九年级语文下册 9《家》的序和跋教案 （新版）语文版 (2)

9家的序和跋第一课时【学习目标】1理解文题，了解作者。2理清文章思路，把握文章主要内容。(重点)3理解作者青年时期的思想轨迹和对待生活的态度。(难点)【教学过程】一、新课导入谈到“家”，我们并不陌生，就在第一课我们就学习了周国平的散文家，领悟了作者对家的赞美和哲思，今天，让我们一起来了解现代作家巴金为自己的代表作小说家写的一篇文章，让我们一起走进家的序和跋。二、预习展示1文学常识。“序”和“跋”是一种用来说明著述经过或出版意图、编写体例、资料来源、主要内容、创作意图和作者情况等的文体，有的“序”和“跋”还直接对作品发表评论、研究阐发有关问题。“序”一般写在书籍或文章的前面(也有列在后面的，如史记太史公自序等)，主要是说明书的内容以及与之有关的问题。请别人写的称“代序”，作者自写的称“自序”。“跋”放在书的正文后面，主要叙述书的内容或作补充说明。“跋”实际上就是“后序”，一般都由该书作者自己撰写。2走近作者，了解家。巴金(19042005)，现代作家。原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。代表作有长篇小说激流三部曲(家春秋)、爱情的三部曲(雾雨电)等以及晚年所著随笔集随想录。家这部小说通过对高家的描写，突出了封建家庭内部的矛盾特征，揭示了封建宗法制度、封建礼教吃人的本质以及当时封建家庭走向灭亡的必然趋势。同时还反映了封建家庭对青年一代的摧残。3解说题目。“序”写于1931年4月，是作者作为激流三部曲的总序发表的，“序”中充满激情，表达出作者的生活态度，反映了作者青年时期的思想。“跋”写于1953年3月(新中国成立后第5个年头)，比写“序”晚了22年。在“跋”中，作者交代了创作家的意图和不足之处，体现了作者冷静的思考和思想上的提高。4读准字音。扉页(fi) 动荡(dng) 魔爪(m) 诅咒(zhu)幼稚(zh) 累赘(zhu) 积愤(fn) 哑子(y)妥当(tu) 摧残(cu cn)5理解词语。激流：湍急的水流。扉页：书刊封面之内印着书名、著者、出版者等项内容的一页。说教：比喻生硬地、机械地空谈理论。累赘：文中指文字不简洁。三、合作探究(一)默读课文，理清条理，把握内容。1将“序”划分层次，并概括出大意。明确：第一部分(14)，表明作者对生活的积极看法。这个看法是有一个过程的，可见作者的认识是先进的，积极的，并且触及了生活的本质。第二部分(5)，阐明自己积极的生活态度。正因为对生活有了积极的认识，作者便毫不犹豫地加入生活的激流中去。在生活中，他是一位在激流中搏斗的战士。第三部分(67)，讲述自己以文学为武器，对生活的抗争。“我还要征服生活”这便是作者“搏斗”的过程和“搏斗”的决心。2将“跋”划分层次，并概括出大意。明确：第一部分(1)，充满激情地表述自己创作家的动机。第二部分(25)，指出家的不足，赞美青春的美丽。(二)理解作者的思想轨迹和对待生活的态度。阅读“序”，小组讨论：1课文中列出几个文学家，作者列出这些文学家的用意是什么？明确：他们对生活有不同的看法，托尔斯泰生活本身就是一个悲剧；罗曼罗兰为的是来征服它；鲁迅是一条道路。2作者认为生活并不是悲剧，它是一场“搏斗”。其理由是什么？明确：尽管“我的周围是无边的黑暗”，却仍然看见征服生活的激流在动荡，在创造它自己的道路；“我跟所有其余的人一样，生活在这世界上，是为着来征服生活。我也曾参加在这个搏斗里面”。3由此，你可以看出早年的巴金是一个什么样的人？你对这个时期的巴金又是如何评价的？明确：他是一个在生活的激流中搏斗的战士。但由于思想的局限，早年的作者在文中也表现了对前途的迷惘。4可以从作者的这篇序文中看到他是用什么去同黑暗搏斗的吗？明确：他走上了一条当年许多青年们走的道路用文学来展示生活，激励人们前进，这就是他写作家乃至激流三部曲的动机。四、板书设计第二课时【学习目标】1了解家的“序”和“跋”的特点，领会它们的导读作用。(重点)2赏析文中重点语句。(难点)【教学过程】一、新课导入上节课我们已经对文章有了一个整体的把握，赏析了语言方面的特点，接下来，让我们来对文体“序”和“跋”进行进一步分析和理解。二、预习展示请找出表现作者思想轨迹的句子，思考作者22年以后补写的“跋”与22年前写的“序”在思想认识上有什么不同。明确：“我不是一个说教者，我不能够明确地指出一条路来，但是读者自己可以在里面去找它。”“它跟我的其他的作品一样，缺少冷静的思考和周密的构思。”“事实上我本可以更明确地给年轻的读者指出一条路，我也有责任这样做。”三、合作探究(一)细读课文，品读语言。本文语言充满激情，请赏析重点语句。1“序”。(1)中心句：在这里我所需要展开给读者看的乃是过去十多年生活的一幅图画。明确：家是作者在“生活的激流”中“搏斗”的产物。作者用文学展示生活的图画，让读者看生活的激流如何在动荡。(2)重点句：为的是来征服它。明确：引用罗曼罗兰的话，表明作者自己的生活态度，这句话在文中反复出现，让我们强烈地感受到：作者不是一个生活的悲观论者，也不是一个旁观者，他是在生活激流中搏斗的战士。(3)总结句：我知道生活的激流是不会停止的，且看它把我载到什么地方去！明确：既写出了作者勇往直前的精神，同时由于当时的思想局限，又表达了作者对前途的朦胧感。作者的这种迷茫在文中也一再表露，这一点是次要的，也是无可厚非的。(4)过渡句：事实并不是这样。明确：“这样”指上文几年前我对生活的悲观认识，下文写“事实”，这句话写出了作者对生活的认识态度。2“跋”。(1)中心句：像这样的作品当然有许多的缺点。明确：作者22年后，再为作品写“跋”，经过“冷静的思考”认识到了自己作品中存在的不足，这是作者思想提高的表现。(2)重点句：我始终记住：青春是美丽的东西。而且这一直是我的鼓舞的泉源。明确：青春之所以美丽是因为它充满着激情与活力，而在生活的激流中勇于搏击的激情，一往无前的精神正是作者创作的源泉。(3)深意句：我知道我是在挖开我的回忆的坟墓。明确：把过去的生活内容比作坟墓，比喻生动、奇特，一方面写出了这些东西已埋葬在自己的内心深处，另一方面也写出了这多是一些惨痛的记忆。(二)小组讨论，把握家的“序”和“跋”的特点。家是作者的代表作，请大家速读课文，探讨家的“序”和“跋”的特点。明确：(1)序文不长，但充满激情，想一口气把所有的话说出来，滔滔不绝，热情洋溢，使读者深受感染。(2)“序”中，作者把生活比作激流，形象而深刻地表达了征服生活和与黑暗搏斗的激情和勇气，体现了作者青年时期积极的人生态度。(3)“跋”中，作者更明确、更犀利地表述了自己的创作动机揭露、控诉旧制度社会，表现了作者强烈的爱憎感情。四、板书设计【教学反思】家的序和跋是著名作家巴金的著作，思想深刻、文字精美。先从作者的介绍开始切入文章，理清文章思路并且赏析文章精美的句子，从而理解作者青年时期的思想轨迹和对待生活的态度。重点是介绍新的文体知识，“序”和“跋”的文学常识，师生共同探讨分析家的“序”和“跋”的特点，了解小说家的简介有助于我们更好地理解这篇课文。待改进处：教学中未能够灵活地将文章的写作特点穿插进去，只是在赏析语言的时候涉及了一点点。