《口语交际教学》PPT课件.ppt

第七章：口语交际教学研究,学习重点：1、了解口语交际教学的意义和目标2、掌握口语交际教学的基本内容、方法及教学设计教学方法：讲授、自学、讨论,一、“口语交际”教学概述（一）内涵和意义,口语交际指的是“特定的人”（听说双方）在特定的语言环境里，为了一定的目标，运用口头语言，以适当的方式，传递信息，交流思想与感情。口语交际是人与人之间交流和沟通的基本手段。,口语交际能力是一个人运用口头语言及非语言（如身势、面部表情等）手段来达到某种交际目的的能力，它体现了语言知识、文化知识、语用知识、认知能力及情感态度的融合。,一、“口语交际”教学概述。,口语交际教学指的是教师指导学生运用有声语言传递信息、交流思想、表达情感的一种综合性、创造性的活动。,口语交际能力训练是一种综合性很强的语文训练。口语交际能力是现代公民的必备能力及重要素养。口语交际教学是语文课程不可或缺的组成部分，口语交际训练是形成和提升语文素养的重要途径。,口头语言的学习和发展是书面语言学习和发展的基础和背景，书面语言的学习和发展是学习和发展口头语言的继续和提高；口语交际教学与读写教学应相互融合，相辅相成，互相促进。,（二）口语交际教学含义和听说教学的区别,1、内涵更具整合性：变两个概念为一个概念2、外延更具丰富性：包含了听、说、应对、人际交往3、教学更富宽广性：更强调互动，更注重交际情境，更强调训练方式的灵活多样,口语交际是一种双向互动的语言实践活动，口语交际教学是开放式的、立体的、多元的语文学习活动。口语交际教学不仅要训练每个学生的听说能力，而且还要在口语交流中规范学生的口头语言，培养其语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力和素养。,（三）口语交际教学存在的问题,口语交际教学被忽视、被淡化：随意性大听与说分开,部分学生口语交际能力差：口语交际习惯差；口语交际的表现力弱,大学中所观察到的学生在中学时代口语能力不足的三种类型：一、有表达欲望，口齿清晰、发音响亮，临场不惧，保持正常心态的水平，但因为书面语能力的不足局限了口语能力的发挥。表现为不能迅速地根据话题组织有待表达的内容，或者不能将这些内容通过抓住一个中心而条理化，有点“自顾自说”的味道。二、思维能力不成问题，但缺乏的是口语表达所必不可少的一些基本素养。口语表达时音量放不出来，咬音不准，说话不连贯，；再有一些学生缺少应对正式场面(值得重视的是，很多场面人数、情境都未变，但是一旦明确了场面的正式程度，发言人的心态就会大受影响)。三、缺乏与他人，主要是众人沟通的欲望和胆量，临场退却的积习使他们内心虽有冲动但是外表却显得无动于衷甚至麻木不仁，往往造成他人的误会，这使得他们很难融入群体，而总是游离在外的处境又更加压抑了他们的表达欲望和勇气。,(四)口语交际教学目标,初中阶段目标（见教材）,高中阶段目标：1、养成说普通话的习惯。2、根据不同场合的需要，恰当机敏地进行口语交际（包括交谈、发言、演讲、讨论、辩论等）。,。,（四）口语交际教学目标,1、规范学生的口语2、历练口语交际能力3、培养口语交际素养,说一口标准流利的普通话，并达到妙语连珠、口吐莲花的境界是不可能一蹴而就的。因此，教师在制订口语交际的教学目标时应注意由低往高，循序渐进。,二、口语交际教学内容,（一）口语交际的态度,1、耐心专注地倾听,2、自信负责地表达,（二）口语交际能力构成,1、倾听能力,（1）语音辩识力。,（3）话语理解力。,（4）话语评判力。,（2）话语记忆力。,语文教学中的听话训练，不是简单的“听觉”训练，而是一种综合性很强的智力活动的训练，涉及到学生思维的专注性、敏捷性、深刻性，思维的联想力和想象力等，应加强训练。,2、表达能力。,（1）内部组码能力。即组织内部言语的能力。,（2）快速编码能力，即将内部言语转化为外部言语。,（3）准确发码能力，将思维转化为有声语言。正确运用语音、语调、语速、语量和态势语的变化来表情达意。,（4）定向传码能力，即定向表述力。,3、应对能力。即根据对方的谈话内容或已经变化的场景（如场内气氛、秩序、听众情绪、注意力是否集中等），机敏地改变思维路线，调整说话内容与方式。,三、口语交际能力的培养,1、寻找贴近学生生活的话题2、创设多样的口语交际情境3、拓宽口语交际教学途径,如何激发学生口语交际的兴趣？,（一）话题有趣，要求适当。（二）内容丰富，形式多样。（三）氛围和谐，鼓励成功。,如何创设口语交际教学情境？,1模拟真实情境。2提供典型案例。3设计问题情境。,五、口语交际教学的方式和方法,（一）听讲:听课、听报告、听发言、听新闻广播等,（二）诵读:以朗读、朗诵、背诵等方式进行口语表达的基础性训练.,（三）复述课文:在理解吸收原文的基础上讲述或转述课文内容的训练方式。,（四）讲故事、见闻,（五）答问:指师生之间互问互答的训练方式。可以一问一答，或一问多答，或连问连答。亦可以模拟采访,（六）讨论（七）辩论（八）演讲（九）即席发言,还有口头作文、情景描绘口头报告、演剧、专题汇报会模拟日常生活等方式.,口语交际教学案例分析：,说话要有中心，有条理教学设计【教学目的】1明确对人讲话要有中心，有条理。2.学习在2分钟的讲话中做到有中心，有条理。【教学重难点】1.学习在讲话前打腹稿。2.学习大声、大方、有中心、有条理地与人交谈,（一）听辨学习1.师：今天我们上口语实践课，口语是人们交际的重要工具，当然啦，数学也是一种重要的工具。现在是信息化的社会，网络越来越普及，大家可能都喜欢上网吧！但要注意可别影响了自己的学习与休息，我们要注意全面培养自己的素质，学习好祖国语言，不仅能运用书面语言，而且也能准确、快捷地运用口头语言进行信息传递及情感交流。发动学生指出这段话中的毛病。明确：“数学是工具”及“网络”句均游离于中心之外，应删去。可见，说话要有中心（板书）。2.听“烛之武退秦师”的故事。（教师讲时要在每一层次间加上“首先”、“其次”、“再说”等词。）发动学生欣赏烛之武的这番话。明确：讲话不仅要有中心，还要“有条理”（板书）。,（二）合作学说以小组为单位抽取话题题卡。题卡内容如下：1.那天，我正在生下岗妈妈的气，因为她拒绝了我要过生日的请求。突然，同学们一起来到我家，向我祝贺生日，我过了一个既俭朴又难忘的生日。想想，你们开展了什么活动？这次生日为何难忘？请你对小学的好朋友小华讲讲：“这次的生日聚会真难忘”2.元旦即将到了，班委会号召大家亲手做一张贺卡送给老师、亲人及朋友。请你代表班委会向大家讲讲：“教你做张贺卡”3.班上要进行班委竞选了，小兰很想凭实力参加竞选，可奶奶硬不让。想想，奶奶为什么不；让？该如何说服她？如果你是小兰，请你对奶奶说：“让我参加竞选吧！”,4、妈妈最喜欢买便宜货了，经常买了假名牌回来高兴地说：“真划算，这么便宜，谁看得出不是真名牌？”但她却从未想到这些假货侵犯了名牌的知识产权。想想该如何劝她？请说说：“妈妈，不要买假货了！”5.天高云淡，秋色宜人，真是郊游的好机会。同学们都想出去走走，开阔一下视野，关注一下社会生活。但班主任仍有顾虑，想想他的顾虑是什么？请你代表全班同学对班主任说：“我们建议组织一次秋游”6.全国上下掀起了保护环境的热潮，初一（2）班同学也建议组织“环保小天使”，利用假日上街宣传及进行义务环保行动。想想，你们可以做哪些工作？该如何组织这一活动？请你代表初一（2）班，对学生会主席提出：“请支持我班组织环保小天使活动的建议”,（三）公开独说可由每小组派代表也可自由申请到全班大会公开发表自己的“讲话”。（四）听后评论可由教师“采访”讲话者，了解他为什么这样讲；也可由同学们进行自由评论。（五）归纳总结由教师与学生共同归纳总结：（板书）未曾开口主意定，删枝去叶主干明。按时、按序、按主次，中心突出条理清。（六）作业1.将“看图说话”的故事讲给妈妈听。2.在“参考文题”中再选一题讲给同学听。,