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评定法,第一节行为检核法,一、概述（一）涵义什么是行为检核法？又称清单法、检测表单法，是依据观察目的、情境特性与观察者的特性等，事先将一系列行为项目进行排列，并标明关于这些项目是否出现的两种选择，供观察者在观察现场判断后逐一检视幼儿行为表现的观察方法与记录方法。,行为检核表有两种类型：观察记录幼儿在一段时间内的特定行为表现，记录的方式往往是二选一用来观察特定时间内，目标行为的表现情况。（从不偶尔找案例如大学生使用手机每个项目多长时间）,你手机上网时一般做些什么？查学习资料看电影、聊天、玩游戏购物听歌小说、看新闻发微博其它娱乐学习交往消费,（二）适用时机,1.能明确地了解或定义目标行为2.欲了解行为在特定情境下的发生状况,（三）主要特征,1.必须事先设计好行为检核表2.观察者的选择度高3.行为需推断的程度低4.可提供个别行为与同类型行为出现的资料5.通常事先设定观察时间,便于系统安排6.多采用封闭式填答,（四）优点与不足,1.优点经济实用，可操作性强观察过程紧密围绕观察目标而开展结果便于分析和讨论结果有多种运用的可能可作为深入研究的前提,2.不足只观察和记录特定的行为或事件，容易忽略之外的其它资料不能详细描述行为发生的情境及前因后果观察的信度受到质疑观察记录可能受限于观察时间不适用于同一时间的观察行为摒除观察过程中的突发行为,二、行为检核法的运用,1.确定观察目的，列出重要项目2.定义并列出目标行为3.依照逻辑组织目标行为4.拟定并完善记录表格5.实际观察与记录6.分析记录结果并解释,幼儿形状与数概念理解能力清单记录表,例：5岁儿童数学能力检核表（1）列出所要观察内容的重要项目,检核表的制定,1、认得圆形、三角形、正方形、长方形。2、知道圆形、三角形、正方形、长方形的名称。3、能从一背诵到十。4、会由一对一的对应,对应到十。5、有大小长短的概念。6、知道首先的、中间的及最后的。7、了解“较长”、“较少”的意义。,（2）列出目标行为当老师说到下列形状的名称时，能把形状挑出来：是否圆形正方形三角形长方形,（3）依照逻辑组织目标行为题项：是否1、当提到形状名称时，能把形状挑出来圆形正方形三角形长方形2、可以数一到十,3、可以正确地说出下列形状名称圆形四方形三角形长方形4、显示对于下列关系概念的了解大于小于长于短于5、能作一对一的对应二个物体三个物体五个物体十个物体多于十个物体,（4）根据观察目的设计记录表指出在入小学时，孩子是否有数学能力记录该行为出现的年龄发展,题项是否.1、当提到形状名称时，能把形状挑出来圆形四方形三角形长方形,如为“否”则记第一次出现的时间,10/2,（5）根据观察目的设计记录表,检核表内容基本情况观察对象基本情况观察环境、时间基本情况行为,第二节等级评定法,一、概述（一）涵义什么是等级评定法？等级评定法是用等级评定量表将所观察的行为事件数量化，用数量来判断行为事件在程度上的差别，评定者根据实际情况在量表上适合的数字或相应的点上标记号。,等级评定法的主要量表,数字等级量表图形量表标准化量表累计点数量表强迫选择量表,1.数字等级量表,数字等级量表是以事先定义好的阿拉伯数字加到行为类别上，每一个数字都代表某一行为的程度，观察者根据观察对象的实际情况进行评定，选择与该行为最适合的数字作出记号。数字等级量表最常用的是五点量表，即每一行为分别有五种等级的表现，并相应地用五个数字表示。,2.图形量表,图形量表是以一条横线来表示一个行为维度，在横线上按照行为表现的程度依序由高至低排列，观察者根据观察对象的实际情况，在横线上确定与观察对象行为描述相应的点，并标上记号。图形量表因为具备直观、形象等特性，是等级评定各种量表中最被经常使用的一种。,3.标准化量表,标准化量表是呈现一组标准让观察者去判断幼儿的行为表现是属于哪一个群体。中国比奈智力测验韦克斯勒学龄儿童智力量表,4.累计点数量表,累计点数量表是先对观察对象的行为记分，然后将其各项的分数加起来，以此所得总和来评定该幼儿的行为。,5.强迫选择量表,强迫选择量表是在运用这种方法的时候，观察者要在各选项之间，强迫只选择一种与实际状况最接近的答案，即使我们并不觉得观察对象有符合的情况，但在强迫选择的要求下，必须找出最接近观察对象的项目。,（二）主要特征,1.更详细地描述出目标行为的程度2.能力或技能方面的指标清晰,（三）优点与不足,优点：1.便于填写，操作简单方便2.适用范围比较广泛3.可以核查个人感知和现实之间的一致性4.可以用于比较个别差异,2.不足等级评定量表对结构化的要求较高若不与其它方法一起使用的话，有可能会遗漏一些数据,二、等级评定法的运用,（一）制定等级评定量表的注意事项1.描述的语句应尽量简单、明了，尽量使用短而容易理解的语句2.确定用语和提示都与被评定的项目一致3.表述用词严谨清晰,（二）使用等级评定量表的注意事项1.明确等级评定量表的适用范围2.尽可能避免观察者自身的主观性错误,
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