部编版历史九年级上册第一单元第3课《古代印度》同步练习D卷

部编版历史九年级上册第一单元第3课古代印度同步练习D卷姓名:_ 班级:_ 成绩:_一、 古代印度河流域文明 (共4题；共11分)1. （3分）阿拉伯数字在我们日常的学习、工作和生活中运用相当广泛，它的发明者是古代（ ） A . 阿拉伯人B . 埃及人C . 巴比伦人D . 印度人2. （2分）下图所示数字的发明者和传播者分别是（ ） A . 古印度人、阿拉伯人B . 阿拉伯人、古印度人C . 古埃及人、阿拉伯人D . 阿拉伯人、苏美尔人3. （3分）我们常用1、2、3、4、5来计数，发明这种计数法的是（ ） A . 古代阿拉伯人B . 古代埃及人C . 古代印度人D . 古代希腊人4. （3分）下列选项搭配正确的是（ ）A . AB . BC . CD . D二、 森严的种姓制度 (共4题；共12分)5. （3分）某中学九（1）班的元旦节目是有关印度种姓制度的课本剧。其中不符合史实的场景是（ ） A . 刹帝利对婆罗门非常恭敬B . 婆罗门主持祭祀活动C . 首陀罗担任官吏在巡视D . 吠舍在农田里劳动6. （3分）1996年，曾被称为“土匪女王”的普兰黛维因为在低种姓人群中颇有影响而曾当选议员。普兰黛维在竞选过程中会得到谁的支持？（ ） 婆罗门 吠舍 刹帝利 首陀罗A . B . C . D . 7. （3分）报载，2015年10月16日，某国东部一名属“贱民”阶层的15岁少年塞拉姆因自家山羊误入属于高一等级种姓农民的稻田而被烧死。文中某国是指（ ） A . 埃及B . 印度C . 伊拉克D . 希腊8. （3分）“种姓”一词在印度的梵文中叫“瓦尔那”,就是颜色或品质的意思。因此,种姓制度又叫瓦尔那制度。这种制度 （ ）A . 规定印度人在法律面前都一律平等B . 对印度社会的发展产生了不良影响C . 认为印度人生来没有高低贵贱之分D . 规定不同等级的人们之间可以通婚三、 释迦牟尼创立佛教 (共4题；共12分)9. （3分）作为文明古国之一，印度文明有其独特的魅力。下列与印度文明有关且对其它文明产生了重大影响的有（ ） 佛教阿拉伯数字种姓制度汉谟拉比法典A . B . C . D . 10. （3分）下列有关佛教的说法错误的是（ ） A . 产生于公元前6世纪B . 拒绝低种姓的人入教C . 创始人是乔达摩悉达多D . 得到国王和富人的支持11. （3分）下列关于古代宗教的表述，正确的是（ ）A . 佛教宣扬：上帝是世界万物的创造者和主宰者B . 奉圣经为经典C . 宗教是对现实虚幻的反映，也是一种信仰和文化D . 基督教是世界三大宗教中最后一个创立出来的12. （3分）佛教、基督教、并称世界三大宗教，能被统治者普遍接受并予支持，广为传播，是因为它们的教义有一个共同点。这一共同点是（ ）A . 众生平等B . 忍受、服从、顺从C . 把希望寄予来世D . 救世主耶稣四、 材料探究 (共4题；共64分)13. （12分）建筑是用木石写成的史书，是凝固的历史。读图，回答问题。（1）图（a）与图（b）从建筑样式来看，有何相似之处？由此可知，古罗马建筑与古希腊建筑有何关系？ （2）图（c）、图（d）分别代表了古代世界石、木建筑的最高水平。仔细观察图片，结合所学知识，你能从中总结出两大文明古国有哪些共同之处吗？ （3）建筑能吸收不同地区的文明成果，汇集成文明交流的结晶。请以中国古代某一建筑为例加以说明。 14. （15分）在人类历史的长河中，多元的人类文明异彩纷呈，影响深远。阅读材料，回答问题 材料一 如下图（1）图一是金字塔，它是哪一古国的文明象征？其历史地位如何？除此之外，该文明古国还有哪些文明成果（举两例即可）？ （2）图二是在伊拉克出土的一块石柱，它的名称是什么？上边刻的条文维护的是哪些人的利益？此法典在世界文明发展历史上具有怎样的地位？ （3）图三是哪个文明古国的什么制度？图中A属于哪一等级？ （4）从图四中可以看出，四大文明古国均产生于大河流域，说说为什么大河流域容易成为人类文明的摇篮？ 15. （20分）材料论述题。 材料一：与印度文明的不统一和间断相比，中国文明的特点是统一和连续。中国的发展情况与印度在雅利安人或穆斯林或英国人到来之后所发生的情况不同，没有明显的突然停顿。当然，曾有许多游牧部族侵入中国，甚至还取某些王朝而代之；但是，不是中国人被迫接受入侵者的语言、习俗或畜牧经济，相反，是入侵者自己总是被迅速、完全地中国化。-斯塔夫里阿诺斯在全球通史材料二：在世界四大古代文明之中，只有中华文化能不间断地延续下来，就在于它自身有一种自我更生的能力，而这种能力的源泉就是由于不断有兄弟民族富有生机的文化注入其中。（1）根据材料一，约公元前2500年之后的一段时期内，在印度河和恒河流域的什么人建立一个什么制度？根据材料二，请列举两个我国少数民族建立的统一朝代? （2）阅读以上材料，结合所学知识，从材料一、二中提取信息，自拟一个论题并展开论述。（要求：观点明确，史论结合，条理清楚） 16. （17分）阅读下列材料：材料一：印度独立60年来，种姓制度的残余继续在社会中顽固存在。印度国内的有识之士已经指出，应该从教育体系入手，培养儿童的平等观念，彻底解决高种姓人对低种姓人的歧视。材料二：印度的种姓制度有上千年历史，这种把人划分为尊贵和卑贱的传统制度至今仍在印度社会有所体现。印度政府2006年9月14日提出一项计划，宣布政府将向那些与低种姓人通婚的高种姓人颁发5万卢比的“奖金”。旨在消除种姓歧视。请回答：（1）印度的种姓制度分为哪四个等级，各有哪些人组成？（2）材料一、二反映了当今消除种姓制度的两种方法，分别是什么？（3）今天印度为什么要消除种姓制度？第 8 页 共 8 页参考答案一、 古代印度河流域文明 (共4题；共11分)1-1、2-1、3-1、4-1、二、 森严的种姓制度 (共4题；共12分)5-1、6-1、7-1、8-1、三、 释迦牟尼创立佛教 (共4题；共12分)9-1、10-1、11-1、12-1、四、 材料探究 (共4题；共64分)13-1、13-2、13-3、14-1、14-2、14-3、14-4、15-1、15-2、16-1、16-2、16-3、