八年级生物下册 第七单元 第二章 第三节 基因的显性和隐性教案 （新版）新人教版

第三节基因的显性和隐性1知识目标(1)举例说出相对性状与基因的关系。(2)描述控制相对性状的一对基因的传递特点。(3)说明近亲结婚的危害。2能力目标通过学习孟德尔豌豆杂交实验，培养学生分析材料的能力，以及语言的归纳概括能力。3情感目标通过与实际生活相联系，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。1掌握相对性状与基因的关系。2控制相对性状的一对基因的传递特点。3禁止近亲结婚的道理。1显性基因和隐性基因。2控制相对性状的一对基因的传递特点。教师活动环节和内容学生活动教学意图1.游戏导入：PPT展示男、女图片各一张，让学生从中找出最为明显的相对性状。(1)同步复习：_控制性状；_和_是基因在亲子代间传递的“桥梁”。(2)展示教材P32“生殖过程中染色体的变化”图片，从学生已经学习过的这个图片逐步引导学生过度至“生殖过程中基因的传递过程”。(3)在以上基础上提问：若AA控制卷舌、aa控制不卷舌，后代的性状会是怎样呢？以此情景引出课题。过渡：这类问题的解决，不能靠推测，早在十九世纪类似问题就已被修道士孟德尔通过实验解决。2孟德尔和他的豌豆杂交实验(1)孟德尔简介：让学生初步了解这位遗传学奠基人，也为后面情感教育做准备。(2)孟德尔杂交实验分析：教师引导学生认识杂交实验现象：纯种高、矮豌豆杂交后代(子一代)都是高茎。1.(1)学生看见自己平常玩的游戏在课堂上出现，都能积极的参与，并且快速的找出答案。同种生物同一性状的不同表现形式(2)积极参与游戏背后所隐含的科学知识的学习。(3)带着日常生活中常有的疑问进入“基因的显性和隐性”这一内容的学习。2(1)学生了解孟德尔之后，带着疑问“为什么他被称为遗传学奠基人”进入其最有名的豌豆杂交实验分析。(2)积极参与分析第一个杂交实验现象：纯种高、矮豌豆杂交后代都是高茎。1.(1)通过游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动的思考和分析问题。(2)将书本知识与学生的日常生活相联系，让其感觉可以“学以致用”。(3)顺理成章的过渡到新知识的学习。过渡自然2(1)训练学生缜密的思维，懂得利用已学的知识解决相应的问题。(2)教师通过教具的演示，让学生形象直观的理解“显性”和“隐性”的含意；另外，第一个实验现象的分析，教师通过教具演示，让首次接受“基因分离和组合过程”的学生觉得更加形象具体，为第二个实验现象的分析做准备。通过小组活动表，引导学生逐一分析：纯种高、矮豌豆杂交，为什么子一代只表现高的性状？子一代基因型分析(完成填空)。此处需要教师教具引导。过渡：子一代高豌豆Dd中的d还会遗传下去吗？如何证明？(3)杂种高豌豆Dd(子一代)自交实验分析：学生小组活动：模拟自然条件下传粉受精形成子二代可能的基因组成和性状并记录。在小组活动的过程中教师应该适当巡视课堂，以便及时的给予学生指导。小组代表分享本小组活动记录数据。引导学生从各小组的记录数据中发现规律：子二代中高茎豌豆比矮茎豌豆多。小组活动：思考并讨论“遗传学奠基人”当年分析的一个问题：为什么子二代中总是高的多，矮的少？展示孟德尔有关豌豆其他相对性状自交结果，证实推理正确。(4)与学生一起总结“孟德尔豌豆杂交实验”结果；(5)借助孟德尔成功经验，渗透情感教育。3分析卷舌和不卷舌的问题通过阅读教材和小组讨论之后回答：相对性状有显性性状和隐性性状之分，其中，子一代中所表现出来的“高”为显性性状，“矮”为隐性性状，基因也有显性基因和隐性基因之分。(3)根据自然条件下传粉受精的规律完成小组活动：模拟杂种高豌豆Dd(子一代)自交实验结果。(4)分享小组活动记录数据，并且从数据中发现规律：子二代中高茎豌豆比矮茎豌豆多。(5)小组讨论：完成小组活动记录表中的最后一个环节“杂种高豌豆Dd自交实验结果分析”并且分享讨论结果。(6)联系前后两次实验现象分析，总结“孟德尔豌豆杂交实验”结果。(学生积极回答)3(1)积极利用刚学的知识解答课前“卷舌和不卷舌”的问题。(2)逐步思考并明白“卷舌的父母也会生不卷舌的孩子”。(3)通过小组“模拟杂种高豌豆Dd(子一代)自交实验”这一活动，使得得出“子二代高茎比矮茎多”的结果更加顺理成章，也能更好的引发学生分析和解决问题的强烈欲望。(4)分析小组活动结果，锻炼学生分析和解决问题的能力。(5)通过学生对整个实验结果得出的结论的总结性回答，让其更具有成就感，是本教学环节的又一个精髓所在，使教学效果进一步升华。(6)渗透情感教育。3(1)利用已学的知识解决生活中的常见问题，让学生感觉到学以致用，进一步激发学习的兴趣。(2)逐步引导，过渡自然。(1)让学生利用刚学的知识来分析课前引入时“卷舌和不卷舌”的问题；(2)通过教学，逐步引导至“同时卷舌的父母也会生出不卷舌的孩子”。过渡：卷舌与不卷舌并不重要，但如果此处的隐性基因a控制的不是不卷舌，而是某种致病的性状(如：白化病)该怎么办呢？4禁止近亲结婚(1)引出近亲：承上：两种隐性致病基因引起的遗传病简单介绍：白化病(播放视频)；红绿色盲(图片检测)；提问：哪些人群携带相同隐性致病基因的可能性更大？(学生回答近亲)(2)解释近亲，分析近亲携带相同隐性致病基因可能性大的原因；板书，二、近亲结婚(“禁止”两字暂时不写)(3)近亲结婚的危害使后代患遗传病的机会增加；(4)通过一调查表中的数据，进一步证实刚刚得出的结论；提问：怎么样防止这样的情况发生呢？学生：近亲不能结婚。教师：是的，我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内旁系血亲之间禁止结婚。(板书补充“禁止”这两个字)(5)渗透情感教育将课本中提到但教学中未安排进去的内容涉及到练习中。4.(1)观看“白化病”的视频，对于隐性遗传病有所了解，并且知道其致病原因。(2)积极分析“哪些人携带相同隐性致病基因的可能性更大？”了解近亲。(3)懂得禁止近亲结婚的道理。近亲结婚使父母双方携带相同隐性致病基因的机会增大，后代患遗传病的机会也就增加。(4)认同由于遗传病患者和我们一样的成长，只是，他们需要更多的理解和支持、关心与呵护。不能因特殊的外表，先天性的缺陷，受到常人的冷眼、讥讽和歧视，在学习、工作等方面都受到不平等的待遇。积极思考、学以致用。4.(1)通过视频和图片，在了解白化病发病原因的同时又可以感性的接触到患者日常生活中所要遇到的困难，可以为后面的情感教育做准备。(2)引导学生运用科学方法解释生命科学的有关问题。(3)情感教育。从整体上认识本节所学知识；通过练习加深对知识点的掌握，使教学效果更加理想。板书设计第三节基因的显性和隐性一、孟德尔豌豆杂交实验相对性状有显性性状和隐性性状之分，分别由显性基因和隐性基因控制。基因组成DDDddd性状高高矮二、禁止近亲结婚检测案 1双眼皮是由显性基因E控制的，单眼皮是由隐性基因e控制的，有一对夫妇男单眼皮、女双眼皮，他们的第一个孩子是单眼皮，第二个孩子是双眼皮的基因组成为(C)AEE或Ee BEe或eeCEe Dee2正常人的褐眼(A)对蓝眼(a)为显性，一个蓝眼男子和一个其母是蓝眼的褐眼女子结婚。从理论上分析，他们生蓝眼孩子的概率是(A)A25% B50% C75% D100%3已知白化病是由隐性基因控制的一种遗传病，一对表现正常的近亲结婚的夫妇生育了一个白化病患儿，若他们再生育一个孩子，则该孩子表现正常的可能性为(B)A50% B75% C25% D04番茄果皮红色(R)对黄色(r)为显性，若将纯种红色番茄(RR)的花粉授到黄色番茄(rr)的柱头上，则黄色番茄植株上所结种子基因型以及果皮颜色分别是(B)A种子基因型为Rr，果皮红色B种子基因型Rr、果皮黄色C种子基因型rr、果皮黄色D种子基因型RR、果皮红色5下列哪种性状是不能遗传的(D)A单眼皮 B白化病C色盲 D伤疤6牛的无角基因(B)对有角基因(b)为显性。一个有角母牛和无角雄牛杂交，生了一个有角小牛，则雄牛的基因组成是(B)ABB BBbCbb DBb或bb7人类白化病是由隐性基因(c)控制的，一对肤色正常的夫妇如果生下了一个白化病孩子，则这对夫妇及其孩子的基因组成分别是(B)ACC、cc、cc BCc、Cc、ccCCc、cc、cc DCc、CC、cc8豌豆属自花传粉植物，其种子颜色有黄色和绿色之分，黄色基因(Y)对绿色基因(y)为显性。则一粒黄色豌豆(Yy)长成豆苗后，结出的种子可能是(D)A全部为黄色B全部为绿色C黄色、绿色各占一半D约3/4为黄色，1/4为绿色9下列说法错误的是(B)A人的体细胞中控制性状的基因是成对存在的B控制人类性状的基因都是显性基因C人体中1个显性基因和1个隐性基因成对存在时表现为显性性状D如果无耳垂的基因组成为dd，则有耳垂的基因组成为DD或Dd10下列说法不正确的是(C)A显性基因决定的性状叫显性性状B隐性基因决定的性状叫隐性性状C隐性基因就是不能表现出来的基因D显性基因不成对时也能表现出显性性状11已知双眼皮和单眼皮是一对相对性状，一对夫妇均为双眼皮，却生了一个单眼皮的孩子。请问这对夫妇中，父亲和孩子的基因型分别是(D)AAa、Aa BAA、AaCAA、aa DAa、aa12已知有酒窝和无酒窝是一对相对性状。现在有一对夫妇，男的基因组成是Aa，女的基因组成是aa，那么他们的子女的基因组成可能是(B)AAA、aa BAa、aaCAA、Aa、aa Daa13禁止近亲结婚的目的是(C)A防止遗传病的发生B防止遗传病的传播C减小遗传病发生的概率D缩小遗传病发生的范围14下列疾病不是遗传病的一组是(C)A血友病与白化病B色盲与先天性愚型病C糖尿病与坏血病D苯丙酮尿症和白化病15我国某些闭塞山村的村民智力极为低下，成为“傻子村”，其主要原因是(D)A营养不良 B教育落后C有地方病 D近亲结婚反思与补充：_