七年级道德与法治下册《走进法治天地》《在集体中成长》单元梳理

七年级道德与法治下册走进法治天地在集体中成长单元梳理七年级道德与法治下册走进法治天地单元梳理单元基本框架：老师们在备课时需要整体把握教材，理清单元的整体架构。在这张单元基本框架中可以看出，本单元包括两课，第九课“法律在我们身边”；第十课“法律伴我们成长”。了解基本框架的基础上，我们梳理本单元的基本结构。两课书内容承前启后，层层深入地点出了共同生活需要法律，法律为我们的生活保驾护航，引导学生感悟法治对国家和个人生活的意义与价值，做法治社会的合格公民。本单元地位：本单元从学校生活过渡到社会生活领域，着力体现学生生命成长的连续性与教育内容的衔接，既是本册教材最后一个单元，也是整套教材法律部分的起始单元。单元立意：法治教育，是对未成年人进行社会主义核心价值观教育的重要内容之一，也是全面推进依法治国，建设社会主义法治国家的要求之一。未成年人的生理、心理发展都不成熟，辨别是非的能力不强，法治观念淡薄，容易受到不良因素的影响，甚至会走上违法犯罪的道路，未成年人违法犯罪现象是我国面临的一个严峻的社会问题；受不良社会风气等因素的影响，部分中小学生规则意识和法治意识淡薄。因此，必须要增强全民法治观念，推进法治社会建设，把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，强化规则意识，倡导契约精神，弘扬公序良俗。本单元作为法律版块的起始单元，以我国建设社会主义法治国家为背景，带领学生感受法律与生活密不可分，理解法律对生活的保障作用；感受法律对青少年自身的关爱，引导学生自觉尊崇法律；激发学生学习法律的责任感，学会依法办事；积极适应法治时代的要求，树立法治信仰；努力成为法治中国建设的参与者和推动者。生活与法律息息相关，法律调整生活中的社会关系,解决矛盾纠纷，法律渗透到社会生活的方方面面。法律对全体社会成员具有普遍约束力，法律规定我们应该享有的权利和应该履行的义务。同时法律通过解决纠纷和制裁违法犯罪，维护我们的合法权益。未成年人容易受到不良因素的影响和不法侵害，需要给予特殊的保护，保护未成年人的合法权益是全社会共同的责任。要学会依法办事，树立法律信仰，努力为建设法治中国贡献自己的力量。第九课第一框“生活需要法律”，从生活需要法律、法律嵌入生活、法律相伴人的一生三个方面引导学生感受生活与法律息息相关的关系，引导学生了解法治意义，知道法治建设对国家发展的重要作用，增强学生的法治观念。第二框“法律保障生活”，通过法律与道德及其他行为规范的对比，阐释法律是一种特殊的行为规范；结合与人们公共生活密切相关的一些法律规定和生活中侵犯未成年人合法权益的案例，引导学生进一步明确法律的作用。第十课第一框“法律为我们护航”，从未成年人自身的特点和人类社会的发展等角度阐释未成年人需要特殊保护的原因，引导学生从我国采取的一系列保护未成年人成长的法律措施中，感受法律的关爱，进一步理解“法律为我们护航”。第二框“我们与法律同行”，引导学生从学会依法办事和树立法治信仰等方面，为推进法治中国建设贡献自己的力量，为继续学习法律知识奠定基础。通过举例，可以让学生认识到我们的生活离不开法律，法律无处不在。在教学中，我们要关注对学生进行观点的澄清。第85页“探究与分享”中的问题：“有人认为，只要不违法犯罪，不惹上官司，法律就离自己的生活很遥远。”你赞成这一观点吗？法律已经渗透到我们生活的方方面面。法律是社会生活的调节器。法律不仅服务于人们的当前生活，而且指导人们的未来生活。通过举例说法，让学生认识到学会依法办事需要我们遵守法律，养成好习惯，提升道德修养。通过情景分析，帮助学生树立法治信仰：尊崇法律信赖法律遵守法律捍卫法律卢梭说：“一切法律中最重要的法律，既不是刻在大理石上，也不是刻在铜表上，而是铭刻在公民的内心里。”这句话强调了公民要树立法治信仰，应该脚踏实地。建设社会主义法治国家，需要我们既将法治根植于心，又脚踏实地，成为社会主义法治的崇尚者、遵守者、捍卫者。七年级道德与法治下册在集体中成长单元梳理单元基本框架：老师们在备课时需要整体把握教材，理清单元的整体架构。在这张单元基本框架中可以看出，本单元包括三课，第六课“我和我们”；第七课“共奏和谐乐章”；第八课“美好集体有我在”。在此基础上，我们梳理一下本单元的基本结构。“我和我们”一课阐释了集体存在的价值和意义，激发学生过集体生活的愿望，引导学生认识到集体对自己的作用，更好地投入到集体生活中。“共奏和谐乐章”一课通过引导学生尊重集体和集体中其他人的权利，恪守集体主义原则，从而化解矛盾冲突，共同奏出集体生活的和谐乐章。“美好集体有我在”一课介绍了美好集体的特点，强调只有每个人共同努力，才能建设美好集体。本单元地位：本单元聚焦“集体”，接续前面所学内容，将道德学习从自我认识、他人交往方面扩展到集体生活。同时，通过在集体生活的学习中逐渐渗入公共生活的元素，进一步拓展青春生命成长的学习资源，为第四单元聚焦法治生活，以及在八年级展开社会公共生活的学习奠定基础。单元立意：对初中生而言，日常的学习小组、班级、社团、学校等都是能够带来归属感的“集体”集体生活是学生社会性发展的重要园地，社会性发展与个性发展是相辅相成的，需要学生正确认识并妥善处理个人与集体之间的关系。本单元不仅坚持马克思主义的集体主义教育，注重培养学生的责任担当意识，同时重视集体中的民主与自治，发掘集体对个人成长的价值，强调集体对个性的丰富与完善，引导学生学会过集体生活，使集体主义教育体现社会主义核心价值观的要求。集体也需要不断发展，集体生活离不开个人的不断参与、建构。教材在强调集体对个人成长的价值的同时，还强调集体的不断进步与个人的责任担当、不懈努力息息相关，集体的进步也体现着个人的成长。集体生活对个人的成长具有重要意义。集体是人们联合起来的有组织的整体，每个人都有在集体中获得安全感、归属感、集体荣誉感等情感需要；集体的力量是强大的，能够完成个人无法完成的事情，可以影响甚至改变一个人；在集体生活中，我们可以培养负责任的态度和能力，以及人际交往的基本态度和能力；集体生活为我们搭建起展示和发展个性的平台，为个人的不断完善提供学习资源和发展机遇。过集体生活需要学会处理个人与集体、小群体与集体之间的矛盾和冲突。在集体生活中，我们可能遭遇个人意愿与共同规则、个人利益与集体利益、处在不同集体承担不同角色之间的矛盾，也有可能遭遇所在小群体与集体利益之间的冲突，我们要学会寻找解决冲突的平衡点，坚持集体主义，反对小团体主义，促进集体和谐发展。建设美好集体，离不开每个人的努力。美好集体有共同的愿景，是我们的精神家园；美好集体有良好的氛围，是民主的、公正的，是充满关怀与友爱的，是善于合作的，是充满活力的。在现实生活中，集体需要不断发展，不论我们对所在集体是否满意，都应该把它建设得更加美好；集体的不断进步与我们自身的锻炼成长休戚相关，我们可以在共建集体中学会担当、做负责任的人，在建设美好集体的过程中不断成长。第六课第一框“集体生活邀请我”，认识集体的内涵，引导学生认识到每个人都有过集体生活的情感需要以及集体对个人的影响。第二框“集体生活成就我”主要分析了集体生活对学生涵养品格和发展个性的重要作用。第七课第一框“单音与和声”，通过个人意愿与集体规则间的辩证分析，帮助学生寻求个人意愿与集体规则之间的平衡，引导学生学会合理表达意见，妥善处理个人利益与集体利益的关系。第二框“节奏与旋律”通过分析不同集体中个人不同角色和小群体的形成，让学生能够正确面对角色冲突，维护集体的正当利益，坚持集体主义，反对小团体主义。第八课第一框“憧憬美好集体”，借助学生已有经验，总结美好集体的特征，引导学生回忆集体生活中共同愿景所发挥的作用，实现共同愿景所需要的条件，从而形成建设集体美好氛围的动机，并对学生形成美好集体氛围，建设美好集体的目标作出具体指导。第二框“我与集体共成长”围绕“共建”“担当”，引导学生思考个人在完善集体、贡献个人力量的过程中对于个人和集体成长的意义和价值，培养担当意识，学会承担责任，促进自我成长。在教学中，我们要注重对学生的观点进行澄清，注重价值观的引领。例如，在个人意愿与集体规则发生冲突时，我们如何寻求一个平衡点？哪些是合理的，哪些是不合理的？观点碰撞：坚持集体主义就不能顾及个人利益？集体主义是个人与集体辩证统一关系在道德上的反映，也是集体利益与个人利益发生矛盾时正确的价值取向。它要求一切以人民群众的利益为根本出发点；强调集体利益的道德权威性，坚持集体利益高于个人利益，个人利益服从集体利益。坚持集体主义，不是不顾个人利益，而是在承认个人利益的合理性、保护个人利益的前提下，反对只顾自己、不顾他人的极端个人主义。当不合理的集体规则与个人正当利益发生冲突时，我们是死守规则还是无视规则？体现正当个人利益的合理建议有助于集体规则的完善和进步。集体利益高于个人利益；集体利益保护个人利益；体现正当个人利益的合理建议有助于集体规则的完善和进步。在不合理的规则被修改之前，是执行规则还是按个人意志行事？如果只按个人意愿行事会后什么后果？针对教材的探究与分享，我们要关注学生的真方法、真表达、真思考，又要让学生树立大局观、长远观和集体观。怎样处理“小群体”与“大集体”的关系？面对这样的矛盾和冲突，我们需要“心怀一把尺子”，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。