《心理测量学知识》PPT课件.ppt

心理测量学知识沈忠飞MedicinecollegeofJiaxingUniversityTel:82929444,13967328608,13356028008E-mail:shzhmy169,心理测量学都学些什么？,概述测验的常模测验的信度测验的效度项目分析测验编制的一般程序心理测验的使用我们不一定人人都能编制心理测验，但至少可以掌握一定的心理测验技能。,第一节概述,什么是测量？什么是心理测量？心理测验的分类纠正错误的测验观心理测验在心理咨询中的应用心理测验的发展史,什么是测量？,测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。定义包括三个主要的元素：事物；数字；法则。测量的本质是根据某一法则将事物数量化。“事物”，指的是我们要测量的对象(心理能力、人格特点等）。“数字”，是代表某一事物或事物某一属性的量。这些数值具有自然数的特点，数也有序列性、等级性或等距性。“法则”，代表的是测量所依据的规则和方法。如智力测验，就是根据智力理论编制，以得分多少衡量智力水平。心理现象难以测量，是因为我们很难设计清晰而良好的法则。,测量都具备两个要素：即参照点和单位。1.参照点：确定事物量的计算起点，就叫做参照点。参照点有两种：绝对零点、相对零点。理想的参照点是绝对零点。但心理测量中很难找到绝对零点，多采用人为标定的绝对零点。如智力年龄为0，实际上指的是零岁儿童的一般智力水平，而不能说没有智力。2.单位：是测量的基本要求。好的单位必须具备两个条件：确定的意义和相同的价值。心理测量无统一的单位。如智龄是以年龄作为智力的单位，因为智力发展的速度先快后慢，4岁与5岁之间的差别，明显大于14岁与15岁之间的差别。,什么是测量？,测量量表,命名量表如用1代表男，用2代表女。在命名量表中，数字不能作数量化分析，既不能说ABC，也不能做加、减、乘、除的运算。,什么是测量？,测量量表,顺序量表又名等级量表，如学生的考试名次、工资级别、能力等级。代表符号是“”，如ABC。在顺序量表中，无相等单位，无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。如100米短跑比赛中李平得了第一名，王红得了第二名，我们可以知道李平排在王红的前面，但不知道李平比王红快多少。心理测量一般在顺序量表上进行。,什么是测量？,测量量表,等距量表等距量表有大小关系，有相等单位（能做加、减运算，加或减一个常数或用一个常数乘或除，不会破坏原来数据之间的关系），无绝对零点（不能做乘、除运算）。100C与150C的差别同150C与200C的差别是一样的。,什么是测量？,测量量表,等比量表有相等单位，有绝对零点。如长度、重量、时间等。所得的数值可以做加、减、乘、除运算。甲80公斤，乙40公斤，甲的体重比乙多40公斤，也可以说甲的体重是乙的2倍。,什么是测量？,什么是心理测量？,心理测验：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。心理测验具间接性、相对性、客观性。个人在测验中所得到的原始分数并不具有什么意义，只有将它与其他人的分数或常模相比较才有意义。,按照测验的功能（智力测验、特殊能力测验、人格测验）按照测验材料的性质（文字测验、操作测验）按照材料的严谨程度（客观测验、投射测验）按照测验的方式分类（个别测验、团体测验）按照测验的要求分类（最高行为测验、典型行为测验）最高行为测验：智力测验典型行为测验：人格测验,心理测验的分类,测验万能论测验无用论心理测验即智力测验什么是正确的测验观？心理测验是决策的辅助工具心理测验尚不完善,纠正错误的测验观,心理测验的发展史,三个人名：高尔顿、卡特尔、比内20世纪以后，心理测验在四方面取得长足发展：操作测验团体智力测验能力倾向测验人格测验我国近代心理学起源于1914年前后,高尔顿,首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔顿（F.Galton），他提出人的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的。他设计了测量差异的方法，可视为心理测验的开端。高尔顿也为心理测验奠定了统计学基础，即首先提出了相关的概念。,FrancisGalton(1822-1911),1890年，卡特尔在心理杂志上发表“心理测验与测量”一文，使心理测验首次出现于心理学文献中。认为心理测验应立足于实验和实验。认为心理测验应有统一的标准，并提出心理测验的结果应与常模进行比较。,卡特尔,J.M.Cattell(1860-1944),比内和西蒙,1905年，比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。,AfredBinet(1857-1911),例题,1（多选）任何测验都应具备的要素是（）A量表B参照点C等级D单位2（单选）我们将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（）变量。A命名B顺序C等距D等比3（多选）等距量表中的数值可以进行（）运算。A加B减C乘D除4(单选)编制了世界上第一个正式的心理测验A高尔顿(Galton)B卡特尔(Cattell)C比内（A.Binet）D斯蒂文斯(S.S.Stevens),第二节测验的常模,常模团体是什么？由具有某种共同特征的人所组成的一个群体/该群体的一个样本。常模团体的选择一般包括：确定一般总体、确定目标总体、确定样本常模团体的条件群体构成的明确界定对群体具有代表性（关键）样本的量大小要适当：一般最低不小于30或100个。全国性常模，一般应有2000-3000人为宜。原则：经济、实用、减少误差。具有新近性,第二节测验的常模,取样方法（取样指从目标人群中选择有代表性的样本）简单随机抽样、系统抽样（关键在组距，要求：目标总体无序可排和无等级结构存在）、分组抽样、分层抽样常模分数与常模常模分数又叫导出分数：特性：与原始分数等值、等单位、有参照点、有意义。常模分数构成的分布就是常模，常模是解释心理测验分数的基础。常模构成要素：A原始分数B导出分数C对常模团体的具体描述,发展常模（年龄量表）：个人的分数提出了他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平（超前、滞后、正常）发展顺序量表智力年龄年级当量（年级量表）百分位常模百分等级百分位数（百分点）四分位数十分位数标准分常模（标准分数）：基本单位-标准差Z分数T分数标准九分/标准十分/标准二十分离差智商,常模的类型,发展常模：个人的分数提出了他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平（超前、滞后、正常）发展顺序量表：最早的范例是葛塞尔发展顺序量表，其中按月份显示儿童在运动、语言、适应性、社会性方面的发展水平。智力年龄（智龄的计算方法）：比内-西蒙量表中首先提出年级当量（年级量表）：属于哪个年级的水平，在成就测验中最常用。,发展常模（年龄量表）,百分等级：指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。因此，80的百分等级表示在常模样本中有80%的人比这个分数要低。小王在95名计算机考试中得92分，排名第10名。小王的百分等级为：100-（100*10-50）/95=90。表示在95名考生中计算机成绩低于小王的有90人。百分位数（百分点）是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。如高考的最高分为650分，其百分等级为100，最低分为105分，百分等级为1，要录取20%的学生进入大学，百分等级为80的百分点为（100-80）/650-PP=（80-1）/PP-105=540四分位数相当于百分等级的25%、50%、75%对应的三个百分数分成的四段。十分位数第一段为1%-10%,百分位常模,基本单位-标准差（只有当标准差相同或接近时才可比较）Z分数：SD为样本标准差，Z*B是为了去掉小数点当原始分数非常态分布时可通过非线性转换使之常态化：T分数：50为平均数，10为标准差。标准九分：5为平均数，2为标准差标准10分：5为平均数，1.5为标准差标准20分：10为平均数，3为标准差离差智商：100为平均数，15为标准差离差智商表示的是个体智力在年龄组中所处的位置离差智商=100+15（X-M）/SD比率智商为心理年龄和实足年龄之比,标准分常模,比平均数高两个标准差：98%比平均数高一个标准差：84%处于平均数水平：50%比平均数低一个标准差：16%比平均数低两个标准差：2%,常模分数的表示方法,一、转换表法最简单而且最基本的表示常模的方法二、剖面图法,第三节测验的信度,信度：同一被试者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。信度只受随机误差的影响。,信度评估的方法,重测信度（又称稳定性系数）时距：24周，不超过6个月。复本信度（又称等值性系数），以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数，它反映的是测验在内容上的等值性）。如果两个复本的施测相隔一段时间，则其信度称为重测复本信度或稳定与等值系数，应用较广。内部一致性信度（反映题目间的关系）分半信度：奇、偶数题目分半同质性信度：所有题目间的一致性斯皮尔曼-布朗公式常用的修正公式评分者信度：一致性0.90信度系数的分布范围：0.001.00真分数标准差与实得分数的标准差的比值，称信度指数，信度指数的平方就是信度系数。信度越低，标准误越大。,信度与测验分数的解释,解释真实分数与实得分数的相关。确定信度可以接受的水平。0.7：测验不能用于对个人作出评价或预测，且不能团体比较。0.70.85：可用于团体比较。0.85：才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。解释个人分数的意义。估计真实分数的范围真实分数95%的置信区间：X1.96SE了解实得分数再测时可能的变化情形比较不同测验分数的差异。,影响信度的因素,样本的特征：样本团体异质性的影响若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会高估测验的信度。样本团体平均能力水平的影响对于不同水平的团体，题目的难度会影响信度系数。测验的长度一般来说，长度越长，信度越高。斯皮尔曼-布朗公式（例题）测验的难度时间间隔时间间隔越短，信度系数越大,第四节测验的效度,效度：所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，即心理测验的准确性。真实方差与总方差的比率。效度除受随机误差影响外，还受系统误差的影响。信度与效度的关系信度是效度的必要条件信度制约效度效度的性质相对性故在评鉴效度时必须考虑测验的目的与功能连续性效度的高或低而无“有效”或“无效”,效度评估的方法,内容效度:是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。专家判断法（逻辑效度）统计分析法A、计算评分者信度B、计算复本信度C、再测法经验推测法构想效度：是指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度，即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想。对测验本身的分析（A、测验的内容效度B、测验的内部一致性指标C、分析受测者对题目的反应特点）测验间的互相比较效标效度的研究证明实验法和观察法证实效标效度（实证效度）：在实践中检验测验预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度。相关法、区分法、命中率法,效度的功能预测误差预测效标分数预测效率指数影响效度的因素测验本身的因素测验实施中的干扰因素：主试、被试、情境等。样本团体的性质：越异质，效度越高效标的性质,第五节项目分析,定性分析定量分析,难度,项目分析,内容效度,题目恰当性,题目有效性,区分度,项目的难度,定义：指项目的难易程度。在能力测验中通常需要一个反映难度水平的指标，在非能力测验（如人格测验）中，类似的指标是“通俗性”。难度通常以通过率表示，用P值代表。P值越大，难度越低。项目难度以使测验分数形成常态分布为好。难度水平的确定P值越接近0.5，区别力越高。平均难度宜在0.5，而各题难度在0.50.20之间,例题,在100名学生中，答对某题的人数为80人，则该题的难度为（）某题满分为10分，该题考生的平均分为8分，则该题的难度为（）在350分被试者中，选为高分组和低分组的被试者各有100人，其中高分组80人答对第2题，低分组有40人答对第2题，则第2题的难度为（）,项目的区分度（鉴别力）,区分度：是指测验项目对被试者的心理特性的区分能力。区分度的范围介于-1到1之间。计算方法：鉴别指数：D=PH-PL表5-6项目鉴别指数与评价标准。D0.40：好；D0.19：差，淘汰相关法表5-7D的最大值与项目难度的关系。难度高的项目对高水平的被试者区分度高，难度低的项目对低水平的被试者区分度高。,第六节测验编制的一般程序,测验项目的分析测验的对象：年龄、受教育程度、社会经济水平、阅读水平测验的用途：描述、诊断、选拔、预测测验的目标：编制的测验是测什么的（心理测验的目标分析：A、工作分析B、对特定概念下定义C、确定测验的具体内容测题的编写搜集资料（三方面）命题的一般原则（四方面）测题的编制要领测验的编排和组织合成测验预测与项目分析信度与效度考察常模定制编写指导手册,例题,1、（多选）心理测验命题的一般原则可以从（）等方面来考虑A、内容B、文字C、理解D、社会敏感性2、（多选）测题常见的排列方式有（）。A、并列直进式B、公共汽车式C、混合螺旋式D、专列式3、（多选）在选择题目形式时，需要考虑（）。A、测验的目的B、材料的性质C、接受测验的团体的特点D、各种实际因素,一、知识结构主试者的知识结构是指开展心理测验工作所必须具备的A、心理学基础知识B、心理学专业理论知识C、本行业专业知识D、心理学专业技能二、专业理论知识和专业技能1、专业理论知识：这是主试资格考察的最基本条件。A、对心理测验的特点、性质和作用的认识B、对心理测验局限性的认识C、了解测验的基本特征D、熟悉保证心理测验标准化的必要性2、专业技能：主试者须具有实际操作心理测验的专业技能和经验，接受严格、系统的心理测验专业训练，熟悉有关测验的A、内容B、适用范围C、测验程序D、记分方法三、职业道德A、测验的保密B、测验的控制使用C、测验中个人隐私的保护,主试的资格,第七节心理测验的使用,测验的选择1、必须适合测量的目的2、必须符合心理测量学的要求测验前的准备1、预告测验2、准备测验材料3、熟悉测验指导语4、熟悉测验的具体程序,第七节心理测验的使用,测验中主试的职责1、应按照指导语的要求实施测验2、测验前不讲太多无关的话3、主试者不应做出暗示性反应4、对特殊问题要有心理准备建立协调关系协调关系：主试和被试之间一种友好的、合作的、能促使被试最大限度地做好测验的一种关系。,第七节心理测验的使用,心理测验指导语1、如何选择反应形式（划“”、口答、书写等）2、如何记录这些反应（答卷纸、录音、录像等）3、时间限制4、给例题，有时告知被试测验目的时限典型行为测验不受时间限制测验的环境条件1、完全遵从测验手册的要求2、记录下任何意外的测验环境因素3、在解释测验结果时必须考虑测验环境因素,第七节心理测验的使用,心理测验应试技巧“测验油子”的表现1、能觉察出正确答案与错误答案的细小差别2、懂得合理分配测验时间3、常常是各种题型都见过4、熟悉测验的程序心理测验练习效应受练习效应的影响较大者：1教育背景较差、经验较少或智力较高者2着重速度的测验3重复实施相同的测验4两次测验之间的时距过小5一般的平均练习效应，约在1/5个标准差以下，并且在第三次以后练习效应增加不明显。,第七节心理测验的使用,心理测验焦虑心理测验焦虑较高者1、对自己能力没有把握2、抱负水平过高，求胜心切3、常缺乏自信、患得患失、情绪不稳定4、测验成绩关系重大，压力过大适度的焦虑会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。心理测验反应定势1求“快”与求“精确”答题时间2喜好正面叙述“是”“否”题量相等3喜好较长选项长度一致4喜好特殊位置；猜测正确答案的位置出现概率,第七节心理测验的使用,测验结果的报告测验分数的综合分析（不能绝对化）1、考虑测验前的经历2、考虑测验情境（最匹配的情境）3、有常模和信度、效度资料（最相近的团体）4、不直接比较来自不同测验的分数报告分数时注意事项1、应告诉分数的解释和建议，避免使用专业术语2、保证当事人知道这个测验测量或预测什么，与什么团体在进行比较，如何运用他的分数3、考虑给当事人带来的心理影响4、让当事人积极参与测验分数的解释,第七节心理测验的使用,2006年5月心理咨询师(三级)基础知识试题,单项选择题57.难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的被试者区分度（），中等难度的项目对中等水平的被试者区分度高（A）中等（B）一般（C）高（D）低58.错误的测验观不包括（）（A）测验万能论（B）测验无用论（C）心理测验即智力测验（D）测验是辅助工具59.不能把分数（），更不能仅仅根据依次测验的结果轻易下结论。一个人在任何一个测验上的分数，都是他的遗传特征，测验前的学习与经验以及测验情景的函数。（A）绝对化（B）神化（C）系统化（D）泛化60.Z=A+BZ式中Z为转换后的标准分数，A，B为根据需要指定的常数。加上一个常数是为了去掉（），乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点。（A）整数（B）小数（C）负值（D）分值,2006年5月心理咨询师(三级)基础知识试题,单项选择题61.标准十分，平均数为（），标准差为（）（A）6：2（B）5：1.5（C）6：1.5（D）7：1.562.IQ=100+15Z=100+15（X-X)/SD是()的计算公式.(A)比率智商(B)标准分数(C)对照表(D)离差智商63.最简单而且最基本的表示常模的方法是(),有时也叫常模表.(A)转换表(B)区分法(C)对照表(D)都不是64.()是检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法(A)相关法(B)区分法(C)命中率法(D)失误法,2006年5月心理咨询师(三级)基础知识试题,多项选择题109.测题常见的排列方式有（）（A）并列直进式（B）公共汽车式（C）混合螺旋式（D）专列式110.要保证测验具有较高效度，测验本身的因素要做到（）（A）测验材料必须对整个内容具有代表性（B）测题设计时应尽量避免容易引起误差的题型（如是非题）（C）测题难度要适中，具有较高的区分度（D）测验长度要恰当，测题的排列应先易后难,2006年5月心理咨询师(二级)基础知识试题,单项选择题58、常用的抽样方法不包括（）。（A）简单随机抽样（B）系统抽样（C）分层抽样（D）标准化抽样59、复本信度又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数。复本信度反映的是测验在（）上的等值性。（A）时间（B）题目（C）评分（D）内容60、对于不同平均能力水平的团体，题目的（）会影响信度系数。（A）难度（B）表达方式（C）代表性（D）效度,2006年5月心理咨询师(二级)基础知识试题,单项选择题61、以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越（）。（A）大（B）低（C）小（D）不变62、（）会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。（A）过高的焦虑（B）适度的焦虑（C）一点焦虑也没有（D）过度抑郁63、项目难度的分布一般以（）分布为好，这样不仅能保证多数项目具有较高的区分度，而且可以保证整个测验对被试者具有较高的区分能力。（A）偏态（B）负偏态（C）峰态（D）常态,2006年5月心理咨询师(二级)基础知识试题,多项选择题109、心理测验命题在文字方面的主要要求是（）。（A）使用准确的当代语言（B）语句简明扼要（C）排除与答案无关的因素（D）最好是一句话说明一个概念110、按测验的要求分类，可将测验分为（）。（A）最高作为测验（B）典型行为测验（C）主观测验（D）客观测验,2007年5月心理咨询师(三级)基础知识真题,单项选择题50、常模样本量一般不小于（）。（A）100或500（B）800或1000（C）20或25（D）30或10051、韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为（）。（A）17（B）15（C）11（D）1352、一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达到（）以上，才认为评分是客观的。（A）0.70（B）080（C）090（D）100,2007年5月心理咨询师(三级)基础知识真题,单项选择题53、以再测法或副本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数（）。（A）越大（B）越低（C）越小（D）不变54、项目区分度也叫（），是指测验项目对被试者的心理特征的区分能力。（A）难度（B）鉴别力（C）信度（D）效度55、信度只受（）的影响。（A）系统误差（B）随机误差（C）恒定效应（D）概化作用,2007年5月心理咨询师(三级)基础知识真题,多项选择题102、测验指导语一般由()等内容组成。（A）如何选择反应形式(B)如何记录这些反应（C）时间限制（D）给例题，有时告知被试者测验目的103、正确的测验观包括（）（A）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具(B)做心理测验时态度要正确（C）心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善（D）“一考定终身”说明心理测验非常重要105、内容效度的评估方法有（)。（A）专家判断法（B）双向细目表法（C）统计分析法（D）经验推测法,2006年11月心理咨询师(二级)基础知识试题,单项选择题50、其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是（）。（A）命名量表（B）顺序量表（C）等距量表（D）等比量表51、样本大小适当的关键是样本要有（）。（A）代表性（B）特殊性（C）相关性（D）可比性52、当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转换过程是（）。（A）线性的（B）非线性的（C）直接的（D）间接的54、一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会（）测验的信度。（A）高估（B）低估（C）忽略（D）不清楚,2006年11月心理咨询师(二级)基础知识试题,多项选择题101、任何测量都应该具备的要素是（）。（A）量表（B）参照点（C）等级（D）单位105、受练习效应影响较大的情况，具体表现为（）。（A）智力较高者（B）两次测验之间的时距过大（C）重复实施相同的测验（D）着重速度的测验,2007年5月心理咨询师(二级)基础知识真题,单项选择题50、（）表示的是个体智力在年龄组中所处的位置。（A）离差智商（B）比率智商（C）百分等级（D）标准九分数51、受应试动机影响不太大的测验是().（A）成就测验（B）智力测验（C）能力测验（D）投射测验52、项目难度的分布一般以()分布为好，这样不仅能保证多数项目具有较高的区分度，而且可以保证整个测验具有较高的区分能力。（A）正偏态（B）峰态（C）负偏态（D）正态,2007年5月心理咨询师(二级)基础知识真题,单项选择题53、在能力测验中通常有反映难度水平的指标，在非能力测验中类似的指标称为()。（A）流畅性（B）灵活性（C）通俗性（D）相似性54、在测验理论中，效度被定义为在一组测量中，与测量目标有关的真实方差与()的比率。（A）系统误差（B）误差（C）随机误差（D）总分差55、若取样团体较为异质的话，一般会()测量的信度。（A）高估（B）低估（C）忽略（D）不清楚,2007年5月心理咨询师(二级)基础知识真题,多项选择题102、好的测量单位应具备的条件是（）。（A）确定的大小（B）相同的意义（C）确定的意义（D）相同的价值103、编制操作测验的原则有（）。（A）将测量目标操作化（B）尽量选逼真度高的项目（C）指导语要简明扼要（D）制订评分的方法与标准104、在解释测验分数时，所参照的资料必须取自（）。（A）最少量的人群（B）最大量的人群（C）最匹配的情境（D）最相近的团体105、导出分数的特性是（）。（A）与原始分数等值（B）等单位（C）具有意义（D）具有参照点,2007年11月心理咨询师(三级)基础知识真题,单项选择题50、关于测量正确的说法是()。(A)测量就是心理测量(B)就是依据一定的法则用数字对事物加以确定(C)就是用数字来描述事物的法则(D)就是用一些题目或数字来描述事物的属性51、系统抽样法的关键是计算()。(A)样本量(B)总体(C)随机数(D)组距52、百分等级55的分数表示在常模样本中有55%的人比这个分数()。(A)低(B)相等(C)高(D)以上都不正确,2007年11月心理咨询师(三级)基础知识真题,单项选择题53、()可以将测验分数的转换关系用图形表示出来，便于直观地看出被试者在各个分测验上的表现及其相对位置。(A)条形图(B)直方图(C)剖面图(D)饼状图54、同质性信度主要代表测验内部()间的一致性。(A)两半测验(B)题目与分测验(C)所有题目(D)分测验55、项目的难易程度，用P表示。P值越()，难度越低。(A)大(B)低(C)小(D)接近于0,多项选择题102、效度具有相对性，因此在评鉴测验的效度时，必须考虑测验的()。(A)信度(B)目的(C)功能(D)长度103、内容效度的评估方法包括()。(A)专家判断法(B)双向细目表法(C)统计分析法(D)经验推测法104、测验实施中的干扰因素包括()。(A)主试者的影响因素(B)测验情境(C)被试者的影响因素(D)其他干扰因素105、构想效度的估计方法包括()。(A)对测验本身的分析(B)测验间的相互比较(C)效标效度的研究证明(D)实验法和观察法证实,2007年11月心理咨询师(三级)基础知识真题,2008年5月心理咨询师(三级)基础知识试题,单项选择题53在顺序量表中，变量具有（）。A相等单位B等级C绝对零点D等比54常模样本量的大小，一般不小于（）。A100或500B800或1000C20或25D30或10055常模分数又叫（）。A导出分数B原始分数C总体分数D粗分数,2008年5月心理咨询师(三级)基础知识试题,单项选择题56以50为平均数，10为标准差表示的标准分，通常叫（）。AZ分数B标准九分数CT分数D离差智商57同质性信度主要代表测验内部（）间的一致性。A两半测验B题目与分测验C所有题目D分测验58在心理测验中，效度是指一个心理测验的（）。A稳定性B准确性C可信度D区分性,2008年5月心理咨询师(三级)基础知识试题,多项选择题105效标效度的主要评估方法有（）。A相关法B区分法C失误法D命中率法106测验题目常见的排列方式有（）。A并列直进式B专列式C混合螺旋式D公共汽车式107百分位常模包括（）。A百分等级B百分点C四分位数D十分位数108常模的构成要素包括（）。A团体分数B原始分数C导出分数D对常模团体的具体描述,2008年5月心理咨询师(二级)基础知识试题,单项选择题53其数值可以进行四则运算的量表是（）。A命名量表B顺序量表C等距量表D等比量表54样本大小适当的关键是样本要有（）。A代表性B特殊性C相关性D可比性55在吴天敏修订的比内蒙量表中，某儿童通过了4岁组的全部题目，5岁组通过了3题，6岁组通过了2题，7岁组通过了1题，其智龄为（）。A4岁3个月B5岁C4岁6个月D5岁2个月,2008年5月心理咨询师(二级)基础知识试题,单项选择题56将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值，并可以表示为任何平均数和标准差，这个过程叫（）。A常态化B线性化C百分制D分布均匀57好的测量单位应具备（）。A确定的大小B相同的意义C确定的意义D明确的价值58效度系数的实际意义常常以决定系数来表示，如测验的效度是0.80，则测验可以正确预测或解释的效标的方差可占效标总方差的（）。A36%B46%C56%D64%,多项选择题105选择测验必须注意，所选测验必须（）。A适合主试者的要求B符合心理测量学的要求C适合测量的目的D适合主试者的职业道德要求106可以作为构思效度证据的有（）。A测验的内容效度B测验的内部一致性指标C分析几个测验间的相互关系D分析被试者对题目的反应特点108信度系数在解释个人分数的意义时的作用是（）。A估计误差分数的范围B估计真实分数的范围C了解实得分数再测时可能的变化情形D了解误差分数的大小,2008年5月心理咨询师(二级)基础知识试题,单项选择题55、样本大小适当的关键是样本要有（）A、代表性B、特殊性C、相关性D、可比性56、在（）量表中，个人的分数指出了他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平。A、年龄B、态度C、智力D、人格57、十分位数的第一段为（）A、1%10%B、91%100%C、50%60%D、10%20%,2008年11月心理咨询师(二级)基础知识试题,单项选择题58、将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值，并可以表示为任何平均数和标准差，这个过程称为（）A、常态化B、线性化C、百分制D、分布均匀59、由于老年期心理年龄与实足年龄（），所以比率智商并不适合于年龄较大的被试者A、不同步B、同步C、成比例D、成反比60、一个包括40个题目的测验的信度为0.80,欲将信度提高到0.90，通过斯皮尔曼-布朗公式的导出公式计算出至少应增加（）个题A、40B、60C、100D、50,2008年11月心理咨询师(二级)基础知识试题,多项选择题105、除了描述性语言外，内容效度的确定也可采用一些统计分析方法，如（）A、计算评分者信度B、计算复本信度C、专家推测D、再测法106、可以作为构思效度证据的包括（）A、测验的内容效度B、测验的内部一致性指标C、分析几个测验间的相互关系D、分析受测者对题目的反应特点107、心理测验的目标分析以测验不同而异，一般可分为（）A、工作分析B、对特定概念下定义C、编写测题D、确定测验的具体内容108、要对测验分数做出确切的解释，只有常模资料是不够的，还必须有测验的信度和效度资料，在解释测验分数时，一定要依据从（）中获得的资料。A、最准确的描述B、最大量的人群C、最匹配的情境D、最相近的团体,2008年11月心理咨询师(二级)基础知识试题,2009年5月心理咨询师(三级)基础知识试题,多项选择题105、标准分数可以通过（）得到（A）线性转换（B）非线性转换（C）分析（D）变化106、测题常见的排列方式有（）（A）并列直进式（B）公共汽车式（C）混合螺旋（D）专列式118、等距量表中的数值可以进行（）运算（A）加（B）减（C）乘（D）除119、内容效度的评估方法有（）（A）专家判断法（B）双向细目表法（C）统计分析法（D）经验推测法,2009年5月心理咨询师(二级)基础知识试题,单项选择题34当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化。这一转换过程是（）。A线性的B非线性的C直接的D间接的35项目难度以使测验分数形成（）分布为好。A正偏态B峰态C负偏态D常态56对于不同平均能力水平的团体，题目的（）会影响信度系数。A难度B可靠性C可理解性D有效性,2009年5月心理咨询师(二级)基础知识试题,单项选择题76施测者利用（）可将原始分数转换为与其对应的导出分数。A常模表B分布表C对照表D都不是77不属于编制简答题原则的是（）。A将其操作化B宜用问句形式C填充形式的空格不宜太多D每题应只有一个正确答案,2009年5月心理咨询师(二级)基础知识试题,多项选择题91系统抽样要求（）。A目标总体有序可排B存在等级结构C目标总体无序可排D无等级结构存在92为了使内容效度的确定过程更为客观，弥补不同专家对同一测验的判断可能的不一致，可采用的步骤是（）。A定义好测验内容的总体范围B编制双向细目表C制定评定量表来测量测验的整体效度D进行统计分析105任何测量都应该具备的要素是（）。A量表B参照点C等级D单位106如果两个复本的施测相隔一段时间，则其信度称为（）。A重测复本信度B重测信度C复本信度D稳定与等值系数,