《培养德商珍爱人生》PPT课件.ppt

,杨丕林梓潼县教师进修学校,培养德商珍爱人生,马加爵一句话，在场警察都落泪.htm,重庆20名本科生被炒鱿鱼因学生道德修养不及格.htm,21世纪教育面临很多方面的挑战，其中最重要的一条就是面临伦理道德的挑战。如果没有道德和人格的支撑，那么科技越发达，人的文化层次越高，对人类社会造成的危害就很可能越大。,一、道德智商：新世纪的呼唤,案例一、警钟：我们正走入良心逐渐缺失的时代警钟：我们正走入良心逐渐缺失的时代_.mht,案例二、三鹿奶粉事件暴露出中国社会的根本危机：道德彻底沦丧,案例三、荒唐教师的沉重代价河南驻马店女教师绑架杀害9岁学生被执行死刑_社会万象_新闻_腾讯网.mht,案例四、“助狗为虐”事件拷问社会公德教育“臭保安，有多远给我滚多远，我的狗比你命还贵！”2008年3月13日上午，某省城缤纷南国小区，一名女业主牵着宠物狗在草坪上拉屎，保安王学相上前制止时激怒了“狗主人”。随后，一名男子带着几名戴安全帽的彪形大汉将王学相一阵暴打，随后扬长而去。,案例五、校园暴力惊心动魄美校园枪声又起22人伤亡.mht,道德教育危机的根源,（一）“诚信”遭受危机，道德学习中核心价值观难以确立（二）“非主流”文化中的不利因素滋生了学生不同的道德认同（）对享乐主义的不良趋同（）对行为攻击性的不良趋同中华校园网-真该“救救孩子”了.htm（三）“孤独感”不断蔓延，道德情感关怀机制呈现萎缩（）家庭中情感关怀的萎缩（）学校中情感感怀的萎缩（）公众情感关怀的萎缩,二、道德智商：人格大厦的根基,美国哈佛大学教授、精神病专家罗伯特.科尔斯在孩童的道德智商中指出：“所谓道德智商（MQ），就是指一个人的德性水平和道德人格品质。它包括忠心、诚实、尊重、容忍、宽恕、负责、勇敢、礼貌、幽默、谦逊、独立、合作、平等十三个指标。”,德性是人类文明的基石,英国学者莱基在欧洲伦理生活史一书中将德性分为四类：第一是严肃的德性。如庄敬、虔诚、贞操、刚正等。第二是壮烈的德性。如勇敢、牺牲、忠烈、义侠、坚毅等。第三是温和的德性。如仁慈、谦虚、礼貌、宽和等。第四是实用的德性。如勤劳、节俭、信用、坚韧、谦和等。,品格胜于知识,美国作家亨利.詹姆斯对侄子说：“人生有三样东西最重要，第一是要善良；第二是要善良；第三还是要善良。”英国生物学家达尔文认为，良心是人类和动物间一切差异中“最重要的差异”，良心“是人类所有属性中最为高尚的一种属性。”“英国小说之父”菲尔丁也说过：“纵使在一个法纪最松弛的国度里，一个有良心的人也不会胡作非为的，他会替自己订出立法者所忘记订的法律。”,“良心体验可以而且应该成为教师道德成长的一种境界”南京师范大学教授杨启亮教师应该成为民族的良心教师应该成为世界的良心热爱自我，尊重自我，提升自我，是教师对自我的基本道德要求,教师良心的体验,衡量道德智商（MQ）两个最基本的砝码,一是正义感。表现出来是奋勇、知耻、公正、敬仰、赞助、反抗等德性。二是同情心。表现出来便是合群、协作、互助、怜悯、体贴、宽恕、容忍、牺牲等多种美德。同情心弱化是当代青少年犯罪的重要根源。智商（IQ）让你受聘情商（EQ）助你升迁德商（MQ）教你做人,三、道德智商：造就灵魂健全的人,（一）加强道德品质培养有德无才要误事有才无德要坏事“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。能力不足，责任可补；责任不够，能力不能补。”但丁,“道德品质”的培养应建立在六大支柱之上,1、信赖。包括诚实、不欺骗、不偷窃、坚持真理、效忠国家、忠于家庭。2、敬重。包括尊重别人、宽容差异、举止礼貌、语言文明，用和平方式处理愤怒与争执。3、责任。包括干好本质工作、自控自律、谨慎可靠。4、公平。包括照章办事、不存偏见、不推逶过失、倾听别人意见。5、关怀。包括善良、热情、宽恕、助人。6、公德。包括合作、参与、和睦、遵纪守法、尊重师长、保护环境。,（二）重视德性养成教育,1、加强德性认知教育。一方面要形成科学的、系统的现代德育课程体系。另一方面德性认知教育应建立在心育基础之上。2、强化德性的自我意识。德性养成是强化与内化的统一。教育的最高境界是“无为教育”,3、提升教师德性修养,教师德性修养的内涵：认识理解自己职业的责任义务以及职业道德内涵，敢于肯定自己对职业的选择与承担；善于感受教师职业的神圣性，尊重自我，树立教师职业的尊严；领悟新时期的为师之道，不断开拓进取、与时俱进；理性处理职业冲突并进行适当选择，营造有利自己发展的良好氛围。,“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样那样地影响全体学生。”加里宁“学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才”爱因斯坦,4、探索德性修养途径,(1)加强人格修养，提升生命境界教育是以心灵荡涤心灵、以灵魂塑造灵魂、以情操熏陶情操的事业。教师的为人师表，不仅是以身作则，更包括追求至真、至善、至美的德性。(2)增强对教育活动的主体实践能力教育活动主体实践能力主要包括良好的个性修养、开放的知识结构、高超的教育能力和博雅的审美情趣。,（3）提升自我的职业认同，追求职业与人生的合一,教师职业生活的最高境界：职业与人生合一，职业价值与人生幸福合一。教师职业人生发展有三个阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”。第一种境界谓之立志。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。第二种境界谓之执著。“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。第三种境界谓之成功。,（三）关注道德培养方法,（）从“知识”转向“故事”，借助生命叙事引发道德移情（）从“灌输”转向“对话”，通过价值判断发现道德生命的意义（）从“大道理”转向“小细节”，关注生活境遇，提高道德敏感（）从“感悟”转向“践行”，建构关心性体系，形成道德人格（）从“受爱”转向“创爱”，在欣赏中展示道德智商,“地球变暖了，人心变冷了。猿猴变成人需要几千万年，人变成动物只在一夜之间。”吕型伟“人在最完善的时候是动物的佼佼者，当他与法律和正义隔绝之后，便是动物中最坏的东西。”亚里斯多得,“心理变，态度亦变；态度变，行为亦变；行为变，习惯亦变；习惯变，人格亦变；人格变，命运亦变。日本心理学大师健全的人格不仅使人掌握“何以为生”的生方式，而且应追寻“生以为何”的价值定位。,健全人格需要道德教育幸福人生呼唤道德教育和谐社会亟需道德教育,谢谢大家,ThankYouforYourAttention!,