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EEPO有效教育简介,1、学习方式:5J。2、课型方式：要素组合方式、平台互动方式。3、备课方式：图文结构式、板块结构式。4、评价方式：经典性评价、项目性评价。,观察主要内容,EEPO有效教育创始人孟照彬教授,孟教授是MS-EEPO发展研究中心执行局主席、新教育总纲的作者、五大教育猜想实验研究首席教授、第六种教学方式创始人、中央教科所特聘研究员、中国加拿大（CIDA）领导咨询专家教育部儿基会（SDP）专家、英国云南（SDPPTT）咨询专家、云南师范大学继续教育学院书记、副院长。MS是指以孟照彬教授为主创立的三大教育体系（孟氏体系）的总称。三大教育体系是指MS思想体系、MS理论体系、MS操作体系。EEPO是有效教育的英文表达，是EffectiveEducationinParticipatoryOrganizations的简称。,EEPO有效教育的核心理念,其核心理念是：有效教育是通过组织和参与来实现的。它的价值在于优化教育教学。它有一套可操作的备课方式、学习方式、评价方式、考试方式、管理方式、以及认证体系。“EEPO有效教育”是集中西方最优秀的教育理念和教育方法，经创始人孟照彬教授重新整合、创新，并在近10年的实践探索中形成的精华之作。,学习方式训练（5J）约定,约定的目的：简洁明快地调控教学活动，能有次序地调控动静转换，有效地进行功能转换，快速地进行流程性快速检测，有效地强化某种特定内容。约定的方法：物理语言、形体语言、口头语言、学科文化、文字契约等。对、错；明白与不明白；准备就绪；收组；赞美（鼓励）；暂停；个性化约定等。,学习方式训练（5J）板卡,使用板卡的目的：因地制宜地使用各种材质的板卡作为学习卡，使用学习卡可以大量节约时间；有效地促进强化次数；在交换强化时可以有效地防止强化疲劳；有利于动静转换中的有效学习活动。学习卡按大小可分为：微型卡、小卡、中卡、大卡。,学习方式训练（5J）表达呈现,表达呈现方式目的：是让学习成果的个性呈现加上交互次数的强化，使学习的效率得到提高。基本要求：多样性。(1、阅读方式;2、口头表达方式；3、书面表达呈现方式;4、结构图状表达方式),学习方式训练（5J）单元组、团队,1、单元组单元组是教育教学活动中最基本、最便捷、最灵活多样、最具弹性、最有效的组织形式。一般是26人；小组的人员组合具有多变性，角色的安排具有弹性。检测小组合作水平的五项指标是：关注、关照、资源利用、倾听、亲和力。2、团队合作团队合作是在小组合作的基础上，更为高级的学习组织形态，它至少由8人组成。团队合作要素：小组水平+标识+目标+角色+共同完成任务+共同分享成果。,学习方式训练（5J）,主要观察点：1、教师是否用了约定、用了哪些？是否有利于提高教学的效率？2、表达方式用了哪些？是否有利于提高教学的效率？3、使用了哪些板卡？是否有利于提高教学的效率？4、是否用了单元组或团队？是否有利于提高教学的效率？,课型方式要素组合,1、要素组合能提高学习效率。三十多年前，西方人做了要素组合的效果测试，效果如下：教师不讲，只让学生看，效果只有20；传统的讲授式，教师讲，学生听与看，效果只有30；如果学生讲、听、看结合起来用，效果可达50。如果讲、听、看、想加动静转换，效果可达70；如果7种要素都能巧妙运用，90以上的学生都能达到教学要求。,课型方式要素组合,2、人的专注时间有限。小学生在学习过程中专注时间只有78分钟，中学生专注时间1215分钟，如果超过这个时限，学生注意力就会开始分散。因此，要适时进行动静转换，让学生在学习过程中始终保持旺盛的精力和浓厚的兴趣，这样才能提高学习效率。,课型方式要素组合,要素组合课型是所有课型的基础，是EEPO三大主流课型之一。它包括听、看、讲、想、做、动、静七个基本要素。要素组合课型的显著特征：形态：七个要素换着用。神态：主体要互动。,课型方式要素组合,听：培养学生倾听的能力。除了注意倾听老师讲的，也要注意强化生生互听。看：培养学生的观察能力。讲：培养学生的口头表达能力。在不同的场合，声音高低调控要恰到好处。,课型方式要素组合,想：七个要素中的核心要素，在解决问题、探究问题中想，从多个角度探究、解决问题。想的时候学生要能静得下来，有时间和空间想，想要有深度、有广度、有个性。做：培养学生动手能力，是七个要素中的关键要素，主要是肢体语言参与的教学活动。学生的动手能力、实践能力、书面表达能力在课堂上要得到相应的训练。动、静：学生在该静的时候静得下来，特别是在想的时候。该动的时候要动得起来（一节标准课一般大动12次，小动34次为宜，视课堂实际情况可以微调）。,课型方式要素组合,主要观察点：1、七个要素换着用。2、适时进行动静转换。（一般12分钟左右动一次）3、“想”是要素组合课型的核心要素，交给学生学习的主动权要在“想”这个要素上下功夫。组织学生“想”要有梯度、要有多向度、自由度。教师应围绕关键目标创设一个开放的问题，启迪学生从不同角度去思考。4、充分利用人力资源的组合，发挥合作学习的效力。5、事先约定，快速检测效果。,课型方式平台互动,EEPO平台互动课是选择一个关键要素或关键环节，围绕这个目标构建多向度教学平台。通过多途径、多方法、多功能、多人力资源的强化，达成教学目标的课型方式。平台互动方式具有知识性强、容量大、难度高、速度快的特点，与要素组合方式形成互补，构成课堂教学活动的基本形式，是EEPO的基础课型之一。,课型方式平台互动,课型方式平台互动,1.关键项：本节课中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维训练点、创造点、扩张点等。2.多向度：不同渠道、不同途径、不同思路、不同的方法、不同的方式、不同的个性表达。就是从各个角度、各个方面、各种途径强化关键项，也让学得快的、慢的、有专长的，擅听的、擅讲的、擅做的等不同个性的学生均得到照顾。（向度一般为57项）,课型方式平台互动,3.交互：学生在个体学习、单元组学习、团队学习后，将学习成果在组内或全班交流、展示，通过合作来强化、修正、完善学习成果的教学活动。4.讲评：教师针对平台互动情况进行的讲解或点评。,课型方式平台互动,主要观察点：1、每一个平台的构建，是否都围绕关键项展开。2、向度是否达到三个指标：（1）多项度：向度要达到57项。（2）平行度：各向度要平行，不与其他向度为条件。（3）自由度：学生对向度要有选择。3、交互是否形式多样？是否有效？教师是否交出主动权。4、讲评：画龙点睛。教师要在评中讲，讲在点上，讲在关键处，讲学生讲不到，讲不透的，或需提升、拓展之处；善于肯定，及时给予表扬激励。,评价方式经典性评价,经典性评价一览表：知识性：是什么的知识；为什么的知识；怎样做的知识；谁的知识；何时何地的知识。个性：善于听善于观察善于讲善于思考善于做善于动善于静善于综合；学得快学得慢有专长。创造性：一是思维向度、二是功能转化度（自由度）。互动：师生互动；生生互动；人机互动。互动形式的多样化。主动：主动积极；主动权；主体地位。能动：引发兴趣；激发动机；产生效应。,评价方式项目性评价,项目性评价主要是针对课型方式、学习方式等项目进行的评价。主要看教师是不是把主动权交给了学生。1.评价要素组合方式主要看“看、听、讲、想、做和动静转换”这七个要素用得怎样，是否突出其特点，是否达到形似神也似的境界。各个要素的运用侧重点各有不同，要注意观察分辨。2.评价平台互动课型方式主要看平台互动方式能否成型，态势如何、特征是否出得来，是否达到形似神也似的境界。,谢谢,