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人教版小学数学六年级上册,库伦旗回民小学-韩凤龙,研说教材，教学有“树”,人教版小学数学六年级上册说课标说教材,库伦旗回民小学韩风龙,研说流程,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,编写特点,编排体例,立体式整合,教学建议,评价建议,课程资源开发与利用,内容结构,一、说课标,整体建构下的六年级数学,承上启下的关键阶段,小学（1-3年级）,小学（4-6年级）,初中（7-9）年级,（兴趣培养）,（学习基础）,（巩固上升）,问题解决,能在方格纸上用数对表示位置或找对应点,掌握圆的特征会画圆,能解决简单实际问题,认识扇形统计图特点,会制作扇形统计图,会用适当的方法收集数据,综合运用所学解决实际问题,提出设计思路制订简单方案,掌握合理存款的步骤,综合与实践,统计与概率,图形与几何,数与代数,掌握圆的周长和面积公式,解决简单的实际问题,内容标准,二、说教材,内容结构,编写体例,编写特点,立体整合,六年级上册说教材,全册教材安排,六年级上册,数与代数,图形与几何,1.位置,4.圆,6.扇形统计图,综合与实践,3.分数除法,统计与概率,7.数学广角确定起跑线和合理存款,5.百分数,2.分数乘法,内容结构,位置(第一单元),用数对表示具体情境中物体的位置,在方格纸上用数对确定物体的位置,分数乘法,分数乘法,解决问题,倒数的认识,分数乘分数,求一个数的几分之几是多少的问题,稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题,乘法运算定律推广到分数,分数乘整数,倒数的概念,求一个数的倒数,第二单元,分数除法,分数除法,解决问题,比和比的应用,计算方法,已知一个数的几分之几是多少求这个数的问题,稍复杂的已知一个数的几分之几是多少求这个数的问题,混合运算,分数除法的意义,比的意义,基本性质,第三单元,比的应用,圆的面积,认识圆,第四单元圆,圆的周长,百分数和分数、小数的互化,百分数的意义和写法,第五单元百分数,用百分数解决问题,求常见的百分率,求一个数比另一个数多（或少）百分之几,求比一个数多（或少）百分之几的数是多少,折线统计图,条形统计图,第六单元统计图,扇形统计图,合理存款,内容结构,编写体例,编写特点,立体整合,六年级上册说教材,教材编写体例,标题例题做一做练习,单元,小节,整理和复习,阅读材料,编写体例,编写体例,练习,主题图,例题,聪聪、明明的话,人物对话,做一做,增加了问题设计的开放性和探索性。,练习有层次性，弹性的设计，既注意教材的普遍适应性，又为学生提供了有差异地发展的可能性。,突出数学与生活实际的联系，充分展示数学问题的实际背景。,培养数学学习兴趣，提高数学文化素养,针对例题巩固训练,内容结构,编写体例,编写特点,立体整合,六年级上册说教材,编写特点,编写特点,从现实生活和学生已有经验切入主题，展开教学,教材处理突出知识的形成和发展过程,编写特点,编写特点,从现实生活和学生已有经验切入主题，展开教学,教材处理突出知识的形成和发展过程,内容呈现采用自主探究和合作交流的方式,编写特点,编写特点,从现实生活和学生已有经验切入主题，展开教学,教材处理突出知识的形成和发展过程,内容呈现采用自主探究和合作交流的方式,编写特点,注重学生应用意识和解决问题能力的培养,编写特点,从现实生活和学生已有经验切入主题展开教学,内容结构,编写体例,编写特点,立体整合,六年级上册说教材,位置,一下：在具体情境中，根据行、列确定物体的位置。,四下：通过方向和距离两个条件确定物体的位置。,六上：用数对表示具体情境中物体的位置，在方格纸上用数对确定点的位置。,由浅入深、循序渐进、螺旋上升,第三学段：图形与坐标,纵向整合,乘除,二上：表内乘法二下：表内除法,三上：多位数乘一位数有余数的除法三下：两位数乘两位数除数是一位数的除法,五上：小数乘法小数除法六上：分数乘法分数除法,由浅入深、循序渐进、螺旋上升,第三学段：有理数的乘除,四上：三位数乘两位数除数是两位数的除法四下：四则运算和运算定律简算,纵向整合,由浅入深、循序渐进、螺旋上升,统计,统计图,统计表,单式统计表,复式统计表,条形统计图,扇形统计图,折线统计图,单式条形统计图,复式条形统计图,单式折线统计图,复式折线统计图,一下,二下,一、二,四上,四下,五下,六上,纵向整合,面积,长方形面积,平行四边形面积,梯形面积,三角形面积,正方形面积,特殊情况,注重知识之间的互相联系,纵向整合,底,高,长方形面积长宽,平行四边形面积底高,平行四边形面积,三角形面积,底,高,平行四边形面积底高,三角形面积底高2,三角形面积,梯形面积,梯形上底+梯形下底,高,平行四边形面积底高,梯形面积（上底+下底）高2,梯形面积,圆面积,注重知识之间的互相联系,面积,长方形面积,平行四边形面积,梯形面积,三角形面积,正方形面积,特殊情况,纵向整合,将圆平均分成若干等份,圆的面积,化曲为直化圆为方,将圆平均分成若干等份,圆的面积,化曲为直化圆为方,r,平均分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。,圆的面积圆周长的一半半径SrrSr2,长方形面积长宽,C/2=r,圆的面积,化曲为直化圆为方,注重知识之间的互相联系,圆柱表面积,圆锥表面积,圆面积,面积,长方形面积,平行四边形面积,梯形面积,三角形面积,正方形面积,特殊情况,纵向整合,数与代数,分数除法,分数乘法,百分数,倒数的认识,计算,解决问题,计算,比和比的应用,百分数的意义和读写法,百分数和分数、小数的互化,解决问题,用百分数解决问题,横向整合,迁移,用百分数解决问题,解决问题,已知一个数的几分之几是多少求这个数,求一个数的几分之几是多少,求一个数是另一个数的几倍或几分之几,“1”的量谁的分率=谁的量,谁的量谁的分率=“1”的量,谁的量“1”的量=谁的分率,“1”的量已知,“1”的量未知,分率未知,乘法各部分量之间的关系,横向整合,解决问题,“1”的量谁的百分率=谁的量,谁的量谁的百分率=“1”的量,谁的量“1”的量=谁的百分率,乘法各部分量之间的关系,横向整合,已知一个数的百分之几是多少求这个数,求一个数的百分之几是多少,求一个数是另一个数的几倍或百分之几,“1”的量已知,“1”的量未知,分率未知,三、说建议,教学建议,充分利用教学资源，创设情境提高学生学习兴趣。,教学建议,教学建议,充分利用教学资源，创设情境提高学生学习兴趣。,新旧知识前后联系、对比利用已有经验促进学生知识的迁移,教学建议,教学建议,充分利用教学资源，创设情境提高学生学习兴趣。,新旧知识前后联系、对比利用已有经验促进学生知识的迁移,渗透数形结合和转化思想,教学建议,教学建议,充分利用教学资源，创设情境提高学生学习兴趣。,新旧知识前后联系、对比利用已有经验促进学生知识的迁移,渗透数形结合和转化思想,加强动手操作，培养学生自主探索的能力。,教学建议,圆的周长和面积公式的探索。,教学建议,充分利用教学资源，创设情境提高学生学习兴趣。,新旧知识前后联系、对比利用已有经验促进学生知识的迁移,加强动手操作，培养学生自主探索的能力。,结合教材进行情感态度教育,教学建议,渗透数形结合和转化思想,评价应简明准确,评价应情真意切饱含激励,合理设计与实施书面检测,评价建议,评价主体和方式要多样化,对基础知识和基本技能的评价,注重学习过程的评价,数学思考和问题解决的评价,采用定性与定量结合的方式,如何评价,评价什么,选择性创造性地评价,情感态度的评价,创造性地使用教材,大力开发课外资源,用好拓展资源,生成性资源,信息技术资源,教师团队资源,现实生活和社会教育资源,课程资源的开发和利用,巧借环境用好工具,教材合理地整合和拆分,深挖教材活用教材,多谢指导,
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