪一个选项是正确的，只好随机猜测作答。结果两个人答案都正确的概率是（）1. 1/82. 9/163. 3/164. 1/165、最常用来与中数一起来描述数据特征的差异数量是（）。1. 四分位差2. 百分位差3. 标准差4. 方差6、有一组数据的平均数和标准差分别是8和2。如果给这组数据的每个数都加上2，再乘以3，可以得到一组新数据，那么这组新数据的平均数和标准差分别是1. 30,62. 26,23. 30,24. 26,67、设总体服从正态分布，均值是60，标准差是10，有一个样本，容量为100，则样本均值有95%的可能性位于（）。1. （58, 62）2. （57.5, 62.5）3. （50, 70）4. （40, 80）8、当样本容量一定时，置信区间的宽度（）。1. C. 与显著性无关2. 随着显著性水平的增大而减小3. 随着显著性水平的增大而增大4. 与显著性的平方根成正比9、当样本平均数落入已知总体抽样分布的拒绝域时，表示正确拒绝零假设的概率的符号是？1. 1-2. 3. 4. 1-10、下列关于方差分析与t检验的描述中不正确的是？1. 方差分析用于多组比较，比两两t检验有更好的误差估计2. 方差分析用于多组比较，比两两t检验时，型错误更小3. 方差分析检验结果显著后，可以使用两两t检验进行多重比较4. 方差分析用于多组比较，比两两t检验的检验次数更少11、下列关于假设检验的描述正确的是？1. 假设检验包括显著性检验与差异显著性检验2. 非参数检验属于假设检验3. 假设检验中的型错误与型错误两者的概率相加等于14. 方差分析不属于假设检验12、下列可用于主观题区分度评价的相关系数是？1. 点二列相关2. 二列相关3. 皮尔逊相关4. 斯皮尔曼相关13、下列统计图形中，不能用于描述变量的次数分布的是？1. 圆形图2. 散点图3. 条形图4. 直方图14、“反应时间”的变量类型是1. 等比变量2. 称名变量3. 顺序变量4. 等距变量15、当一组数据出现不同质的情况时，可用（）表示典型情况。1. D. 众数2. 方差3. 中数4. 平均数16、如果拒绝原假设，可能犯哪一类错误（）？1. 只是第一类2. 只是第二类3. 第一类和第二类4. 不会犯错误17、下列相关系数中表示两列变量间的相关强度最小的是1. F. -0.602. -0.303. 0.804. 0.4018、二项分布B（n，p）的概率分布图在下列哪种条件下为对称分布（）。1. p=0.52. np=53. np=0.54. p=119、在一组数据中，平均数为50，中数为51，众数为53，该组数据的分布为1. A. 负偏态2. t分布3. 正偏态4. 正态20、左图所示为某样本分布的概率分布图，左右临界值分别为0.269和3.717，该分布属于（）1. 卡方分布2. 正态分布3. t分布4. F分布多项选择题21、下列属于统计量的有（）。1. s2. 3. 4. r22、下列属于算数平均数优点的是（）。1. 计算严密2. 极端值对其不产生影响3. 适合进一步代数运算 4. 反应灵敏 23、可以用来描述某一数值在整组数据中位置的统计量有（）。1. 百分位差2. 百分等级3. 差异系数4. 标准分数24、在进行下列哪些统计时，需要知道总体或样本统计量的分布情况（）。1. 假设检验2. 相关3. 区间估计4. 积差相关25、以下各种图形中，表示连续性资料频数分布的是（）。1. 直条图2. 直方图3. 线形图4. 圆形图26、以下关于假设检验的命题，正确的是（）？1. 在某一次实验中，如果实验者甲用=0.05 的标准，实验者乙用=0.01的标准，实验者甲犯类错误的概率一定会小于实验者乙2. 如果H0在= 0.01的水平上被拒绝，那么在=0.05的水平上一定会被拒绝 3. 如果H0在0.05 的单侧检验中被接受，那么H0在= 0.05 的双侧检验中一定会被接受4. 如果t的观测值大于t的临界值，将有很大概率拒绝H027、下面各组分布中，因样本容量的变化而变化的分布是（）。1. t分布2. 卡方分布3. 正态分布4. F分布28、下列可以作为虚无假设的有（）。1. 102. 103. 104. 1 t.01(9)= 2.821故拒绝零假设，认为少管所罪犯的反社会行为显著高于正常水平。 46、参考答案：该题是一个均值的显著性检验问题。总体方差未知，因此使用t检验法。且应当使用单侧检验。计算得到= 0.829 t.05/2(8)= 2.306故拒绝零假设，可认为出现了缪勒莱尔错觉。 49、计算题：五年级学生在某个标准化阅读理解测验上的均分为50，现在某小学中随机选取10名5年级学生进行该测验施测，得到分数如下。问该小学5年级学生的阅读理解成绩是否低于正常水平？编号12345678910分数48425535504745453942参考答案：50、方法辨析题：欲研究企业员工工作压力与员工工作倦怠之间的关系，若使用工作压力量表和工作倦怠量表进行测试，应当如何统计分析？若工作压力只简单区分高工作压力和低工作压力，工作倦怠仍使用量表，又应如何统计分析？参考答案：前一问应当直接使用积差相关，后一问因为工作压力是二分类变量，可使用点二列相关。当然，也可以直接比较工作倦怠量表得分在两类工作压力被试间的差异，即使用独立样本t检验法。51、方法辨析题：为研究职业类型（工人、农民、教师、公务员、商人）对生活满意度（满意、不满意）是否有影响，应选用什么样的统计方法？参考答案：两个变量都是分类数据，只能得到计数数据，采用卡方独立性检验。52、方法辨析题：已知某班学生英语考试成绩平均分为76，标准差为6.8，现要选拔5%的学生参加暑假英语夏令营。问如何确定选拔的分数线？参考答案：该问题可利用标准正态分布中Z分数与概率之间的一一对应关系求解。先将5%的比例转换为中央概率，查表得到Z分数，再利用均值和标准差得到分数线。53、方法辨析题：在缪勒莱尔错觉实验中，为了研究夹角对错觉量的影响，随机抽取了90名被试分成三组，每组被试分别在15度、45度和60度三种夹角下进行错觉实验。如何检验三种夹角下错觉量差异是否显著？参考答案：多组比较，可以用方差分析比较三种条件下的错觉量均值是否存在显著差异。由于每组被试只接受一种角度处理，应当使用完全随机化设计方差分析。54、方法辨析题：某系进行教师的教学能力评定，评委由一名经验丰富的教师，一名系主任，一名优秀学生三人组成，对该系10名教师都进行了评分。问：要判断三名评委的评分标准是否一致，用什么统计方法。参考答案：多个评价者对多个被评价对象的评分之间的一致性问题，应当使用肯德尔相关系数。55、方法辨析题：已知某次测验80人均分58，标准差10，考生通过比例为70，某考生分数为75，问他是否通过测验？参考答案：该题实际上属于分数线问题。根据标准正态分布中Z分数与概率之间的一一对应关系，可以将该生分数转换成Z分数，查表得到对应的中央概率，再将相应尾端概率与70%进行比较。也可以反过来根据比例来求得分数线。56、方法辨析题：某统计课教师想研究参加统计课学习对学生数学科焦虑水平的影响。他选择7名学生，测量了他们参加学习前、学习期中和期末的数学焦虑水平。如何检验学生的焦虑水平在这三个阶段有无显著差异？参考答案：多组比较，应使用方差分析法。被试经过三次重复测量，因此应当使用区组设计方差分析法。57、方法辨析题：假设某考生在高考中，语文得110分，数学得125分。如果所有考生的语文平均分为90，标准差为10；数学平均分为100，标准差为15分。那么，相对而言这个考生哪方面能力更强？参考答案：该题应当使用Z分数进行分数的比较。58、方法辨析题：16名小学生随机分成4组，每组被试分别解决一种算术问题：加、减、乘、除，各10道，记录下平均解题时间，问小学生解决四类问题的解题时间有否显著差异。参考答案：该题有四个实验条件，考虑使用方差分析。因为每组被试分别接受一种实验处理，故可直接使用单因素完全随机化设计的方差分析。59、方法辨析题：欲考查自尊水平高低对于驾驶攻击行为的影响。通常抽样筛选出两组高、低自尊的被试，分别测量其在驾驶攻击行为量表上的得分。应如何进行统计检验？参考答案：该题的两个样本是独立样本，应当使用独立样本t检验法。60、方法辨析题：假设某次人事选拔考试分数服从正态分布，平均数和标准差分别为75，10，现欲选出40%高分者录用，问分数线应当定成多少？参考答案：这是一个分数线问题，根据标准正态分布中，Z分数与概率之间的一一对应关系，先将40%的右侧尾端概率转换后查标准正态分布表得到对应Z分数，再利用平均数和标准差转换得到分数线。61、方法辨析题（因出题系统无法提供该选项，故方法辨析题与计算题均作为论述题，下同）：某研究者欲研究学习动机和学习成绩之间的关系，用动机量表测得学生的学习动机，再用标准化学绩考试测得成绩，两组数据均可视为连续等距数据。如何分析？如果学生的成绩是教师的等级评定分，又应如何分析？参考答案：前一问应用皮尔逊积差相关系数或一元线性回归法。后一问应用非参数的相关法，如斯皮尔曼等级相关法。