八年级语文下册 第二单元 8《樵夫别砍那棵树》教案 （新版）语文版

8.樵夫，别砍那棵树 【学习目标】1体会“这棵老橡树”的象征意义。(重点)2品味感情强烈的诗句。(重点)3感受作者的思想感情，增强环境保护的意识。(难点)【教学过程】一、新课导入在人类日益关注自己的生存环境的今天，我们不能忘记170多年前的美国记者、诗人乔治珀金斯莫里斯，他的诗歌樵夫，别砍那棵树中的“樵夫，别砍那棵树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起来看看。二、自主预习1背景介绍。19世纪20年代，作者就当过纽约镜报的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它既唤起了人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为表明自己环境保护主义态度的简便方法。2读准字音。遮蔽(zh b)参天(cn)心弦(xin)拯救(zhng)3理解词义。遮蔽：掩藏。参天：(树木等)高耸在天空中。心弦：指受感动而起共鸣之心。无所事事：闲着什么事也不干。4初步赏析。作为一首抒情诗，课文中作者的感情是怎样变化的？明确：樵夫，别砍那棵树！(一棵树枝也别碰！)平和劝说；樵夫，别砍了！(让那棵老橡树留着！)真诚恳求；樵夫，离开那地方。(你的斧子别伤着它。)严厉警告。作者对老橡树的感情逐渐深入，对樵夫态度愈加强硬。三、合作探究(一)体会主旨1老橡树有怎样的象征意义？明确：老橡树寄托了诗人所有美好的回忆：对先人的怀念，对手足亲情和纯真童年的向往，对往事的追忆2这首诗表达了作者的什么愿望？明确：作者希望唤起人们对美好事物的怀念和对自然的珍视。(二)品味语言1、樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！明确：义正辞严地喝斥“樵夫，别砍那棵树！”不许你碰它一根树枝，“我”以那棵树的保护者自居，不允许任何人伤害它，毁灭它。2原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！明确：作者用近乎哀求的口吻请求让那棵老橡树留下。“我”可以不顾自尊流泪乞求，可以看出“我”对老橡树的深厚感情。男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，在别人看来“愚蠢”的眼泪，对诗人来说是发自内心的真实感受。3、老朋友，我的心弦紧绕着你，就像你的树皮一样与你连在一起！明确：称老橡树为“老朋友”，时刻牵挂着老朋友的安危。这里用了一个非常生动贴切的比喻，“就像你的树皮一样与你连在一起”，谁也离不开谁。4当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。明确：表明了只要“我”还在，就要誓死保卫那棵树，与它共存亡的决心。四、板书设计樵夫，别砍那棵树呼吁别砍说明原因回忆童年警告别砍总分总五、课外拓展按照例句仿写。例：长路说：我把生命奉献给了远方，我无悔！落叶说：_太阳说：_大河说：_示例：落叶说：我把身躯奉献给了大地，我无悔！太阳说：我把光热奉献给了万物，我无悔！大河说：我把身体奉献给了人类，我无悔！六、教学反思合作学习首先是一种理念，它应该渗透、贯彻于整个学习过程。合作学习不仅包括学生之间的合作，还包括学生和教师的合作，而小组讨论主要是学生与学生之间的合作。在这一环节中，要给学生留出独立思考的时间，让他们做好合作或讨论的准备。小组讨论需要展示每个学生的观点，但是还需要在观点的相互碰撞、启发的过程中生成更新的认识，也就是说小组讨论的结果不是学生观点的简单相加，而是产生比原来更为丰富和深入的认识。所以，教师在小组讨论过程中应该指导学生进行真正的对话，让学生在相互启发甚至相互质疑、论辩的过程中将思考和认识展开和深入，从而修正、发展、深化、完善自己的认识。本课教学在这方面做得不够，需要改进。