上半教师资格证考试幼儿保教真题.pdf

2015 年 上 半 年 幼 儿 保 教 知 识 与 能 力 真 题 - 解 析 一 、 单 选 题 1 ， 在 儿 童 的 日 常 生 活 、 游 戏 等 活 动 中 ， 创 设 或 改 变 某 种 条 件 ， 以 引 起 儿 童 心 理 的 变 化 ， 这 种 研 究 方 法 是 （ ） 。 答 案 A ， 观 察 法 B， 自 然 实 验 法 C， 测 验 法 D ， 实 验 室 实 验 法 考 点 观 察 法 分 值 3 分 正 确 答 案 B文 字 解 析 自 然 实 验 法 在 日 常 生 活 条 件 下 ， 适 当 控 制 条 件 并 结 合 教 育 教 学 工 作， 以 引 起 某 种 心 理 活 动 而 进 行 心 理 研 究 的 方 法 。 2 ， 幼 儿 看 见 同 伴 欺 负 别 人 会 生 气 ， 看 见 同 伴 帮 助 别 人 会 赞 同 ， 这 种 体 验 是 （ ） 。 答 案 A ， 理 智 感 B， 道 德 感 C， 美 感 D ， 自 主 感 考 点 幼 儿 心 理 发 展 中 的 常 见 问 题 分 值 3 分 正 确 答 案 B 文 字 解 析 道 德 感 是 幼 儿 评 价 自 己 或 别 人 的 行 为 是 否 符 合 社 会 道 德 行 为 标 准 时 所 产 生 的 内 心 体 验 ， 它 是 在 掌 握 道 德 标 准 的 基 础 上 产 生 的。 看 到 同 伴 受 欺 负 生 气 ， 看 到 同 伴 帮 助 他 人 赞 同 ， 是 孩 子 评 价 别 人 行 为 是 否 符 合 道 德 标 准 时 产 生 的 内 心 体 验 。 所 以 是 道 德 感 。 3 ， 幼 儿 如 果 能 够 认 识 到 他 们 的 性 别 不 会 随 着 年 龄 的 增 长 而 发 生 改 变 ， 说 明 他 已 经 具 有 （ ） 。 答 案 A ， 性 别 倾 向 性 B， 性 别 差 异 性 C， 性 别 独 特 性 D ， 性 别 恒 常 性 考 点 幼 儿 心 理 发 展 中 的 常 见 问 题 分 值 3 分 正 确 答 案 D 文 字 解 析 性 别 恒 常 性 指 能 识 别 自 己 和 他 人 的 性 别， 并 认 识 到 性 别 是 固 定 不 变 的 。 幼 儿 的 性 别 恒 常 性 通 常 在 6 、 7 岁 时 完 全 获 得 。 4 ， 让 脸 上 抹 有 红 点 的 婴 儿 站 在 镜 子 前， 观 察 其 行 为 表 现 ， 这 个 实 验 测 试 的 是 婴 儿 哪 方 面 的 发 展 ？ （ ） 。 答 案 A ， 自 我 意 识 B， 防 御 意 识 C， 性 别 意 识 D ， 道 德 意 识 考 点 婴 幼 儿 心 理 发 展 的 基 本 趋 势 分 值 3 分 正 确 答 案 A 文 字 解 析 题 干 中 描 述 的 “ 点 红 实 验 ” 测 试 的 是 幼 儿 自 我 意 识 的 发 展 。5 ， 个 体 认 识 到 他 人 的 心 理 状 态 ， 并 由 此 对 其 相 应 的 行 为 作 出 因 果 性 推 测 和 解 释 的 能 力 称 为 （ ） 。 答 案 A ， 元 认 知 B， 道 德 认 知 C， 心 理 理 论 D ， 认 知 理 论 考 点 婴 幼 儿 心 理 发 展 的 基 本 趋 势 分 值 3 分 正 确 答 案 C 文 字 解 析 心 理 理 论 是 指 个 体 认 识 到 他 人 的 心 理 状 态 ， 并 由 此 对 其 相 应 行 为 作 出 因 果 性 推 测 和 解 释 的 能 力 。 6 ， 儿 童 最 早 玩 的 游 戏 类 型 是 （ ） 。 答 案 A ， 练 习 性 游 戏 B， 规 则 游 戏 C， 象 征 性 游 戏 D ， 建 构 游 戏 考 点 幼 儿 园 以 游 戏 为 基 本 活 动 的 依 据 分 值 3 分 正 确 答 案 A 文 字 解 析 练 习 性 游 戏 时 游 戏 发 展 的 最 初 形 式， 儿 童 主 要 是 通 过 感 知 和 动 作 来 认 识 环 境 并 与 人 交 往 。 7 ， 实 施 幼 儿 园 德 育 最 基 本 的 途 径 是 （ ） 。 答 案 A ， 教 学 活 动 B， 亲 子 活 动 C， 阅 读 活 动 D ， 日 常 活 动 考 点 幼 儿 心 理 发 展 中 的 常 见 问 题 分 值 3 分 正 确 答 案 D 文 字 解 析 日 常 生 活 和 游 戏 时 实 施 幼 儿 德 育 最 基 本 的 途 径 。 8 ， 托 儿 所 幼 儿 园 卫 生 保 健 工 作 规 范 规 定 托 幼 园 所 工 作 人 员 接 受 健 康 检 查 的 频 率 是 （ ） 。答 案 A ， 每 月 一 次 B， 半 年 一 次 C， 每 年 一 次 D ， 三 年 一 次 考 点 幼 儿 心 理 发 展 中 的 常 见 问 题 分 值 3 分 正 确 答 案 C 文 字 解 析 托 儿 所 幼 儿 园 卫 生 保 健 工 作 规 范 规 定 ， 托 幼 机 构 在 岗 工 作 人 员 必 须 按 照 管 理 办 法 规 定 的 项 目 每 年 进 行 一 次 健 康 检 查 。 9 ， 从 科 学 知 识 取 向 转 向 儿 童 经 验 取 向 的 代 表 性 著 作 是 （ ） 。 答 案 A ， 理 想 国 B， 爱 弥 儿 C， 大 教 学 论 D ， 林 哈 德 与 葛 笃 德 考 点 学 前 教 育 思 想 理 论 化 时 期 及 其 发 展 阶 段 分 值 3 分 正 确 答 案 B 文 字 解 析 从 科 学 知 识 取 向 转 向 儿 童 经 验 取 向 是 现 代 儿 童 教 育 的 立 场 ， 该 立 场 在 夸 美 纽 斯 的 大 教 学 论 （ 1 6 3 2 年 ） 中 初 露 端 倪 ， 爱 弥 儿 （ 1 7 6 2 年 ） 中 孕 育 成 型 并 诞 生 ， 在 杜 威 的 教 育 学 中 发 育 成 熟 。 1 0 ， 被 黄 蜂 蛰 伤 后 ， 正 确 的 处 理 方 法 是 （ ） 。 答 案 A ， 涂 肥 皂 水 B， 用 温 水 冲 洗 C， 涂 食 用 醋 D ， 冷 敷 考 点 突 发 事 件 应 急 处 理 方 法 分 值 3 分 正 确 答 案 A 文 字 解 析 黄 蜂 的 毒 液 呈 酸 性 ， 可 用 肥 皂 水 涂 抹 擦 伤 口 ， 中 和 毒 液 。 四 、 简 答 题 1 ， 简 述 班 杜 拉 社 会 学 习 理 论 的 主 要 观 点 。考 点 行 为 主 义 的 观 点 分 值 1 5 分 正 确 答 案 班 杜 拉 的 社 会 学 习 理 论 是 阐 明 人 怎 样 在 社 会 环 境 中 学 习 ， 从 而 形 成 和 发 展 他 的 个 性 的 理 论 。 社 会 学 习 是 个 体 为 满 足 社 会 需 要 而 掌 握 社 会 知 识 、 经 验 和 发 展 的 过 程 。 该 理 论 主 要 提 出 两 个 要 点 ： 一 是 交 互 决 定 观 。 他 认 为 个 体 、 环 境 和 行 为 是 相 互 影 响 、 彼 此 联 系 的 。 三 者 影 响 力 的 大 小 取 决 于 当 时 的 环 境 和 行 为 性 质 。 二 是 观 察 学 习 。 这 是 班 杜 拉 社 会 学 习 理 论 的 核 心。 观 察 学 习 是 指 人 通 过 观 察 他 人 (榜 样 ) 的 行 为 及 其 结 果 而 习 得 新 行 为 的 过 程 。 在 观 察 学 习 中 ， 观 察 学 习 的 对 象 称 为 榜 样 或 示 范 者 。 班 杜 拉 将 观 察 学 习 分 为 直 接 的 观 察 学 习、 抽 象 性 观 察 学 习 和 创 造 性 观 察 学 习 。 并 将 观 察 学 习 的 过 程 分 为 四 个 具 体 过 程 ： (1 ) 注 意 过 程 ; (2 ) 保 持 过 程 ; (3 ) 复 制 过 程 ; (4 )动 机 过 程 。 文 字 解 析 本 题 作 答 需 概 述 班 杜 拉 的 学 习 理 论 主 要 观 点 。 2 ， 简 述 角 色 游 戏 活 动 中 教 师 的 观 察 要 点 及 其 目 的 。 考 点 幼 儿 园 以 游 戏 为 基 本 活 动 的 依 据 分 值 1 5 分 正 确 答 案 角 色 游 戏 是 幼 儿 期 最 典 型 、 最 有 特 色 的 一 种 游 戏 。 教 师 对 于 角 色 游 戏 的 观 察 是 多 维 的 ， 从 对 不 同 龄 班 角 色 游 戏 观 察 的 维 度 来 看， 观 察 要 点 和 目 的 表 现 为 ： （ 1 ） 小 班 观 察 要 点 ： 游 戏 内 容 是 否 重 复 操 作 、 摆 弄 玩 具 、 主 题 单 一 、 情 节 简 单 。 目 的 ： 注 意 规 则 意 识 的 培 养 ， 让 儿 童 在 游 戏 中 学 会 独 立 。 （ 2 ） 中 班 观 察 要 点 ： 游 戏 主 题 是 否 稳 定 ， 有 没 有 与 别 人 交 往 的 愿 望 ， 是 否 具 备 交 往 的 技 能 ， 发 生 纠 纷 的 情 节 和 原 因。 目 的 ： 知 道 儿 童 学 会 并 掌 握 交 往 技 能 和 规 范， 促 进 儿 童 与 同 伴 的 交 往 ， 在 游 戏 中 解 决 简 答 的 问 题 ， 引 导 幼 儿 分 享 游 戏 经 验 。 （ 3 ） 大 班 观 察 要 点 ： 游 戏 主 题 能 否 主 动 反 应 生 活 经 验 和 人 际 关 系 ， 合 理 的 按 照 自 己 的 意 志 计 划 游 戏 ， 解 决 问 题 的 能 力 是 否 高 。 目 的 ： 培 养 儿 童 的 独 立 性 ， 鼓 励 儿 童 在 游 戏 中 的 创 造 性 ， 通 过 讲 评 让 儿 童 相 互 学 习 ， 拓 展 思 路 ， 不 断 提 高 角 色 游 戏 水 平 。 文 字 解 析 本 题 考 查 角 色 游 戏 活 动 有 关 问 题 。 3 ， 论 述 题 ： 幼 儿 园 为 什 么 要 为 幼 儿 入 小 学 做 准 备(9 分 )? 应 做 哪 些 准 备 ? (1 1 分 ) 考 点 幼 儿 园 教 育 的 任 务 分 值 2 0 分 正 确 答 案 ( 1 )儿 童 从 幼 儿 园 到 小 学 ， 身 心 发 展 会 发 生 变 化 ： 学 前 儿 童 身 心 发 展 是 一 个 不 断 矛 盾 统 一 、 变 化 发 展 的 过 程 。 幼 儿 园 和 小 学 的 学 习 阶 段 会 发 生 变 化 ： 虽 然 同 属 于 基 础 教 育 ， 但 这 两 个 阶 段 在 教 育 任 务 、 内 容 、 形 式 、 方 法 、 作 息 制 度 及 常 规 管 理 等 方 面 都 存 在 较 大 差 异 ， 儿 童 从 幼 儿 园 到 小 学 需 要 一 个 渐 进 的 过 程 、 过 渡 适 应 的 过 程 。 学 前 教 育 和 小 学 教 育 是 相 邻 的 两 个 教 育 阶 段 ， 衔 接 工 作 做 得 如 何 ， 直 接 影 响 儿童 入 学 后 的 适 应 和 今 后 的 健 康 成 长 和 可 持 续 发 展 。 幼 儿 园 和 小 学 的 心 里 发 展 会 发 生 变 化 ： 儿 童 在 认 知 、 情 绪 情 感 、 社 会 行 为 等 方 面 都 会 出 现 较 大 的 变 化 ， 所 以 就 需 要 一 个 过 渡 。 因 此 ， 幼 儿 园 应 该 为 幼 儿 入 学 做 准 备 ， 以 实 现 幼 小 衔 接 的 平 衡 过 渡 。 (2 )加 强 儿 童 入 小 学 适 应 所 具 备 的 素 质 培 养， 培 养 幼 儿 的 主 动 性 、 独 立 性 、 发 展 人 际 交 往 能 力 、 规 则 意 识 和 任 务 意 识 、 发 展 动 作 等 。 培 养 幼 儿 的 主 动 性。 增 强 幼 儿 的 自 信 心 ， 对 周 围 的 人 和 事 物 态 度 积 极 ， 激 发 幼 儿 对 活 动 参 与 的 欲 望 和 兴 趣 ， 给 他 们 提 供 自 己 选 择 、 自 己 计 划 、 自 己 决 定 的 机 会 和 条 件 ， 鼓 励 他 们 去 探 索 尝 试 ， 获 得 成 功 的 体 验 。 培 养 幼 儿 独 立 性 。 整 理 好 自 己 的 学 习 用 具 和 生 活 用 品、 自 己 穿 脱 衣 服 、 按 时 喝 水 、 独 自 上 厕 所 等 。 发 展 人 际 交 往 能 力 。 培 养 幼 儿 在 新 的 人 际 环 境 中 ， 可 以 主 动 与 同 伴 交 往 ， 友 好 相 处 。 培 养 幼 儿 的 规 则 意 识 和 任 务 意 识 。 在 大 班 阶 段 ， 可 以 开 展 规 则 游 戏 活 动 或 其 他 活 动， 幼 儿 知 道 生 活 、 学 习 、 游 戏 都 是 有 规 则 的 ; 如 果 不 遵 守 这 样 的 规 则 会 有 什 么 后 果 ， 有 意 识 发 展 他 们 自 我 控 制 能 力 ， 缩 短 入 学 后 适 应 小 学 规 则 的 时 间 。 发 展 动 作 ， 增 强 体 质 。 小 学 的 学 习 活 动 较 之 游 戏 互 动 显 得 枯 燥 ， 儿 童 入 学 后 脑 力 活 动 增 多 ， 书 写 任 务 较 多 ， 学 习 压 力 增 大 。 因 此 ， 儿 童 应 具 有 健 康 的 身 体 、 强 壮 的 体 魄 ， 抵 抗 疾 病 的 能 力 ， 较 强 的 手 眼 协 调 能 力 和 运 动 能 力。 做 好 儿 童 入 学 前 的 准 备 工 作 ， 缩 小 与 小 学 差 异 程 度 的 工 作 ， 如 调 整 每 日 的 作 息 制 度 ， 改 变 活 动 时 环 境 的 布 置 。 开 展 适 应 小 学 的 教 育 活 动 ， 进 行 进 入 小 学 适 应 性 方 面 的 教 育 ， 带 领 儿 童 参 观 小 学 ， 开 展 联 谊 活 动 。 举 行 隆 重 的 毕 业 典 礼 。 文 字 解 析 本 题 考 查 幼 小 衔 接 的 问 题 ， 应 结 合 幼 儿 身 心 发 展 特 点 和 幼 儿 园 教 育 目 标 的 任 务 回 答 为 什 么 以 及 如 何 进 行 幼 小 衔 接 工 作 。 五 、 综 合 题 【 案 例 1 材 料 分 析 题 】 情 景 一 ： 一 天 晚 上 ， 莉 莉 和 妈 妈 散 步 ， 有 下 列 对 话 ： 妈 妈 ： 月 亮 是 动 还 是 不 动 ？ 莉 莉 ： 我 们 动 它 就 动 。 妈 妈 ： 是 什 么 使 他 动 起 来 的 呢 ？ 莉 莉 ： 是 我 们 。 妈 妈 ： 我 们 怎 么 使 他 动 起 来 的 呢 ？ 莉 莉 ： 我 们 走 路 的 时 候 他 自 己 就 走 了 。 情 景 二 ： 在 幼 儿 园 教 学 区 活 动 中 ， 老 师 给 莉 莉 出 示 两 排 一 样 多 的 纽 扣 ， 莉 莉 认 为 一 一 对 应 排 列 的 两 排 一 样 多 ， 当 老 师 把 下 面 一 排 聚 拢 时 ， 她 就 认 为 两 排 不 一 样 多 了 问 题 ： 简 答 题 （ 1 ） 莉 莉 的 行 为 表 明 她 处 于 思 维 发 展 的 什 么 阶 段 ？ 举 例 说 明 这 个 阶 段 思 维 的 主 要 特 征 及 表 现 。 考 点 幼 儿 思 维 的 发 展 分 值 1 4 分 正 确 答 案 莉 莉 的 行 为 表 明 她 正 处 于 思 维 发 展 的 具 体 形 象 阶 段 。 这 一 阶 段 的 主 要 特 征 为 思 维 具 有 不 守 恒 性 ， 具 体 形 象 性 ， 刻 板 性 和 泛 灵 性 ； 以 自 我 为 中 心 ， 只 能 从 一 个 角 度 思 考 问 题 ， 不 守 恒 性 表 现 为 两 排 相 同 的 数 量 的 纽 扣， 更 改 了 排 列 方 法 ， 孩 子 会 认 为 数 量 也 发 生 了 变 化 ； 具 体 形 象 性 表 现 为 孩 子 知 道 2 个 苹 果 加 3 个 苹 果 是 5 个 苹 果 ， 但 不 知 道 2 +3 =5 ， 思 维 哦 需 要 具 体 事 物 给 予 支 持 ； 刻 板 性 表 现 为 孩 子 知 道 2 +3 =5 ， 但 不 知 道 3 +2 是 几 ； 泛 灵 性 表 现 在 孩 子 认 为 娃 娃 ， 椅 子 都 和 他 一 样 是 有 生 命 有 思 维 的；自 我 为 中 心 只 能 从 一 个 角 度 思 考 问 题 ， 表 现 在 孩 子 认 为 月 亮 是 跟 着 他 在 运 动 的 。 文 字 解 析 本 题 考 查 幼 儿 的 思 维 发 展 。 （ 2 ） 幼 儿 这 种 思 维 特 征 对 幼 儿 园 教 师 的 保 教 活 动 有 什 么 启 示 ？ 考 点 幼 儿 思 维 的 发 展 分 值 6 分 正 确 答 案 这 种 思 维 特 征 对 幼 儿 园 教 师 的 保 教 活 动 的 启 示 为 ： 首 先 ， 要 通 过 各 种 活 动 丰 富 幼 儿 的 想 象 ， 在 教 学 活 动 中 应 重 视 幼 儿 在 各 种 活 动 中 所 积 累 起 来 的 感 情 经 验 ， 使 幼 儿 能 在 头 脑 中 形 成 清 晰 的 印 象 。 其 次 ， 幼 儿 园 开 展 的 活 动 要 坚 持 直 观 性 原 则 ， 在 为 幼 儿 提 供 活 动 时 要 尽 可 能 具 体 / 形 象 / 直 观 化 ， 重 视 玩 教 具 的 鲜 明 ， 形 象 ， 生 动 性 。 文 字 解 析 本 题 考 查 学 生 的 思 维 发 展 。 【 案 例 2 材 料 分 析 题 】 大 班 幼 儿 在 玩 积 木 时 ， 出 现 了 自 发 探 究 行 为 ， 其 探 究 过 程 与 结 果 如 下 图 所 示 。 简 答 题 （ 1 ） 图 中 的 幼 儿 在 搭 建 中 可 能 会 遇 到 什 么 问 题 ？ 考 点 幼 儿 园 以 游 戏 为 基 本 活 动 的 依 据 分 值 4 分 正 确 答 案 缺 乏 合 作 的 意 识 ， 不 会 协 商 ， 不 会 分 工 与 交 流 ； 搭 建 过 程 中 积 木 频 繁 倒 塌 ； 搭 建 过 程 中 ， 两 头 的 积 木 难 以 达 到 平 衡 。 文 字 解 析 本 题 考 查 幼 儿 园 游 戏 的 相 关 内 容 。 （ 2 ） 在 解 决 问 题 的 过 程 中 幼 儿 能 够 获 得 那 些 学 习 经 验 ？ 考 点 教 师 对 幼 儿 游 戏 的 指 导 策 略 分 值 1 0 分 正 确 答 案 有 关 物 体 稳 定 支 撑 的 的 学 习 经 验 在 积 木 游 戏 中 ， 垂 直 堆 高 是 幼 儿 早 期 就 获 得 的 基 本 的 积 木 搭 建 方 法 。 但 是 随 着 积 木 游 戏 技 能 的 发 展 ， 幼 儿 开 始 追 求 堆 高 的 高 度 、 形 式 以 及 稳 定 性 。 于 是 在 解 决 这 些 问 题 的 同 时 ， 顺 其 自 然 地 进 入 到 探 究 物 体 支 撑 的 过 程 中 。 有 关 形 状 感 知 与 理 解 的 学 习 经 验 积 木 本 身 就 是 一 种 低 结 构 的 材 料 ， 加 之 形 状 各 异 ， 大 小 不 一 ， 所 以 为 幼 儿 提 供 了 广 阔 的 操 作 空 间。 幼 儿 在 搭 积 木 时 经 常 会 遇 到 这 样 的 问 题 ： 同 样 的 积 木 数 量 不 够 用 了 。 他 们 通 常 的 解 决 方 法 就 是 用 其 他 形 状 的 积 木 代 替 ， 于 是 在 代 替 的 过 程 中 就 出 现 形 状 组 合 的 新 问 题 。 有 关 几 何 特 征 的 学 习 经 验 各 种 形 状 的 积 木 就 是 各 种 形 状 的 几 何 体 。 幼 儿 操 作 积 木 的 过 程 实 际 上 就 是 感 知 几 何 体 特 征 的 过 程 。 幼 儿 在 解 决 积 木 的 匹 配 问 题 时， 往 往 会 根 据 自 己 的 需 要 主 动 比 较 各 种 不 同 几 何 体 的 异 同 ， 从 而 选 择 最 能 表 现 建 筑 物 特 点 或 最 符 合 现 实 比 例 要 求 的 积 木 。文 字 解 析 本 题 考 查 幼 儿 游 戏 的 相 关 内 容 。 （ 3 ） 该 游 戏 的 材 料 有 什 么 特 点 ？ 这 些 特 点 对 幼 儿 的 学 习 活 动 有 什 么 影 响 ？ 考 点 幼 儿 游 戏 的 含 义 分 值 6 分 正 确 答 案 游 戏 材 料 的 特 点 为 ： 体 积 较 大 ， 种 类 单 一 ， 数 量 丰 富 ， 功 能 较 多 。 这 些 特 点 对 幼 儿 学 习 活 动 的 影 响 表 现 为 ： 体 积 较 大 的 材 料 ， 一 方 面 便 于 幼 儿 抓 握 ， 另 一 方 面 便 于 幼 儿 更 好 的 观 察 活 动 材 料 。 种 类 单 一 的 材 料 虽 然 可 以 提 升 幼 儿 的 专 注 能 力 ， 但 也 容 易 让 幼 儿 丧 失 游 戏 的 乐 趣 。 数 量 丰 富 ， 功 能 较 多 的 材 料 能 够 调 动 幼 儿 的 探 索 精 神 ， 帮 助 幼 儿 在 自 主 探 究 的 过 程 中 培 养 创 造 力 和 操 作 能 力 。 五 活 动 设 计 题 （ 本 大 题 共 1 小 题 ， 3 0 分 ） 1 6 . 某 幼 儿 园 的 院 子 里 有 几 种 高 大 的 树 ， 也 有 一 些 比 较 低 矮 的 灌 木 ， 请 结 合 院 子 里 的 这 些 资 源 ， 设 计 一 个 题 ” 幼 儿 园 的 树 木 ” 的 中 班 主 题 活 动 方 案 （ 含 3 个 子 活 动 ） ， 要 求 写 出 总 目 标 ， 每 个 子 活 动 的 名 称 、 目 的 和 主 要 环 节 。 文 字 解 析 本 题 考 查 幼 儿 游 戏 的 含 义 【 案 例 3 教 学 设 计 题 】 某 幼 儿 园 的 院 子 里 有 几 种 高 大 的 树 ， 也 有 一 些 比 较 低 矮 的 灌 木 。 简 答 题 （ 1 ） 请 你 结 合 院 子 里 的 这 些 资 源 ， 设 计 一 个 题 为 “ 幼 儿 园 的 树 木 ” 的 中 班 主 题 活 动 方 案 （ 含 3 个 子 活 动 ） ， 要 求 写 出 总 目 标 ， 每 个 子 活 动 的 名 称 、 目 的 和 主 要 环 节 。 考 点 幼 儿 园 教 育 活 动 的 方 法 分 值 3 0 分 正 确 答 案 幼 儿 园 中 班 的 树 木 （ 中 班 ） 主 题 活 动 总 目 标 ： 1 . 喜 欢 和 树 木 做 朋 友 ， 对 幼 儿 园 里 的 树 感 兴 趣 。 2 . 能 够 主 动 提 出 有 关 树 的 问 题 ， 并 能 与 同 伴 积 极 讨 论 。 3 . 感 知 大 树 的 生 长 变 化 ， 简 单 了 解 树 对 人 和 环 境 的 作 用 。 4 . 能 积 极 与 同 伴 一 起 探 究 物 体 ， 在 探 究 中 获 得 经 验 ， 并 做 简 单 记 录 。 5 . 以 树 为 主 题 进 行 美 工 创 造 ， 关 注 其 色 彩 、 形 态 等 特 征 。 6 . 感 受 幼 儿 园 的 美 ， 激 发 爱 树 ， 爱 幼 儿 园 的 情 感 ， 培 养 爱 护 环 境 的 环 保 意 识 。 主 题 活 动 一 ： 树 的 秘 密 （ 科 学 ） 目 的 ： 1 . 通 过 观 察 和 比 较 认 识 幼 儿 园 中 的 树 木 ， 了 解 与 人 类 的 关 系 。 2 . 学 习 做 简 单 的 记 录 发 现 的 树 的 不 同 特 征 。 3 . 积 极 参 与 有 关 树 木 的 探 索 活 动 ， 乐 意 与 同 伴 交 流 有 关 树 的 知 识 和 经 验 。 活 动 过 程 ： 1 . 情 景 导 入 ， 引 出 主 题 。 活 动 开 始 前 ， 教 师 带 领 幼 儿 到 院 子 去 散 步 ， 在 散 步 的 过 程 中 让 幼 儿 观 察 身 边 高 低 不 同 、 颜 色 各 异 的 树 。 教 师 向 幼 儿 讲 解 常 绿 树 和 落 叶 树， 从 而 引 出 本 次 活 动 的 内 容 。 2 . 认 识 常 绿 树 和 落 叶 树 。 （ 1 ） 教 师 通 过 多 种 角 度 教 会 幼 儿 区 分 两 种 树 的 特 征 （ 大 小 、 厚 薄 、 形 状） 。 （ 2 ） 教 师 小 结 ： 常 绿 树 的 叶 子 是 硬 的 ， 光 滑 的 、 有 水 分 的 、 表 面 有 蜡 质 的 。 落 叶 树 的 叶 子 是 软 软 的 ， 粗 糙 的 、 薄 薄 的 、 没 有 水 分 的 。 3 . 学 习 树 的 年 轮 。 在 掌 握 常 绿 树 和 落 叶 树 的 知 识 后， 教 师 引 导 幼 儿 学 习 树 的 年 轮 的 方 法 ， 幼 儿 学 会 后 ， 将 幼 儿 分 组 ， 分 发 记 录 卡 片 ， 让 幼 儿 在 园 中 找 找 树 的 年 龄 ， 并 记 录 下 来 。 4 . 游 戏 结 束 。 （ 1 ） 教 师 带 领 幼 儿 玩 “ 树 叶 找 家 ” 的 游 戏 。 教 师 分 发 树 叶 ， 让 幼 儿 把 树 叶 贴 到 相 应 的 树 上 ， 找 找 幼 儿 园 中 哪 些 是 常 绿 树 ， 哪 些 是 落 叶 树 。 （ 2 ） 教 师 让 幼 儿 交 流 大 树 的 秘 密 有 哪 些， 通 过 本 次 活 动学 到 了 什 么 ， 教 师 总 结 树 与 人 的 关 系 。 主 题 活 动 二 ： 树 的 想 象 （ 美 术 ） 目 的 ： 1 . 能 自 主 选 择 各 种 材 料 ， 对 不 同 的“ 树 ” 进 行 装 饰 。 2 . 大 胆 运 用 自 己 的 想 象 ， 用 自 己 喜 欢 的 方 式 描 绘 出 大 树 。 3 . 养 成 正 确 使 用 、 有 序 放 材 料 的 习 惯 。 活 动 过 程 ： 活 动 开 始 ， 教 师 在 组 织 小 朋 友 们 坐 好 之 后 提 问 小 朋 友 们 知 道 哪 些 大 树， 它 们 是 什 么 样 子 的 。 通 过 谈 话 引 发 幼 儿 回 忆 ， 通 过 幼 儿 的 描 述 教 师 总 结 引 出 本 次 活 动 的 内 容 ， 运 用 自 己 的 想 象 ， 描 绘 出 我 们 身 边 的 树 木 。 2 . 讲 解 示 范 ， 掌 握 绘 画 方 法 。 （ 1 ） 教 师 出 示 范 画 ， 提 问 幼 儿 画 上 都 有 什 么 ， 教 师 告 诉 幼 儿 画 上 的 树 就 是 我 们 幼 儿 园 院 子 里 的 树 。 （ 2 ） 教 师 示 范 作 画 ， 在 示 范 的 过 程 中 ， 依 次 说 出 线 描 、 吹 画 点 画 的 方 法 ， 引 导 幼 儿 注 意 画 面 的 布 局 。 并 带 领 幼 儿 观 察 绘 画 器 材 ， 进 一 步 了 解 不 同 绘 画 材 料 的 使 用 方 法 ， 重 点 讲 解 吹 画 、 点 画 的 注 意 事 项 。 3 . 幼 儿 作 画 ， 教 师 巡 回 指 导 。 （ 1 ） 教 师 代 表 要 求 ， 要 画 出 小 朋 友 们 在 生 活 中 看 到 过 的 树 ， 要 画 得 尽 量 大 ， 布 局 合 理， 幼 儿 开 始 作 画 ， 鼓 励 幼 儿 大 胆 选 用 自 己 喜 欢 的 颜 色 作 画 。 （ 2 ） 教 师 巡 回 指 导 ， 对 于 绘 画 能 力 较 弱 的 幼 儿 适 时 的 予 以 帮 助， 对 想 象 力 较 丰 富 的 幼 儿 ， 教 师 要 注 意 保 护 其 创 造 力 ， 事 实 予 以 表 扬 。 4 . 讲 评 作 品 ， 结 束 活 动 。 教 师 提 醒 先 画 好 的 幼 儿 写 好 名 字 将 其 作 品 贴 在 展 板 上 ， 引 导 幼 儿 相 互 欣 赏 ， 用 贴 五 角 星 的 方 法 选 出 “ 你 喜 欢 的 树 ” 。 请 幼 儿 说 说 喜 欢 的 理 由 ， 并 请 其 他 幼 儿 提 点 意 见 。 主 题 活 动 三 ： 和 大 树 做 朋 友 （ 社 会 ） 1 . 通 过 “ 树 朋 友 ” 的 活 动 ， 体 验 合 作 的 乐 趣 。 2 . 知 道 关 心 幼 儿 园 里 的 树 立 ， 关 注 周 围 的 环 境 。 3 . 能 用 完 整 的 语 句 表 达 对 自 然 的 喜 爱 之 情 。 活 动 过 程 ： 1 . 视 频 导 入 ， 激 发 兴 趣 。 （ 1 ） 活 动 开 始 ， 教 师 播 放 和 树 木 相 关 的 视 频 ， 讲 幼 儿 的 注 意 吸 引 到 活 动 中 来 ， 并 引 导 幼 儿 讨 论 ： 为 什 么 说 人 类 和 树 是 好 朋 友 ？ 树 木 对 人 类 有 哪 些 帮 助 ？ 2 . 教 师 以 谈 话 的 形 式 ， 引 出 本 次 活 动 的 内 容 。 通 过 观 察 图 片 ， 教 师 向 幼 儿 讲 解 树 的 作 用 ， （ 美 化 环 境 、 净 化 空 气 、 调 节 气 温 ） 。 通 过 这 一 形 式 ， 弥 补 幼 儿 直 接 经 验 的 不 足 ， 通 过 真 实 、 生 动 形 象 的 画 面 展 示 树 木 与 自 然 及 人 类 的 关 系， 从 而 让 幼 儿 感 受 到 爱 护 树 木 ， 植 树 造 林 的 重 要 性 。 3 . 学 植 树 教 师 告 诉 幼 儿 ， 3 月 1 2 日 是 植 树 节 ， 结 合 植 树 节 幼 儿 自 选 材 料 ， 尝 试 自 己 喜 欢 的 方 式 构 建“ 树 林 ” ， 通 过 这 一 环 节 来 表 达 自 己 对 树 木 的 认 识 和 爱 护 。 教 师 始 终 参 与 幼 儿 活 动 ， 及 时 的 给 与 支 持 、 引 导 、 帮 助 。 4 . 活 动 结 束 。 教 师 带 领 幼 儿 观 察 幼 儿 园 的 树 木 ， 在 幼 儿 园 的 大 树 旁 ， 让 幼 儿 把 自 己 想 象 成 小 树 苗 ， 教 师 带 领 幼 儿 载 歌 载 舞 ， 让 幼 儿 爱 护 树 木 ， 热 爱 大 自 然 的 美 好 情 感 进 一 步 提 高 。 文 字 解 析 本 题 为 教 学 设 计 题 ， 考 查 幼 儿 活 动 设 计 。