国家开放大学电大《儿童心理学》《文论专题》网络课形考网考作业(合集)答案

国家开放大学电大ULS心理学文论专题网络课形考网考作业（合集）答案g心理学网络课答案形考任务（60分）阶段测虹题目1概念题01.学前儿童心理学答：以学前为研究对象，研究从受精卵形成翌入学前这一成长过程中UT生理、心理和行为的发生、发展规律, 以及各年龄阶段的心理特征和发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律.题目2概念题02.发展答：发展是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命历程中，心理发生、发展的特点和规律；简而言之，就 是研究个体毕生心理发展的特点和规律.题目3概念题03.个案研究法答：个案研究要求对某个学或幼儿园教师进行深入而详尽的观察与研究，好相关材料，分析其心理特征，以 便发现麟响某种行为和心理现象的原因，进而进行准确的问题诊断与有效的干预行动.题目4概念题04.跨文化研究法答，跨文化研究法是在一项研究中用来自不同文化背景的被试进行研究，从而了解文化因素对个体发展的彩响。在研 究时通常选取文化差异较大的被试进行比较.题目5概念题05.纵向研究答：纵向研究也叫垣踪研究，是指在一段相对较长的时间内对同一个或同一群被试进行重定期的双察、测量或实验， 以探究心理发展的规律或特点,题目6概念题06.横向研究答：横向研究：在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测童或实殴，以探究心理发展的规律或特点.题目7概念题07.观察学习答，观察学习是指通过观察他人（榜样）的行为及其第果就能学会某种复杂行为，又称替代学习、无卷试学习。题目8概念题08.替代强化答：誓代强化是指由于观察到别人的行为受到表扬或惩罚，而使也受到了相应的强化。题目9概念题09.认知结构或图式答：有组织的思修或行动模式，可用来整合您验、解决问题。题目10概念题10.同化与顺应答：同化是指外在剌激适应于个体内在心理结构的过程（将当前刺激钠入一正在形成或已经形成的绪构中的过程）。 顺应是指改变个体原有的认知结构以适应外在剌激络构的过程（当他发现原有的图式不能适应新的刺激时，就会改变 自己原有的图式来应对新的剌激，这就是JK应）.题目11概念题11.最近发展区答：儿童的“现有发展水平“与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区”.题目12概念题12.社会生态系统论答：美国学者布朗芬布伦纳提出,他认为个体的发展处在直眄境（养育家庭）到间接环境（社会文化）之间的几个 环境系统中，每个系统都和其他系统以及）个体本身发蚁互作用，这种作用结臬导致）函不同发展水平.个体的 环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成.题目13简答题01.学前儿童心理学研究包括哪些内容？答：1.个体心理的发生2. 学副1心理发展的律3. 学前时期心理过程和个性的发展题目14简答题02.科学儿童心理学产生的标志是什么？现代儿童心理学的支柱指的是什么？答：科学儿童心理学的产生，以1882年街国生理学家普莱尔的。港心理一45的出版为标志.现代心理学的支柱：华生的行为主义学习理论，弗洛伊健的糖神分析理论、皮亚杰的认知发展理论.题目15简答题03.简述二十世纪的主要儿童观。答：/IX是f 社会的人，他应该拥有基本的人权是f 正在发展的人，不能把他们等同于成人，成把成人的 观念强加于他们，成完全放任）自然、自由发展g不只是为成人期做准备，它具有自身存在的价值U应 当享有快乐的童年是具有主体性的人，他们在各种丰盲的活动中不断建构自己的精神世界，每个健康的Jg 拥有巨大的发展潜力；幼能的发展存在递减法则，开发得越早就开发的越多皿的本质是根极的，他们本能的 喜欢和需要探索、学习和成长，他们的认识醐和知识及个性是其自身发展与环境交互作用过程中自我建构的I实现 全面发展与充分发展，是每个的权利，其先天的生理遗传充分好了实现全面发展的条件，自由全面的发展才能 实现充分发展成的学习形式是多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探究学习、操作学习、阅读学习等. 成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件.题目16简答题04.简述学前儿童心理学的基本理论问题。答：1.遗传与环境之争.2. 发展的主动性与被动性问题3. 发展的阶段性和连续性问题题目17简答题05.观察法的特点是什么？自然观察法与结构性观察有什么不同之处？答：观察可在自然环境中进一自然观察 在自然的环境下对的行为进行观察、记录，从而获得心理和行 为的发展变化规律；观察也可在预先控制的情景中进 _ 性观察.自然观察法是研究年幼儿重较好的方法，因 为我们很难借助语言技巧研究婴幼儿的心理和行为。它具有较好的生态效度，能更真实地向我们展示）11心理和行为 特征.结构性观察是在实验室中涉及可能会促进某种行为发生的倩境，然后透过隐藏式的摄像机成单向玻璃观约成， 时憧是否 鳞现出那种行为来.结构性观察它使所有的被观察者都面临相似的情境.但它的生态效度不如自然观察法.题目18简答题06.调查法的特点是什么？有哪儿种方式？答：能够收集到大量的责料，使用方便，效率高，因此被广泛应用于发展与教育心理学、社会心理学的研究中.调查 可采用两种不同的方式进行：访谈法及问卷法。题目19简答题07.简述皮亚杰的认知发展四个阶段及其主要特点。答：够知运动期（0-2岁）过感知和动作认识外界，创造出动作图式（聘知运动图式）以适应周围环境，这些 动作图式逐渐内化为心理符号，使渐获得客体永久性，发展出延迟模仿，并的瞳不再依靠试误的方法而是能 借助表征解决简单的问题情境.在该阶段后期，/Utt立了初步的因果关系概念，开始认识到主体既是动作的来源， 也是认识的来源.前期运算（2-7岁）由于符号和象征功能的出现，思锥得以从具体动作中摆脱出来，表象思雄和直观形象思锥成为该 阶段的主导.开始在游戏中创造性地使用语言和想象。该阶段的主夏特点是自我和泛灵论的思锥。具体运算期（7-11岁）能借助具体实物的支持，进行运算.思锥获得了内化性、可逆性、守恒性和整体性的特点. 成呀倾假设性命e辑晔。形式运算期（11、12岁以后）成的思维摆脱了具体实物的束缚，能进行抽象的、假设演绎推1,题目20论述题01.清列举20世纪中期以来，对儿童教育教养影响较大的基本理论流派，各个理论流派的主要代表人物及其 最具代表性的观点以及各理论流派对儿童教育教养的主要影响。答：华生的行为*观点，认为一W行为都是棚R (S) -反应(R)的学习过程.坚信没有任何先天幅向，他们 要发展成什么样子完全取决于他们所处的养育环境，取决于父母和其他重妥人物对待他们的方式，儿童发展是 续的行为变化过程，是由个人独T二的经验造的，因此存在巨大的个体差异。题目21论述题02.当一个2岁的儿童经常看到他的姐姐接近并宠爱小狗，并且受到夸奖，他可能也会喜爱小狗，并与它们建 立积极的关系，请用班杜拉的理论解释这个学习过程。答，班杜拉是美国新行为主义心理学家，在其理论中是强慎的就是观察学习和铮代强化.所谓涅察学习就是遗过观察 他人的行为而进行的学习,在他看来，J瞳总是“张着眼睛和耳朵“观察和模仿周国人们的那些有毒的和无毒的反应, 观察、模仿带有选择性.通过对他人行为及其结果的观察，获得某些新的反应模式，或调整、矫正了现有的反应 特点.当2岁的儿童观察到她的姐姐接近并宠爱小狗后，可能也会与小狗建立积极的关系.替代强化-由于观察他人的行为而受到表扬或惩罚，而使)LA也受到相应的强化，当儿童看到他的姐姐爱护小动物， 并获得了夸奖，那么他以后也会尝试使用这种方法。阶段测殴二题目1概念题01.遗传力答：遗传力是指在一定时间、一定薜体的某些特征(如智力)的全部变异中，可以归因于遗传差异的比率.题目2概念题02.人格答：个体在对人对己对事反映时显示出的特有的模式，这个模式枸成f人思想、情和行为的稳定而同一心理品麻题目3概念题03.致畸因子答：致崎因子指所有能对胎JLift成损坏的因子.题目4概念题04.阿普加量表答：美国医生阿普加设计的一种快速测定新生儿是否正常的量表。该量表由不同等级组成，涮量的内容包括心律、呼 吸、肌肉弹性、肤色和应激反射.题目5概念题05.谜鞘化答：随着大脑细胞的分裂与生长，一些神处胶质细胞开始产生皿脂，这是一种蜻状物质，它们把单个神经元球S 来，形成一层鞘，这个过程就是*化.题目6概念题06.优势脑半球答：在脑的偏侧化基础上，JUt渐依赖某一#定半球执行某种特定功能，在此基础上形成了用手偏好，强烈的 用手偏好反映了大脑某一半球具有更强的功能，这一脑半球即个体的优势腕半球.题目7概念题07. “补傥性生长”答：营养不良的）皿一旦获得充足的营养，TMP会快速生长并追赶上正常的生长水平.题目8简答题01.简述遗传对气质、人格的影响。答：个体间的气质差异有其生物学基础，受遗传因素影响较大，并表现出相对的稽定性.研究者发个体在活动漫、 注意力，易怒性及社交能力等气质特征上，同卵双胞胎的相似性高于异卵双胞胎.因此，可以认为，一些气质特征在 很大程度上受遗传因素的彩响.内向性/外向性就是f 受遗传塔响很大的特况移情能力在一定程度上也受遗好响.许多人格特质都有中等程度 的遗传可能性.当然，这一中等强度的遗传力也正反映了人格在很大程度上受环境因素的彩响.从遗传的观点来看， 同卵双胞胎的遗传基础完全一样，因此他们之间的不同，应该完全归因于他们之间的环境差异.所以，环境对人格发 展的彩响力也是非常大的.题目9简答题02.简述儿童身体发育的不同步性。答：JLO体各系统的发育略有不同：身体各个系统的发育都有自己唯一的、独特的发育曲线，生理系统的发育是一 个不同步的过程.题目10简答题03.幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写字。这一过程通常分为哪几个阶段？答，三个阶段，一、涂写二、模仿和临事三、潦畅书写题目11简答题04.儿童动作发展的基本趋势是怎样的？儿童早期动作发展是否存在个体差异？与哪些因素有关？答：基本趋势，由上至下一一、波、上肢的动作发展先于腿和下肢的发岛由近及通一一近躯干的肢体动作先发展, 远离躯干的手、脚等后发展。存在个体狭异：动作发展早晚与早期运动径验有关,还有显著的性别差晶以及成人的 鼓扇、期望和榜样示范不同所造成的菱异。题目12论述题01.举例说明遗传与环境的三种互动模式对儿童发展的影响。答，1）被动的互动，是指环境（如父母）根却的遗传特征为他们提供的成长条件，包括父母为孩子提供的遗 传基因，为他们提供的社会、情绪以及认知发展环境等.如爱运动的父母可能将此特征在遗传上提供绘孩子，并为孩 子提供崇尚运动的家庭环境.(2) 唤起性的互动：是指由于个体的遗传特征而形响了作用于他的环境因素，具有不同遗传结构的个体，可能会唤 起不同的环境.如爱笑、好动的戛J场渣受到的注意以及社会刺激，与阁向不乐、消极被动的婴儿多；老师可能更再 欢漂亮的婴儿，而忽略长相一般的婴儿.(3) 主动性的互动：是指主体在其遗做征的彩响下，柄境因素进行自主的、有目的的选择、改变与创造皿 会倾向于选择那些自己能适应、能胜任的环境，这也使在相同的环境中的)皿，各自拥有了不同的微社会环境，进而 彩响了他们的发展方向与发展水平.例如，有社交偏向的喜欢邀清朋友到家里来或到朋友家去，热衷于参加各 种活珈而回睡型的幼儿会主动避免大型的社交活动，选择自己单独进行的活动(如搭积木，看书).题目13论述题02.尽管胎儿生长的环境与子宫外的世界相比是相对稳定的，但也有很多因素会影响到胎儿的发育。请问影响 胎儿生长的环境因素有哪些？答：(1)致嗨因子.致晴因子指所有能对胎J谜成损坏的因子。常见的致崎因子包括一些药物，以及烟、酒精和一 些辐射、化学污染.(2) 母亲的其它因素.1) 母亲的疾病,疾病会改变母亲的生理状况，彩化胎/隹长的生理环境.2) 母亲的营养.营养良好的母亲皿个怀孕期内，催廉伏况比营养不良的母亲好，她们贫血、流产、早产等的机会 也更小，胎儿发育更好，生出的孩子也更健康.3) 母亲的情绪压力.尽管母亲和胎JLt间的神经系统没有直接的联系，但母亲的情绪状态还是会彩响到胎儿的发育。题目14论述题03.影响儿童早期身体发育的因素有哪些？答， 遗传和激素：遗传在Jg的身体发展中具有重要的彩响.身高就是一种具有较强遗 传倾向的特质.脑垂 体分泌的生长激素也是彩响身高的M因素.甲状腺(位于颈部)分泌的甲状狭素也同时影响着JIA的生长发育. 睡最习惯，良好的睡最有助于)M的生长发育.(3) 营养：人类营养的主要来源是食物，饮食不足与饮食过*可能导致营养不良.蛋白质、热量、修生素和矿物质 是体发展必不可少的营养.(4) 疾病，对于营养充足的儿童来说，一些常见的Jg病对他们的身体发展都不会造成太大彩响，/UfTft会出现 补偿性生长的现象.如果/LM是中度或严重营养不良的话，疾病对生长的消极彩响将可能是水久性的，疾病和营 养不良的恶性循环对身体发育和认知发展的彩响将是非常严重而不可逆的。(5) 受伤，JL*早期是童外伤害发生的主要年龄阶段“UK受伤发生于复杂的社会生态系统中，个人、家庭、社会都 是影响受伤的因素.倩购 良好的情绻对身体的发展有很深远的影响，那些承受太多压力、获得太少关爱的Jilt在身体发展方面也可 能会落后于他们的同荣人.“斗隔质性发育不良“和“心因性嫌小症”两种严重的生长素乱就源自于情绪压力与爱的 缺失.关爱和敏够细致的照顾也是身体健康生长的必夏条件，题目15论述题04.宝宝7个多月，喜欢上爬行了，于是乎家里到处都成了他的游乐场，因为宝宝的爬行，家里常常会弄得一 团糟，对此宝宝的爸爸妈妈既喜又悲。他们不知该如何应对，清帮他们分析一下。答：爸爸妈妈需MMb宝爬行是人类动作发展史上具有重要童义的一环,在婴幼4LW阶段,要为他们创设安全,能提供丰育感知觉的探索环境， 蔓合理对待晏幼J英行过程中可能出现的挫折,并崎予积极的支持,鼓励孩子独立自主的探索行为,让他们在有重要童 义的爬行阶段获得充分的生理,心理成长.鼓励的同时要给予宝宝一些约束,在已有条件下颇宝宝爬行有助于促堆宝宝的感知觉发展.题目16论述题05.亮亮今年4岁了，在奔跑、跳跃、接传球等能力方面明显落后于其他同龄孩子，亮亮妈妈想促进儿子动作 能力的发展，而有人却说孩子动作能力的发展与孩子的识字算术能力相比并不重要，请结合“促进儿童动作发展”的 相关知识谈谈你对这一问题的看法。答，运动是实现动作发展的基本途如Jg望运动，运动使放体能，心情愉快.所以，成人要多为孩 子成砌的机会，(2) 父母和教师的态度对JUT动作的发展也有一定的影响，批评、挑剧孩子在运动或动作上的表现，那么就可能会 打击孩子的自尊心，阻碍孩子动作的发展；(3) 目前，社会上过分强调)1的符号能力及训练，反而忽视了动作和运动能力的发展.阶段测虹题目1概念题01.视觉偏好法答：指研究者同时崎殴匡现至少两种触激，观察婴儿是否对其中的一个刺激更够兴建.题目2概念题02.知觉整合能力答：指能够根据一种赡觉特征，确认另一够箕通颇熟悉的刺激物或形式的能力.题目3概念题03.感知运动图式答：指用来达到目标的活动的表征。这是是先出现的智力结构，包括抓握、抛掷、吸吮、咬、敲击和圈等。题目4概念题04.客体概念答，指我们关于客体基本性质的内隐的常识信念，如客体永久性一当我们看不到某个物体时，我们知道这个物体仍 然g题目5概念题05.词义的过度扩张和词义的过度缩小答：词义的过度扩张，即儿童扩大了单词的外延和使用范岛 词义的过度堵小，是指Jg：于狭障的使用某一词汇， 缩小了单词所代衰的概念和内涵.题目6概念题06.单词句答：一周岁左右，臭儿开始能用一个单词来代表f完整的童义与他人进行交潦.题目7概念题07.电报句答：双词句中省略了如助词、介词功能词，就像我们发电报时用的语言，如“我们跟狗狗一起玩”，会被幼达 为“狗狗玩”，因此，这种句子也被称为“电报句七题目8概念题08. “妈妈语”答：养育者与幼儿说的话，有许多硕的特征，这些特征具有跨文化的一致性，被称为“妈妈语”.题目9简答题01.婴儿早期记忆的发展表现在哪几个方面？再认、再现是记亿提取的两种主要方式，儿童何时出现这些能力 的？答：（1）表现在：对剌激的习惯化和去习惯化、条件反射和模仿行为.（2）再认在婴儿期就己您出现了，再现（回忆）是在两岁左右魅渐出现的.题目10简答题02.举例说明同化和顺应。答：C婴儿本到什么东西都放在明里，这是因为他们把这些东西同化到了吸吮格式中，这就是同化。当孩子看到成人玩不倒命，认识到可以用推的方式玩这个玩具时，下次再见到不倒翳，他就可能会试图去推它，而不 是把它smt里，这就题目11简答题03.简述感知运动阶段的发展。答：共六个阶段：反射练习阶段、初钗循环反应阶段、次级循环反应阶段、有目的的动作形成阶段、三级猝F反应阶 段、心理表征阶段.题目12简答题04.举例说明母亲会以哪儿种方式对孩子不正确的陈述作出反应。答：有三种反应，（1）扩充.以某种钏正的或蔻的形式复述）成的陈述；（2）重新塑造.以某种不同的结构重新阐述/成的话语,（3）澄清问题.表示听者没有理解该叙述，时再次进行交流尝试题目13 简答题05.简述儿童语言发展的影响因素。答：语言的习得是f 复杂的过程，受很多因素影响，从三个方面讨论彩响语言发展的因素：生物学因素的影响、 环境的彩响和儿童认知发展的影响.题目14论述题01.姓于前运算阶段的幼儿思维有什么特点？答;特点为自我中心性、前概念性、泛灵论、直觉思维、分类能力.题目15论述题02.影响幼儿智力发展的因素。答：JUt早期轻验响日后智力潜能I家庭环境的质激和特点起决定性作用；父母给予的关爱和温暖也是M因素.题目16论述题03. 8个月的拉拉饿了，妈妈还没回来，拉拉开始哭闹，爸爸就给她放了一首巴赫的钢琴曲，拉拉安静下来,可是3分钟后他又开始哭闹，爸爸就换了贝多芬的命运，拉拉又安静下来。清用习惯化和去习惯化的概念解释拉 拉的反应。当f新异剌激出现时，晏儿会产生许多身体变化或反应.但如果同样的刺激反复出现，婴儿的反应就会越来越 弱，直到完全消失.这样就是习惯化的过程.此时，如果再出现的剌激，婴儿可能产生新的条件反 射，这个过程被称为去习惯化.而拉拉T闹爸爸就给她不一样的刺激.因为前后放的钢琴曲差别较大，是不一样的剌激.所以拉拉才会安静下来.题目17论述题04.咪咪的爸爸拿了她最喜欢的磨牙饼干，把它放在了纸巾下面，然后向味味摊开他空空的手。10个月大的 味味看起来很迷茫，没有找到饼干。请解释咪咪的反应一为什么她有困难完成这个藏物任务？答客体IK念是指我们关于客体基本性质的内隐的常识信念，如客体永久性一当我们看不到某个物体时，我们知道 这个物体仍然存在.戛|皿初分不清自我与客体，客体对说只是您隐忽现的不稔定的知觉图像，不了解客 体可以独立于自我而客观地存在.他们认为自己看得见的东西才是存在的，看不见时也就不存在了.当某个玩具在他 眼前时，他知道它的存在，可是当这个物体不在他眼前时，他就觉得这个物体似乎神秘地失踪了.本案例中的味味就 是出于这一阶段.18-24个月时，婴儿才建渐理解，当物体不在自己的眼前或通过其他够盲不能察觉时，它仍然是存 在着的，这时，婴儿获得了客体永久性.获得了客体永久性的婴儿，开始寻找玩具、找妈妈，因为他知道，即便看不 到妈妈，妈妈也存在，只是他不知道她在那里。题目18论述题05.在家里4岁的小茜茜可以理解三轮车没有生命，它自己不能移动。然而，当茜茜和家人一起去钓鱼时，父 亲向：“你知道为什么河水是流动的呢？ ”茜茜回答：“因为它是活的，它想流动。”你怎样解释茜茜推理中的矛盾 呢？答：茜茜的推理反应了幼儿思册乏逻辑性，泛灵论的特点3-4岁的幼儿认丸所有的物体都是有生命的、有意义 的，思催带有强烈的主观色彩.4-5岁以后，幼儿开始认识戛I,移动的物体才有生命。六岁的幼儿认识到，有自发运 动状态的物体才可能有生命.茜茜四岁，已经认识到，只有移动的物体才有生命，三轮车不能自己移动，所以没有生命，在她看来，河水是自己在 流动，所以认为河水是有生命的.倩倩的推理矛盾是这个年龄段特有的思锥特征。题目19论述题06.母亲：怎么又吵起来了？你们俩不是争这个就是抢那个，一点都不大方。三岁：我不会抢。我大方，哥哥小方。五岁：只能说大方，没有人说小方。三岁：我大方。我的方好大好大。五岁：我的方比你的大。三岁：我的方更大。五岁：我的方最大。三岁：我的方最最大。试以这两个幼儿的语言发展为例说明幼儿语言发展的几个方面。答：3岁的幼儿已轻有了惊人的语言知识和能力.(1) 在语音方面，3岁的弟弟有了汉语语音的知识；他能熟练地把T串的杂音，分析为有意义的信息.当他听到一 个新词一“大方”，马上会重复为汉语语音的“大方气(2) 在语意方面，3岁的弟弟有断词的能力：他知道“大方一点”应断为“大方”，而不会是“方一”，又能够从上下 文颌悟到一个极抽象的概念“大方”是一种类每，还会使用“大”和“小”相反的含意，创作一个新词一“小方”(3) 在语法方面，3岁的弟弟还掌握了句型变化的知识：他知道如何表达“大、更大、最大、是最大”的层次.当5 岁的哥诽把“方”用在“我的方比你的大”的句型中时，3岁的弟弟能进一步用“更”来回答，表示他了解前一句是 比较的句子.(4) 在语用方面，3岁的弟弟似乎了解妈妈的第f 话只是形式上的问句，不必回答，第二句才是反驳的重点. 阶段测验四题目1概念题01.情绪与移情答：情绪是人们对客观率物的态度体改及相应的行为反应.移情指知觉到他人的情绪体验，并产生相应的情绪反应，也就是对他人情绪产生共感的反应。题目2概念题02.情绪理解答：情绪理解一能识别自己和别人的情靖，并理解懈#产生的原因和结果的能力.情绪理解包括对倩靖状布的理解和对情绪过程的理解.题目3概念题03.社会性参照答：社会性件照一当婴儿处于不确定的情境中时，他们就会观察父母对这种情境的反应，并利用得到的信息来调整 自己的行为，这就是社会性参照，题目4概念题04.情绪调节答，懈湖节靖的内部过程和外部行为表现所采取的监控、调节，以适应外界环境和人际关系需要的动力 itS.题目5概念题05.依恋答：依 _ 婴儿寻求并企图保持与另f人亲密的身体接触的倾向。题目6概念题06.气质答：气展是指在情绪反应、活动水平、注意和情靖控制等方面所表现出来的德定的质与量方面的差异.题目7概念题07.拟合模型答：拟合模型一 父母的抚养桃式和抚养环境与的气质之间的匹配。题目8概念题08.自我认识答：自我认识一一 个体对自己的生理特征、心理特征、社会特征的认识，是对“我是堆”、“我为什么是这样的人“ 等问JK的回答题目9概念题09.自我控制答：自我控对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起，题目10概念题10.性别概念答：性别概念一JLX能分清自己是男孩还是女孩，并认识到性别是一种无法改变的精征.题目11简答题01.简述父母的教养方式对儿童移情能力发展的影响。答：与其他情感能力的发展一样，养育行为也同样彩响着同情和移情能力的发展.积极的教养方式，有利于孩子移倩 能力的发展.热情、敏够、善于鼓励孩子、更多表现同情心、关心他人的父母，往往拥有一个有移情能力，关心他人, 常助他人的孩子.父母除了可以向孩子示范同情心，对他人的关心外，还可以教孩子慈善的重要品质，当孩子表达不 恰当的情感时父母还可以进行干，(而消极的富养方式很容易阻碍早期移情能力的发展.例如，受到身体建待的 与没受虐待的同龄儿童相比，更少姒出对同龄人的关心，他们常常以害怕生气和身体攻击来回应沮丧，伤心的同伴, 这些儿童的反应模仿了他们父母的行为，他们的父母也总是对他人(包括自己的孩子)的痛苦不敏感。题目12简答题02.简述学前儿童情绪识别能力的发展。答，(1)婴儿很早就注意到情绪的某些声音信号，并会结予回应晏)国他人面部表情的识别和解释发展略晚。(3) 一岁半以后，婴幼儿已经初步掌提了一些有关情绪的词，情靖的识别能力也迅速发展.(4)幼儿在3岁之前很 难正确地命名图片人物或木fl的衰情，他们还是喜疝用“快乐“这个情绪标签.5)除了对面部衰情的识别，幼儿 还能对身体动作所堇含的情绪信息加以识别(6)对混合情绪的理解在幼儿阶段也得到了迅速的发展.题目13简答题03.简述学前儿童情绪调节能力的发展。答：(1)出生头几个月，照JI清调节着婴儿情绪的觉状新(2) 6个月左右，晏JW消极情崎的调节能力开始发 展；(3) 1岁以后，开始使用一些策略减少不愉快情绪；(4) 18-24个月，开始有童识地控制那些让他们感到不舒 阪的人和物.此时，他们也开始能处理一些控折初牝(5) 3T岁的幼儿情靖节和控制能力越来越强，已卷能够使 用很多策略来调节和控制自己的情靖.题目14简答鬼04.简述情第表达规则。答：在表达自己的情绪时，社会成员要符合一系列的社会规范。根据这些规则，人们可预测别人的行为，促进成员之 间的交流.即使是学前在大多数情景中，也蔓求逢循这样的情绪表达规则，甚至要用不同的情绪来代智自己的 真实够受.情绪妻达规则有四类：g小化规麟翊大化规则；面具规肌#代规则.题目15简答题05.依恋与日后的发展有何关系。答，依恋是婴幼早形成的人际关系，这种关系菲常糖定，对JUt发展的彩响也非常深远.首先，这种最初形成的 人际关系模式，可能是个体成人后发展人际关系的基础，其次，依恋会影响未来的心理健康,第三，依恋关系具有代 际传递性.题目16简答题06.气质是相对稳定的心理特征，但为什么儿童的气质也会表现出一定的不稳定性？答：第一，气质本身会随着年龄的发展而发展，早期的行为会被整合到断的更复杂的系统中.第二，某些行为的童义 会随着年龄的增长而变化，而这些行为反映了气质的愕点.第三，环境对气质也有一定的按造作用.题目17简答题07.如何对待孩子的“物权意识”？答：“物权蠢识”表明幼儿己轻有了自我认识，建立了自我概念对此，父母应持fi职性的态度，多崎孩子一些理解 和宽容，用各种策略引导孩子腰从那些必须康从的规则，而对孩子们不违反规则的自我坚持，则崎以鼓励、接受和支 持.题目18简答题08.自尊是学前儿童发展的重要方面之一，什么是自尊？学前儿童的自尊包括哪儿个维度？答：自尊是个体，对自己的价值判断和由此产生的情感体0自尊是自我发展的重要方面，它彩响着我们的情感经历, 将来行为表现以及长期的心理调整，JUT的自尊包括学业能力，运动能力，社会能力，外表长相，行为举止。题目19简答题09.依恋是婴儿最早的社会关系，依恋有几种类型？其表现如何？答：依恋有四种类型一、安全性依恋：这类婴儿与母亲在一起时会独自探索，母亲离开会引起他们明显的不安.当母亲返回时，他们对母 亲有温暖的回应.如果有母亲在场，他们对陌生人很球大方。如果够到很压抑，那么这类婴儿常常会寻求身体接触二、抗拒型依恋：这类剧成母亲要离开之前君显得很蓍骨，有点大宗小怪。如果母亲要离开，他们就会表现出极度 的反抗，但是与母亲在F时，又无法把母亲作为安全基地这类婴儿见到母亲回来就寻求与母亲的接触，但同时又反 抗母亲的主动接触，似乎在责怪母亲的寓开这细陌生人有比较强的戒备，甚至当他们的母亲在场时也不例外, 这类婴儿不容易被抚慰.三、回避型依恋：对这类婴儿来说，母亲在不在无所谓.母亲离开时，他们并没有特别紧张或忧虑的表现，母亲回来 时，他们往往也不予理会，有时也会欢迎母亲的到来，但只是短暂的接触一下.这类婴儿接受陌生人的安琳，就像接 受母亲的安赋一样.实际上这类婴儿并未形成对人的依恋，所以也有人称为“无依恋的儿童”.四、组织混乱或方向混乱型依恋，婴儿在陌生人情景中球出混乱和无目标，没有f 清晰的行为模式，对分离后的 重逢，经常有一些不一致的古怪的行为反应。在美国有5%到10%的婴儿在陌生环境中表现出极度的压抑，这种类型可 能是录不安全的，这个类型混合了抗拒型和回避型依恋的模式，这类婴儿似乎对要接近还是要回进照顾都漕不决， 当母亲回来时，这些婴儿耆起来不知所清有时他们会在接近母亲的过程中，因为母亲的接近而突然跑掉.题目20简答题10.简要分析性别差异形成的原因。答：(1)生物社会理论；(2)社会学习理论,(3)认知发展理论和性别图式理论,(4)整合的理论.题目21论述题01. “豆豆14个月时会当着很多大人和小孩的面.跟着“小螺号的调子开心地边唱边跳，可是24个月时， 他跳了儿孝就会停下，并且用手遮住脸二为什么豆豆的行为会有如此的改变？对此豆豆父母的应取怎样的反应方式 和评价方式。答：(1)从2岁开始，豆豆已经产生了自我，漱识到要对自己边唱边跳的行为进行评价.这时，他就会产生诸如羞 耻职窘迫够之类的自我意识情绪，“并且用手遍住脸”. Tft而言，成功会使JLWft现出自豪够，失败会使/瞳 表现出羞愧感，这些表现都依赖于父母的反应.对此，豆豆的父母应该进行更多的积极评价，在孩子成功时最行表扬.那么，豆豆就在成功时表现出更多的自豪感，而在失败时表现出较少的羞愧感题目22论述题02. “朵朵是一个困难型气质的幼儿，他容易焦虑、紧张，对新的生活常规（如4岁了，需要一个人睡在自己 的房间了）难以适应：他的父母在要求他遵守规则的过程中，能保持镇定、平静，能控制好自己的情绪，并允许孩子 放慢脚步、慢慢适应新的生活日常，经过一段时间的磨合，孩子就不再那么暴躁、焦虑、拒绝和适应不良了二试用 托马斯的父母教养方式与儿童气质的拟合模型说明这个案例。答，（1）许多父母在教养困难型气胰的时也会变得易怒、不耐烦，要求苛刻、还可能采取惩罚的管蜘施.但 是，这样的教养态度和教养方式与困难旬憧的气质痼并不拟合，于是，孩子变得更焦虑、紫张,对父母的惩罚措 旅也更抵抗.事实表明，如果父母在教养时总是不耐烦、生气、要求苛刻、采取惩罚手段，那么，困难型代质的）Ut 在日后往往会继续保持困难型PR的特点，并出现行为问也（2）拟会模型告诉我们，孩子制融特的气质来到这个 世界，成人必须接受它、适应它.父母既不能总是表扬孩子的优点，也不能f 指责孩子的过错,无论孩子是哪一种 气质类型，父母都要为孩子提供一个安全、接受、认可的家庭氛围，和一个与其气质拟合的抚养环境，以常助孩子发 展他们的优势领域。阶段测瞄题目1概念题01.社会化答：社会化一_获得他所在的社会的价值标准、行为准则和行为技能的过程题目2概念题02.隔代教养答：IW代教一就是有祖辈父母照原孙辈孩子的现象。题目3概念题03.同伴答：同伴就是指JUt与之相处的、具有相同或相似社会认知能力的人.题目4概念题04.同伴互动答：年款相同或相近的儿童，由某种共同的活动引发，并在活动中相互彩响、相互作用，就是儿童的同件互动.题目5概念题05.平行游戏答：平行游戏一单狡玩，但是他选择的活动自然把他带到别的孩子中间.题目6概念题06.联合游戏答：联合游戏：帕腾的学前Jg戏分类中的一种.一业港一做游戏，商借玩具，但彼此并不协作.小组里所有 从事同样的或类似的活动，但没有分工，也不对活动目标或结果进行鲍织.游戏者并不想使个人的兴眼从小组 的兴趣，相反，每个不管别人，只凭自己的游戏.题目7简答题01.简要分析家庭功能的影响因素。答：1.社会因素社会因素包括社会治安状况、人口密度、家庭结构、消费心理等。例如，人口密度高的地方对住房需求多，价格也就 较希家庭绪构趋于小型化湾加了家庭单位数量，从而引起住房需求的增加，也会拾高住房的价格.人们消费心理的 变化也影响着房地产的设计和开发建设，当人们消费心理倾向于经济实用型的时候，房地产的设计和开发都会以降低 成本和售价为目标,当人们消费心理趋于舒适方便时，房地产开发则注重功能的完善和居住环境的美化,虽然这可能 会增加开发成本，但同时也提高了舍价.2. 政治因素政治因素是指会对房地产价格产生影响的国家政策法规，包括房地产价格改策、税收政策、城市发展规 划等.例如，目前中国政府正通过制定政策法规致力于减少房地产开发和交易过程中的各种不合理收费，从而降低住 房价格，使之与广大居民的收入相匹配.3. 益济因素经济因素包括宏观经济状况、物价状况、居民收入状况等,例如，当经济处于增长期时，社会对房地产的需求强烈， 其价格也水涨船高.当经济处于萧条期时，社会对各种房地产的需求减少，价格自然会下降,物价水平和居民收入水 平也与房地产价格呈同向变动.4. 自然因素自然因素包括房地产所处地段的地质、地形、地势及气铁等.例如，地质和地形条件决定了房地产基础施工的难度， 投入的成本越大，开发的房地产价格就越高。气麟温和适宜、空气质量优良的地域，其房地产价格也会比候相对要 劣的地域商.5. 区域因素区域因素包括交通状况、公共设洁、配套设歙 学校、医院、商业网点、环境状况等.例如，地处交通便和城区的房 地产价格较高，交通不方便的郊区则价格偏低。对于商业房地产，区域因素尤其重要.繁荣的商区域内的房地产价 格高昂，因持有这些区域的房地产而取得的租金收入不参.6. 个别因素个别因素是指影响某个房地产项目的具体因素，包括建筑物造型、风格、色调、朝向、结枸、材料、功能设计、施工 质垢物业管理水平等,功能设计合理、施工质避优良、通风采光好和良好的朝向等因素都会相应地在房地产价格上 体现出来.题目8简答题02.父亲与孩子和母亲与孩子的互动方式有哪些不同？答：父亲倾向于和孩子玩耍，而母亲则倾向于照顾孩子，所以父亲的角色更可能会向孩子展示.竞争性”和“独立性“ 这两种品质，母亲的角色则倾向于赋予孩子“公平性”和“安全感”这两种品质.在与孩子玩耍时，父亲更重视设立规则，母亲更重视为孩子创造安斟境.如果只有父亲的教养起作用，孩子可能会回避风险，减少很多亲身体0 这会使他们人生无法取得进步.在父亲保护过于强势的家庭中，孩子普遍比较软责，安于现状，不肯冒险,如果只有母亲的教养起作用，孩子可能会 不寿虑后果就与冒险活动，因为他有足够的安全够，但没有“限制”.在母亲保护过于强势的家庭中，孩子会不太 重视社会规私轻视甚至岫他人利益.只有父亲和母亲的养育方式结合，才能使孩子的成长处于一种平衡之中。题目9简答题03.父母的教养方式会影响儿童的发展，父母教养方式中有凡个维度和类型？答，THE教养类型划分为四种，第一种，权或型这是一种具有控制性但又比较灵活的教养方式，也可探之为民主型.这种建的父母会对孩子提出合理的要求，并且 会谨慎地说明要求孩子遵守的原因，保证孩子能够遵从指导。权疝父母，会努力“看见”孩子的需求，更多地接纳 孩子的观点并绐以回应.他们还会征求孩子对家庭事务的意见。因此权或型父母能够认识到并尊重孩子的观点，以合 理、民主，而非盛气凌人的方式去引寻孩子。第二种，专制型这是一种限制性很强的教养方式.巡常父母会提出很多种规则，希望孩子严格逢守.一ft他们不会跟孩子解释这些规 则的必要性，而是强制性迫使孩子去从.孩子顺从便好，不顾从就是直接惩罚.专制型的父母，往往无法敏够觉察 到孩子的冲突性观点，只是希望孩子能够将他们所说的话当做法律，接受他们所给予的一切（常常他们会过度相信自 己，并且认为我都是为孩子好），并尊重他们的权威，第三种：纵容型这种教养方式就是我们常说的SI爱型。是一种接纳且放纵的教养方式。这种类型的父母有较少的要求，允许孩子自由 地表达自己的膨受和冲动，但不能够密切监视孩子的行为，很少对孩子的行为作出坚决的控制.缺乏规则，无限倒满 足.尤其在物质满足上缺少限制.第四种，未参与型这是是不成功的教养方式,父母大缺席就是典型的未参与，比如那些父母为了自己的亨业而奋斗，完全顾不上管孩 子的；还有些父母长期务工&外把孩子丢崎者人的.它是一种非常放任且具有较低要求的教养方式，这种类型的父母, 要么会拒第孩子的要求，要么会由于过度关注自己的事情而对孩子投入极少的时间和精力.题目10简答题04.幼儿的游戏是观察幼儿同伴交往行为的重要活动，试用巴顿对幼儿游戏行为的观察简述同伴交往行为的发 展。答，幼儿的同伴互动大都反映于他们的游戏行为中。巴顿在自由游戏时观察T 2-4.5岁的幼儿.她的观察发现，随着 年龄的增长，同伴交往的复杂程度越来越高，根据游戏中社会性由低到高的次序，她将幼儿在自由游戏活动中的行为 分成以下六种：斗陇戏、单独游戏、旁观者、平行游戏、联合游戏、合作或有组织的互补游戏.巴顿的观察发现，幼 儿游戏行为的发展过程是：独自游戏（2到2岁半）T行游戏（2岁半到3岁）-联合游戏（3岁半到4岁半）-合 作游戏（4岁半以上）.可以看出，随着年龄的增长1游戏活动中的复杂性和互动水平也越来越高，当然，单教游 戏在整个学前阶段一直都很普增，但这种游戏并不社会性不成熟的表现.另外，虽然这几种游戏形式是随幼儿 年龄的增长而理步出现的，但并不意味着后一种形式的游戏会取代前F段的游戏形式3-6岁的幼儿出现了更高社 会互动水平的游戏行为，但单独游戏和平行游戏仍是该年龄阶段的主导游戏。题目11简答题05.简要分析电视对幼儿发展的消极影响。答，（1）媒体暴力对幼儿发展的彩响。媒体彖力会增菊成的攻击或反社会倾向：劭Ut的情靖很容易受到情境的剌激而引发某种兴奋状态，如果此时/成正面临一个可能诱发攻击反应的情境时，那 么，这种兴奋状态很可能被他们解释为生气，进而/强他们的攻击行为.电视上的攻击者会成为孩子模仿的对象，轻由观察学习，容易学会许多他不知道的或没有想要表现的鼻力动 作.而且他们难以理解电视节目中，先浙攻击别人的人与他们后来所受到的惩罚之间的关系.穿在特定的年皱段中，一些对某些电视情节的记忆会尤为深刻，不仅会模仿彩片中的动作，还会幻想和无意识假 设自己身处同样的环境当中。理过这样的想象皿在与同伴的互动中会渐渐失去平等童识，产生对周围同伴的控制 欲，表现在行为中则出现侵占性和攻击性行为。媒体暴力会对产生深远的彩响囱可能会对暴力产生“免疫”， 在暴力场景中更不敏麟、无动于襄；他们会逐渐接受这种观念，即暴力是解决问题的途径之一,也可能会模仿他 们在电视节目中看到的暴力行为,认可、喜欢、崇拜某个角色，该角色可能是受害者也可能是侵害者，在这种情况下, 这些角色将对孩子的行为特征与个性发展产生巨大影响，（2）电视对家庭互动的影响.电视的出现使家庭中其它休闲活动如游戏及全家人出外旅游的时间减少了，有些父母 还把电视当作幼儿的电子保姆,社会生毒系统论的代表人物布朗芬布伦纳认为，幼儿是在与家庭成员的互动中，在游 戏、谈话、家庭活动及争论中学习、成长的，但电视切断刃1走进人际互动的通道.此外，电视还是社会刻板印象 的来源.幼）优各种人脚括性的印象深受他们所看的电视节目的彩响。此外，由于幼儿不太了解广告商的操纵（贩 卖）童图，所以电视中的广告信息也会彩旬对某些玩具、腰装、快村产品的兴遂，彩响他们的消费行为。题目12简答题06.幼儿园教师是怎样影响幼儿发展？答：一、教学内容有时候也会对幼儿的心理产生伤害在教学内容的选择上，如果我们不注意它的适应性,很可能就zhidao会出现某些教学内容对大多数幼儿心理的健康发 展来说是有益的,而对少数或者某个幼J就说则是有害的。二、对幼儿的心理伤害，有时候往往是我们很难意识到的由于我们心理卫生保球识不甄在教育活动中,很多版时候,我们伤害了幼儿的心理，但是我们并没有觉察到那是一种 伤害.三、有意的心理伤害在幼儿园中确实存在，但这又确实是不应该的如果我们细心麋察,我们就会发现,我们教师对幼儿的心理伤害，不仅有无意的伤害，而且还有有意的伤害.四、教师的不慎言语有时也会造成对幼儿心理的伤害我带学生到某幼儿园见习时曾见过这样的情况,在 fBM,有三位从农村来的小朋友经常被其他小朋友孤立.五、教师的偏爱对全体幼儿的心理都是一种伤害偏爱是指教师不能把爱公平地撤向每儿而出现的权厚此薄彼的一种情感偏向.题目13简答题07.简要分析幼儿园课程对幼儿发展的影响。答：良好的幼儿园课程有利于幼儿的社会性发展，能促进孩子的认知发屈但是即便如此，一些发展心理学家还是认 为,幼儿园没有必婴让过早地接受正规的教育，幼J成T足够的时间自由玩耍，并在与环境的互动中完成自己的 社会化过程.学前阶级段太过强调正规的学业学习是不必夏的.正规的学业学习并不是幼儿学习、成长的是佳方式 颇自由游戏、讲故事和表演等活动的非学业取向的幼儿园教育，更有益于幼儿的认知发展，有利于JUt的社会性发 展，还有利于幼儿的幼小衔接.这类活动让幼儿有机会在社会互动的实殴中，学习诸如沟通技巧及对规则的尊重、责 任与砂N等，而&质可以攻地协助小学OWftM的团陆习生活.题目14论述题01.家庭功能是影响儿童发展的重要因素之一，什么是家庭功能？在和谐健康的家庭中，家庭功能有什么特点？答：从从家庭功能的执行过程来看，家庭功能是指家庭为其成员提供一定的环境条件，以支持他们在生理、心理，社 会适应等方面的健康发展.如父母妥为孩子提供衣、食、住、行等方面的物质条件，还要为他们提供健康成长的教育 教养条件.从家赶功能的结枸来看，家庭功能就是家庭系统中家庭成员的情够联系、家庭规则、家庭沟通以及应对外部：奉件的 有效性，包括家庭成员间的感情关系、相互关怀、应对能力、家庭瓶聚力以及在家庭应对外界压力事件中所体现的家 庭生活奸实现家庭基本功能和完成家庭基本任务的能力主要球在6个方面，（1）家庭功能执行情况良好的家庭，面对家庭问题时，有较强的问题解决能力（问题解决能力强为（2）家庭成员间的沟棘场，每个人都能坦诚相待，言所欲言、知无不言（家庭沟泡顺福）（3）家庭角色界限清晰，分工明确，既没有人越姐代庖，也没有人推卸责任（家庭角色分工明确）（4）家庭成员间互动充分、情够交流深人，轻常有爱与相互接受的身体的、语言的沟通如拥抱等（情够反应能力强）（5）家庭成员间有较高的情感卷入.家庭成员对家庭有较高的认同，家庭成员间也有较高的接纳和认可（情感卷人 依高）；（6）家庭中每个成员都会有意识的控制自己的行为，在情绪猊的情况下能有效地控制自己的冲动（行为控制能力 强）.题目15论述题02.试分析影响父母教养方式的因素。答：（1）父母自身的因素：重年期的生活轻历会影响成年后为人父母者的教养行为.童年期父母对我们的教养态度 和教养行为也相应地成为了我们对孩子的教养方式.父母的教养方式会发生代际传遇的现象，父母的人格特质也会彩 响其教养方式,母亲对怀孕的态度可能会影响日后对于婴儿的照顾行为与敏感性，此外母亲接纳母亲角色的程度、父 母亲为人父母的信心等，也都是塔响父母教养方式的因*2）父母的社会经济地位因素：存在于家庭内外的压力因素，往往彩响父母对待孩子的行为方式与态度,母亲过分 热衷于工作，或是一些生活奉件，都可能导致他们教养行为的改变。家庭内外的支持系统，也是非常重要的，它们可 能成为父母舒解压力的管道，进而改善父母的教养行为。一般而言，低收入家庭中，较多采用限制与专制的管教方式, 而在经济条件较好的家庭中，更多地采用诱导式的纪律约束方式、温暖开明的教养方式.这种差异，在男孩身上比在 女孩身上表现得更明显.（3）孩子自身的因素：孩子的先天气质特征是影响父母教养方式的重要因素之一.孩子的身体特征、仪表是影响父 母行为的另一因素.亲子之间由于长期共同生活所发展出来的对于对方的态度，也会影响双方对对方行为的解释或期 待，进而麟响双方的互动.教养行为也常常是动态的。孩子的年龄不同，父母的教养方式也随之不同，孩子的年龄越 小，父母越多地扮演管辖监督者的角色，随着咳子年臻的增长，亲子关系亦0向平等.题目16论述题03.妈妈看到5岁的毛毛有儿次和小朋友玩的时候，因为和小朋友抢玩具，和小朋友发生冲突，而毛毛又总是 吃亏，甚至挨打，毛毛的妈妈担心毛毛受到别的小朋友的“欺负”，以后就尽量不让毛毛和小朋友一起玩，带着他和 大人一起散步、跳舞，清你根据“同伴关系对幼儿发展的影响作用”来分析毛毛妈妈的做法是否恰当，为什么？ 答：不恰当.同伴关系是幼儿在未来社会生活的重5知成部分，是幼儿同伴交往能力的重要力童.幼）Lt间的交往是 构成个人的生活空间和环境的重赛因素.它对幼儿十分虹，是幼）隹活中轻常需要面对的状况.而同伴交往比起成 人交往更有利于幼儿扩展知识，丰富知识、拓展思锥，发展操作和解决问题的能力，促堆幼儿的稽盲发展和社会交往 能力.幼JLtlW亲密的交往关系，有利于幼儿优秀品质的的形成，可以增加幼/会间彼此的信任，面对生活会更加乐观，从 容.在日常生活中人与人之间的冲突是时常发生的，而争吵，打架更是幼儿生活中普迫出现的现象.心理健康和身体 健康都是家庭对幼儿需要关注的.在幼儿园，如果需要建立良好的师幼关系，必须认识到幼是教学活动的主体性, 教师要明确自己的职业身份，学会在实殴中积累雄验，才能产生一定的效果，以达到预期的教育目标.要注重培养幼儿之间的良好关系，这样才会使家庭氛昌变得和谐，美好起来，也能是孩子之间的关系变得也*勰亲密, 相反的，如果幼儿时间的关系变得不友好，那么，就会对孩子产生一些不好的心理，例如，自卑，胆小、孤僻等，不 利于孩子的成长过程.所以，作为幼儿的家长和老师，身上肩负着重大的责任，由着义不容辞的义务题目17论述题04.每个人都需要有朋友，儿童不仅需要有足够的同伴关系，还需要亲密的友谊关系。朋友是儿童重要的社会 化代理人之一。试分析友谊对幼儿发展的影响。答：友谊彩响的许多方面，对友谊重要性的研究从是否拥有朋友展到多个催度，包拘是否拥有朋 友，朋友的特征以及友谊的质量等.从友谊与学业成雾 人格适应、社会行为、情绪调节、身心健康等方面探讨友谊 对展的影响.话题时论（40分）第一次话题腆一位幼儿园教师建议父母:不要太担心孩子们之间的冲突，冲突只表示 他们遇到了问题并开始尝试处理问题，孩子们可 能会有建设性地解决他们的冲突并从中获得成长。请问这位教师认为儿童是主动的，还是被动的。谈谈你的观点。答：教师认为是动的机体模型认为是主动的、开放的，是f 有机的皿会主动地东来和自我创原有的经 验经由主动地加工而被成小披手,所印具有很强的变通性和可望性,父母应该给予孩子们更多的自由,支持我 子按自己的童愿去发展老师则戍该是用发现法进行澈学,让孩子自己探索和学习，微化知识的内容体系,尽激诚少约束 和规则，老师起到引领和支持作用 第二次话题讨论怀孕了两月的文清对门己腹中的胎儿很好奇，她说：“我现在看起来还不像个孕妇，这是不是表示胎儿还没怎么发育？ 胎儿现在是个什么样子呢？ ”清你给她一些答复。答：现在胎儿器宫已经开始有明显