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教育学 第七、八章 教学 答案一、填空题1、教学是由教师的 教 和学生的 学 所组成的双边活动。2、教学是学校的 中心 工作。3、促进个体发展的最有效的形式是 教学 4、个体获得知识的两条途径是 直接经验 和 间接经验 5、在教育史上，关于老师与学生的关系存在着两种极端的观点，它们是 教师中心论 和 学生中心论 。6、教学目标包括四个层次： 教学总目标 、 课程目标 、 单元目标、 课时目标 7、教学原则有：、1、科学性与思想性相统一的原则 、2 理论联系实际的教学原则 、 3 启发性原则 、4 直观性原则 、 5、循序渐进原则、 6、因材施教原则 、7巩固性原则 8、教学规律有：直接经验与间接经验相结合的规律 、掌握知识和发展智力相统一的规律 、教学教育性规律（知识传授和思想教育相统一的规律） 、 教学相长规律（教学过程是老师与学生以课堂为主渠道的交往过程） 。9、教学过程的主要环节： 备课 、 上课 、 作业的布置与批改、*课外辅导、*学业成绩的检查与评定 10、 上课 是教学的中心环节。11、作业是教学工作的组成部分，是课堂教学的 延伸 。12、讲授法是教师通过 语言 向学生系统地传授知识的教学方法。13、提问由发问、 候答 、 叫答 和理答四个环节组成。14、教学常用的方法有：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法、欣赏法 、15、讲授法的具体方式分为_讲述、讲解、讲读、和_讲演_四种。16、作业是课堂教学的 延伸 。二、单项选择题1、学校实现教育目的的主要途径是（C ）A行政管理 B参与生产服务 C 教学 D就业2、教学从本质上说，是一种（A）A、认识活动 B、教师教的活动 C、学生学的活动 D、课堂活动3、提出程序教学的教育专家是（D）A、夸美纽斯 B、杜威 C、凯洛夫 D、斯金纳4、作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（B ）A、间接地获得知识 B、获得间接经验 C、在教师帮助下获得知识 D、在同学帮助下获得知识5、教学过程的结构指的是教学进程的（D）A、基本部分 B、基本内容 C、基本途径 D、基本阶段6、在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（B）A、准备阶段 B、领会知识 C、巩固知识 D、运用知识7、领会知识包括感知教材和（D）A、熟悉教材 B、分析教材 C、巩固知识 D、理解教材8、学生认识的主要任务是（D）A、获得直接经验 B、进行科学实验 C、进行社会实践 D、学习间接经验9、“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（B）A、知识的传授 B、发展学生的能力 C、培养学生积极的心理品质 D、培养学生良好的思想品德10、形式教育论认为教学的主要任务是（A）A、发展智力 B、培养思想品德 C、传授知识 D、发展个性11、实质教育论认为教学的主要任务是（C）A、发展智力 B、培养思想品德 C、传授有用知识 D、发展个性12、教学的首要任务是（A）A、传授基础知识和基本技能 B、发展智力、体力和创造力才能C、培养品德和审美情趣 D、关注学生个性发展13、以下与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（C）A、激发学生积极思维 B、确立学生的主体地位C、严格遵守职业道德 D、建立民主平等师生关系14、学记中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，阐述了教师在教学中应遵循（D）A、巩固性原则 B、因材施教原则 C、直观性原则 D、启发性原则15、孔子提出“不愤不启、不悱不发”指出了（B）教学原则A、直观性 B、启发性 C、巩固性 D、因材施教16、“由浅入深，由易到难，由简到繁”体现了（）教学原则A、巩固性原则 B、直观性原则 C、循序渐进原则 D、启发性原则17、教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学体现了教学的（D）A、直观性原则 B、启发性原则 C、循序渐进性原则 D、因材施教原则18、在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是（A）A、直观性原则 B、启发性原则 C、循序渐进原则 D、巩固性原则19、保加利亚医学博士格洛扎洛夫在20世纪六、七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为（C）A、信号图式法 B、探究发现法 C、暗示教育法 D、五段教育法20、最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是（C）A、讨论法 B、谈话法 C、讲授法 D、实践法21、（A）的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题A、练习法 B、实验法 C、实习作业法 D、参观法22、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及是总结的是（C）运用时应注意的事项。A、讲授法 B、谈话法 C、讨论法 D、练习法23、教学工作的中心环节是 （B）A备课 B上课 C课外辅导 D学生学业成绩评定24、在教学中充分展开学生的思维是贯彻（ D ）原则A循序渐进原则 B巩固性原则 C教与学统一原则 D启发性原则25、教师以口头语言向学生呈现、说明知识，并使学生理解知识的行为是（B ）A对话行为 B讲述行为 C指导行为 D提问行为26、在教学中既发挥教师的主导作用，又注重发挥学生的主体性是贯彻（ C ）原则A循序渐进原则 B巩固性原则 C教与学统一原则 D启发性原则27、现代我国学校的教学以（ C ）为基本组织形式。A、个别授课 B、个别辅导 C、班级授课 D、讲座28、备课包括钻研教材、设计教法和（ A）A、了解学生 B、阅读参考书 C、上网 D、制订教学计划29、教师布置作业是课堂教学的（ C ）A、重点 B、中心 C、延伸 D、关键30、教师上课必要的补充主要是通过（C ）A、布置作业 B、检查作业 C、课外辅导 D、课后练习三、判断题1、教学具有教育性（ ）2、教学是学校的中心工作（ ）3、教有常法，教无常法是矛盾的 ）4、非指导性教学过程是布鲁纳提出的。（ ）5、杜威认为儿童的主动性在儿童发展中具有积极性的作用。（ ）6、教学过程最根本的特点是知识的传授和学习。（ ）7、陈述性知识是指关于“是什么”的知识。（ ）8、教学是实现教育目的的基本途径。（ ）9、讲授法就是满堂灌、填鸭式教学（ ）10教学就是智育（ ）11、教学是上课（ ）12、教学策略的具体化。（ ）13、“ 授人鱼，不如授人以渔 ”（ ） 四、名词解释 教学 教学方法 直观性教学原则、启发性教学原则、因材施教原则陈述性知识、程序性知识、讲授法、谈话法、习法、班级授课制五、简答题1、当前教学过程理论主要有几种流派？2、教学过程主要有那几个规律？3、教学过程贯彻那几种教学原则？ 4、接受式教学的基本阶段包括哪几个方面？5、如何进行教学目标设计？6、如何进行教学内容设计？7、我国中小学常用的教学方法有哪些？8、教学工作主要有几个环节？各个环节在教学工作中的作用是什么？9、教师应当如何备课？10、一个完整的教案包括有几个方面？11、一节好课的标准是什么？12、运用教学策略应注意哪些事项？六、案例分析、2000年1月10日的长江日报以书包成了行李箱，广东初中生书包竟达十斤为题目报道：“初一学生的书包里竟然有31中复习资料，高一学生的学杂费、资料费居然占当地人局收入的63，某地学生书报平均重量5公斤，初中生的更是高达10公斤，不得不使用行李箱！”问题：（1）你认为现在的学生学业负担很重吗？（2）如果上述问题的答案是肯定的，你认为学生负担重的表现与原因在哪里？又该如何切实减轻这些负担？（3）如果第一个问题的答案是否定的，请说明你的理由。答案要点：负担重 表现：学科多、作业多。 原因 ： 片面追求升学率和以成绩甄别学生 如何减轻：（考生自由发挥，有理有据即可）、下面是一则引自文汇报的新闻：在一次春游活动中，老师给六年级的学生布置了一道以“春天”为题目的作文。回来后学生们纷纷交了作业。61名学生大多数以“春天好”为主题，赞美春天的和风细雨、花红柳绿。唯有学生王晓的作文与众不同，认为“春天并不好”；春天细菌繁殖旺盛，春天易流行感冒；春天雨水下个不停，很烦人，像个爱哭的小姑娘，总也止不住结果，他受到了严厉的批评。老师认为：“古往今来一些文人都夸春天好，说春天不好是动错了脑筋，胡思乱想。”问题：（）这位老师做法对不对？为什么？（）如果你是老师，面对这样的学生怎样做？答案提示:从“全面发展”角度来说明王晓同学是一个有独立见解的富有个性发展的学生，但却被教师压抑了，这不得学生个性发展和创造精神形成，因此在教学中，老师要以鼓励为主。 3、高中历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后，提问：“从这两段描述中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同？”学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。”教师点评道：“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下？”这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。1 教室里为什么会出现“一片宁静”？2 请对老师的“点评”进行点评。答案要点：（1）教师对甲学生的否定，使答题的学生缺乏自信心，从而产生了不良的消极情绪。 （2） 自己点评 4、2002年2月，美国一所中学28名学生在完成一项生物课作业时，从互联网上抄袭了一些现成的材料，被任课女教师发现，判28名学生生物课得零分。他们还将面临留级的危险。在一些学生家长的抱怨和反对下，学校要求女教师提高学生的分数，女教师愤然辞职，学校有近一半的老师表示，如果学校要求老师改分数，他们也将辞职。教师们认为：教育学生成为诚实的公民比通过一门生物课的考试更为重要。社会上一些公司也要求学校公布这28名学生的名单，以确保公司永远不录用这些不诚实的学生。 案情说明了什么道理？ （2）那位女教师为什么要这样做？答案要点： （1）围绕着诚信的重要性来展开。（2）以赞扬女教师培养学生诚信这个角度来进行。 5、某校一位学生期中物理考试成绩12分，让学生自评时，该生给自己打了99分，于是老师在卷面上批示： “你去死！” 指出该教师存在的错误，并进行原因分析和点评。答案要点：以教师不能用挖苦和讽刺的语言伤害学生为由，指出该教师存在的错误。6、于漪老师在上朱自清春一文时的导语我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！一提春，我们就回感到有无限的生机，有无穷的力量，所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。问题： （1）这段导入语体现了接受式教学的哪个阶段？使用什么教学方法？（2）点评于老师的导入语。答案要点：（1）准备阶段，使用了讲授法中的讲述方式（2）自己点评。7、翠鸟一课的不同上法赵老师一上课，赵老师开门见山：“我们来分析作者抓住了翠鸟的哪些特点写的？”问题一提出，就有孩子举手了，赵老师叫起这个反应敏捷的孩子。“写了翠鸟的爪子。”教师在黑板上写下了“爪子”两个字。又有一个孩子举手了，“写了翠鸟的头”，于是老师又写了“头”字。每个孩子一条，不没多长时间，孩子们发现了六条，老师也写了六条。接着教师开始总结：“课文从六个方面来写翠鸟，首先是.”教师进行了简单的总结后，让学生将相应的句子读了读，之后开始照着作者的写作方法，写自己熟悉的一个小动物。课就这样结束了。王老师王教师首先布置了这样的任务，“翠鸟这一课写得非常好，大家想一想，作者从哪些角度写翠鸟的？请大家回顾课文以后，将自己的发现记下来，同学们先自己想一想，然后记下来，能记多少记录多少。”所有的同学都开始动了，孩子的参与大面积增加。然后，王老师让部分学生将自己的答案写到黑板上。一个学生是这样总结的：“写了翠鸟的颜色，写了翠鸟的头.”这时王老师强调：“每一条只限两到三个字”孩子们低下头，重新检查自己的总结，他们都是很聪明的，没有一分钟，孩子们就做好了。用语都比较简练了。一个孩子这样介绍自己的总结：“作者写了翠鸟的眼睛、嘴、鸣音。”这时老师提出了一个新要求：“同学们，在你们的答案前面能不能加上一个序号？也就是1、2、3.”做法非常简单，学生一下子就做到了，这能使学生开始学习有条理地思考。这个孩子这样介绍：“我一共总结了三点，第一写了翠鸟的眼睛，第二写了翠鸟的嘴，第三写了翠鸟的鸣声。”问题：（1）两位老师的教学运用了什么教学方法？运用这些方法应注意什么事项？ （2）请点评这两位老师的教学 （3）基于这两位老师的教学对学生的影响说明了什么道理。答案要点；（1）运用了讲授法和谈话法。（分析注意事项）（2）考生自己点评，有理有据即可（3）教有常法，教无常法8、变教学事故为教学故事公开课上，化学老师在演示实验前讲道：“当我们把燃烧着的金属钠伸到装有氯气的集气瓶中时，将会看到钠剧烈燃烧并生成大量白烟。”同学们的目光凝聚于气瓶中，等待着上述现象的发生。然而，集气瓶中出现的不是白烟而是黑烟，全班大惊！老师皱了眉头，思索片刻，带着微笑问学生A：“你看到什么？”学生A不语，他是化学课代表，他为自己所尊敬的教师在公开课上出现的课堂事故感到担心。然而，老师仍然在学生鼓气：“实事求是，看到什么说什么！这才是科学的态度！”“老师，我没有看到白烟，而是黑烟！”A鼓着勇气回答。“你的观察很正确。”老师在勉励学生，并进一步启发：“这样看来，刚才燃烧的东西就不是金属钠了！可是，这的确是块金属钠。那么，刚才为何燃出黑烟呢？请同学们回忆一下金属钠的物理性质与其贮存方法。”全班活了，学生C抢着发言：“金属钠性质活跃，不能裸露在空气中，而是贮存在煤油中。”“你说对了！”老师怀着歉疚的心情向大家介绍：“由于我的疏忽，实验前没有将沾在金属钠上的煤油处理干净，结果发生了刚才的实验事故。为了揭示上述错误的原因，我不打算回头处理煤油，而是将沾有煤油的金属钠继续烧下去。请大家想想，烧的过程中，烟的颜色将发生什么变化？”“黑烟之后，将出现白烟！”大家提出了这种预言。重新点燃金属钠，还冒着黑烟。只不过在集气瓶中黑烟在变淡。老师将燃烧的金属钠再移至另一氯气瓶中，这时燃烧变剧烈了，似乎听到了“啪啪”的响声，集气瓶中白烟在翻滚！“同学们，你们的预言实现了！”老师向大家宣布。这时，全班响起掌声不仅是学生的，还有听课老师的。问题：（1）这位老师运用了什么教学方法？贯彻了什么教学原则？（2）这位化学老师是如何把将教学事故转化为教学“故事”的？请点评这位老师的教学。答案要点：（1）演示法，直观性教学原则。（2）这位老师把教学事故转化为教学“故事”的，主要是因为这位老师在课堂事故面前做到了三个方面要求：一是树立正确的教育思想。对学生坦诚，对科学尊重，实事求是，不文过饰非。二是有高超教育艺术。能从错误中讲出教训来，使认识更深刻。三是具有渊博的知识，善于把握知识的内涵与外延，不管出现什么情况，都能因势利导，将事故化为“故事”。9、常州实验初中的谢老师在地理课上，展示多媒体课件画面：人类共同的家园聚落。（课前已要求学生进行了资料的收集、筛选和整理）要求学生积极参与“七嘴八舌话聚落”的游戏。游戏规则：尽可能多的说出你所了解的关于聚落的知识或问题，为使更多的同学有机会参与游戏，请不要说重复的知识或问题。课堂上学生们兴趣盎然、七嘴八舌、踊跃发言，叙述了许多列入中外世界文化遗产的聚落，提出了有关聚落的种种疑问。师生互动、共同解决学生的质疑。最后，谢老师展示辩论赛题：正方聚落应该发展；反方聚落应该保护。要求学生自行组成两大组进行辩论。在这过程中，正反方唇枪舌剑展开辩论，谢老师担任主持并适时进行点评和表扬。 问题：请你阐述该案例中所体现的新课程教学思想？结合你的体会，谈谈你会怎样实施这一课程教学理念？答案要点：该案例体现了新课程所倡导的设计好的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学过程的基本教学理念之一。围绕“以学生为主体的教学”和“主体性学习”的理念来谈谈看法。10、翠竹中学的殷老师设计的历史教学情境片断如下：1、教师导入：同学们，我们每天的学习生活都离不开纸，你们知道有哪些种类的纸吗？要求学生每小组推一代表上台展示本组所收集的各种纸张，并说说各种纸的用途。2、教师设问；我们的祖先在纸未发明之前是用什么材料来进行书写的呢？学生讨论猜测若干材料，答案新奇的给予赞赏。3、探究：学生四人小组合作用毛笔分别在事先准备好的纸、帛、竹简、陶片等材料上书写一段文字，并说一说帛、竹简、陶片等材料的缺点，感受纸的优点。4、延伸：教师出示“韦编三绝”、“学富五车”、“留取丹心照汗青”三个典故，孔子、惠施、文天祥三个人物，让学生将两者联系起来，并说说这些典故的来历（主要与竹简的关系）说明竹简作为书写材料的不便，并渗透情感与态度教育。请问：殷老师的教学设计有哪些新课程的教学理念？结合你的体会谈谈你会如何实施这些新教学的理念。答案要点：（1）教师通过设计一些对学生来说感到新奇的问题情境，引导学生自主学习、主动参与、激发学生的学习兴趣，促进学生形成积极主动的学习态度。（2）设计了较多的让学生动手操作、自主探究学习的机会，注重了课程内容与学生的生活经验和现代社会、科技发展的联系。（3）整个设计促进学生学习能力的形成，注重知识探究的方法与过程，注重使学生形成良好的情感、态度与价值观。11、 课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂步能发现问题，不能主动回答问题了。 问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学规律？ 答案要点：违反了“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”的规律，特别是违反了“启发式”教学原则。（围绕启发式教学展开论述）12、一位老师的教学案例“天花板”师：你头上是什么？生：头发师：头发上面呢？生：是帽子。师：（有些急躁）帽子上面是什么？生：（恐惧，用手摸帽顶）是老鼠咬的窟窿。（众生大笑）问题：（1）这位教师的教学违背了什么教学原则？（2）请评述教师的教学。答案要点：（1）违背了启发性原则（2）根据运用启发性教学原则的注意的事项展开分析13、一则教学片断 师：如何将梯形的中位线转化为三角形的中位线？生：连AC或BD（好主意）师：要用三角形中位线性质定理，使EF为某三角形的中位线。（不顾学生思维）生：茫然（无法上教师的思路）师：我们连AF，并延长.（强加给学生）问题：（1）这位老师违背了什么教学规律和教学原则？为什么？（2）如果你是老师应该怎么做？答案要点：（1）违背了教学相长的规律，启发性的原则。（2）自己分析，有理有据即可14、这是一次电子琴课。教师导入：“同学们，你们知道有哪些乐器吗？”学生们纷纷回答，有小提琴、钢琴、二胡，等等。老师又问：“你们知道谁会同时拥有这么多乐器的音色吗？”好多同学都举手回答：“音乐王国的国王！”“音乐国王的公主！”“青蛙王子！”老师有些手足无措，只好继续引导：“换一个思路！再想想！”终于有一位女同学揣摩出了老师的用意：“老师，是电子琴！”“你真聪明！”教室里响起了整齐的鼓掌声。问题：（1）该老师企图贯彻什么教学原则？ （2）试评价这位老师的教学过程。答案要点：（1）该老师企图贯彻启发式教学原则。（2）自己点评。15、一节物理课上，学生问“晒粮食时，为什么要把粮食放在朝阳的地方，并把粮食摊开？”老师回答“向阳的地方热，摊开的粮食薄，容易晒透”。问题：（1）这位老师这样的回答是否正确？ （2）如何说更准确些。答案要点：（1）不正确，语言规范但没有把现象转化物理语言，违反专业教学要求，也就是违背了科学性和思想性相结合原则。（2）“热”改为“温度高”，“薄”改为“增加粮食接触阳光的总面积”。8